教育心理学读书摘录.doc

当代教育心理学（北京大学出版社 主编陈琦 刘儒德）影响迁移的因素一、 个人因素1、 智力智力较高的人给较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系，易于总结学习内容的原理原则，能较好地将以前觉得的学习策略和方法运用到后来的学习中2、 年龄3、 认知结构认知的质量。如知识经验的准确性，知识经验间联系的丰富性和组织性等都影响学生在学习新知识，解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性4、 学生对学习和学校的态度一方面，学生在学习知识时的态度和心向影响他们把知识应用到社会工作和生活中和学习，如果学习知识时能认识到所学知识对以后生活和学习的重要意义并能联想到当前知识可能的应用情境，会有助于他们在以后的具体情境中运用已有知识来学习或解决问题。另一方面，学生对学校老师及其他同学的态度影响其学习和学习的迁移。5、 学习的心向和定势具有利用已有知识去学习新知识的心理状态比没有这种准备状态理有利于已有知识对新的学习的迁移。定势既可以成为积极迁移的心理背景，也可以成为消极的心理准备状态。二、客观因素1、 学习材料的特性包括所学知识、技能之间有无共同的要素或成分，学习材料或新知识的组织结构和逻辑层次以及知识的实用价值。那些包括了正确的原理、原则，具有良好的组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习材料有利于学习者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移。2、 教师的指导教师有意识的指导有利于积极迁移的发生。老师在教学时有意一引导学生发现不同知识之间的共同点，启发学生去概括总结，指导学生监控自己的学习或教会学生如何学习，都会对学生的学习和迁移产生良好的影响。3、 学习情境的相似性 学习的场所、环境的布置、教学和测验人员越相似，学生就越能利用有关线索，提高学习或问题解决中迁移的出现4、 迁移的媒体 借助一定的媒体使两种学习间产生迁移，能否选择能引起正迁移的媒体会对迁移的发生和性质产生影响。促进学习迁移的教学原则一、 明确、具体、现实的教学目标二、教学材料和教学内容的编排避免内存逻辑性差的迁移三、在进行教学时，应具体分析所要教授的内容适合何种迁移要分清教材内容是易于共同要素的迁移还是原理、原则的迁移四、在教学中应注意启发学生对所学内容 进行概括总结一方面，在教学中注意引导学生自己总结出概括化的原理，培养和提高其概括总结的能力，充分利用原理、原则的迁移。另一方面，在讲解原理原则时，要列举最大范围的例子，枚举各种变式，使学生正确把握其内涵和外延；同时应结合原理、原则的运用情境进行讲解和学习，使学生能脱离学习原理、原则的背景把握其实质，并能在遇到该原理、原则适用的背景时，准确地运用原理原则去学习新知识和解决新问题，即达到 对原理、原则的去背景化。五、在意识地都会学生学会学习，帮他们掌握概括化的认知策略和元认知策略在阅读理解中，用矫正性反馈训练法教给学生元认知策略六、通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度在每次学习前，应注意帮助学生形成良好的心理准备状态，避免不良情绪、反应定势等消极心态产生的消极迁移。影响学习动机形成的因素一、 内部条件1、 学生的自身动机与目标结构如果目标是明确的、中等难度的、近期便可达到的，那么便会加强学生的动机和完成目标任务时的持久性，这是由于具体的目标提供了判断行为的标准，中午难度的目标提供了一种挑战，近期可达到的目标不会被日常 事物所干扰。在课堂上学生常常有两类目标-以掌握所学内容为定向的掌握目标和以成绩定向的成绩目标，拥有掌握目标的学生，不管他们犯多少错误或遇到多大困难，仍难坚持学习、钻研，他往往主动地寻求挑战，不断地提高，他们主要关注的是所学的内容，而不在意他们的得分及与班上其他人的比较。而拥有成绩目标的学生，则将注意力集中于他们的行为表现及别人对他们的评价。他们评价自己的学习行为时，不是在意自己学到了什么或自己付出了多少努力，而是他人怎样看待自己，他们的分数在班上的位置。学习掌握目标指向者在完成活动中具有较强的坚持性，而成绩目标指向者的坚持性较差。掌握知识目标指向者倾向于将成功归因于学习方法，成绩目标指向者倾向于将成功归因于运气、能力和课题，而将失败归因于任务难度和运气。掌握目标指向的学生具有内归因的倾向，成绩目标指向的学生具有外归因的倾向。2、 成熟与年龄特点小孩子对生理安全过分关注，而大孩子对社会影响，如教师、家长的期望比较注意3、 学生性格特征和个别差异4、 学生的志向水平和价值观5、 学生的焦虑程度中等程度的焦虑对学习是有益的二、外部条件 1、家庭环境与社会舆论 2、教师的榜样作用：教师本人是学生学习动机的榜样；教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响。学习动机的培养和激发一、 学习动机的培养1、 思想品德教育爱国主义和学习目的教育，抵制社会上不正之风的影响，是培养学生学习动机的重要基础成就动机训练 意识化体验化概念化练习迁移2、 设置具体目标及达到的方法3、 设置榜样4、 培养对学习的兴趣5、 利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要6、 注意学生的归因倾向 帮助学生了解自己的优点和缺点，并为他们制定切实可行的目标制定出具体的行动以帮助他们达到目标，使他们成为自己控制自己，而不是受别人控制的人，而且要改变他们的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，