浅谈如何提高文科学生学习物理的兴趣.doc

浅谈如何提高文科学生学习物理的兴趣 笔者三年中有两年从事对高二文科班的物理教学工作，对学生在学习过程中广泛缺乏学习兴趣，学习动力不足，学习态度不端正等不良现象有较为深入的研究，现在现在把自己的一些心得体会尤其是如何提高学生的学习兴趣方面的收获整理出来以供同行一起交流学习。 首先想分析一下学生出现这些不良现象的原因。众所周知，高中物理一直是学生普遍认为较难啃的一块硬骨头，因为这门学科对学生在数学函数、数据记录计算、逻辑思维、抽象概念理解要求较高，所以会让很多学生尤其是意志力薄弱的女生会对物理望而却步，久而久之内心原本敞开的心扉一点点的关闭，这样他们选择了文科，一切只是为了逃避。自然，他们也再难将兴趣分到物理这门讨厌的学科了。在学习动力方面表现不足，这可能与广东的高考考试方案有关，广东省现在实行的是3+文/理科综合，另外学业水平考试成绩与高考挂钩，既然学业水平考试成绩与高考挂钩，那学生理应会重视的啊，可现在的“挂钩”具体表现为文科类学生考的物理题型全为选择题，内容仅为必修一、二，选修1-1的基本概念、基本定理、基本公式的考察，考试成绩将根据分数分为四个等级（100分-85分为A等级、84分-70分为B等级、69分-50分为C等级、49分-25分为D等级）。按照高考方案， “3C以上报一本、2C以上报二本、1C以上报专科”，由此可见学业考试成绩与录取挂钩，在某种程度来说也只是有名无实罢了，学生学习动力不足也就不难理解了。 要想扭转学生的不良现象，我们老师的立足点和突破口可能在于端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。那如何才能做到在目前的情况下做到呢，笔者认为可以从以下几个方面来做。第一，抓住机会，及时鼓励。 记得曾经读过一篇文章，语文成绩原本并不好的学生，突然在一次考试中发挥很出色，在班上考了该科目的最高分，然而语文老师在评卷时说：“别看某些人分数高，实则是纸老虎，没有真实水平！”这个学生满心期待的目光再次失去了光泽。是的，一个应该得到鼓励的学生换来的只是鄙视，说小了是学生的不幸，说大点就是教育的不幸。文科班的学生学习物理，那就更需要鼓励。学生之所以选择文科，那是因为他们一部分兴趣在文科，而另一部分则是理科太过薄弱。所以如果我们在上课的时候要求过高，对学生常加以斥责或惩罚，渐渐地学生会由对这个学科的厌烦过渡到对你这个老师越来越厌恶，彼此越看越不顺眼，久而久之教和学都没办法进行。我的策略是反其道而行之，对学生取得的进步抑或是大胆的想象和尝试都给予及时的肯定和鼓励，哪怕自己掏钱给予物质鼓励，比如有个学生上课经常瞌睡，有次我就借他瞌睡的时候提问他，他选择沉默不答，我就跟他讲如果给你五分钟你能答得上，中午我请你吃饭，三分钟后该学生终于作答了，尽管不是很正确，但我表扬了他并兑现了诺言，此后我发现该学生在课堂上再也不瞌睡了，回答问题还很积极。另外，在每节课讲完后，我总会给学生满脸的微笑，因为这是对他们这堂课表现的最好肯定和赞扬，慢慢地，会让他们对这门学科越来越自信，也越来越热爱。第二，更多地关注学生的内心世界。 现在的学生，内心世界丰富多彩，兴趣广泛而多元化，他们不喜欢死板和僵化的东西，痛恨一切与应试相关的产物，但他们在一定程度上知晓是非曲直，只要老师在传授知识和育人的过程中重视学生的兴趣爱好，一定会事半功倍。比如，学生都很崇拜魔术师刘谦，所以我在介绍弹性形变这一节中的玻璃瓶挤压也会产生形变时是这样设计的：“女士们先生们，我是韩谦而不是刘谦，现在要给大家表演一个魔术（学生笑而饶有兴致）。”然后拿出预先准备的输液瓶，向学生展示一圈后用小锤子轻轻敲击瓶子，再在瓶子中加满滴有红墨水的自来水，取一只细玻璃管插进瓶子软塞，并往玻璃管中加一半的红色自来水，“接下来，就将是我们见证奇迹的时候了，请大家注意看。”我用手紧握瓶子以这种方式来演绎实验，一定程度上满足了学生的新奇感，尊重了他们崇拜偶像的心理，当然更多的还是让他们体会到了老师的良苦用心，以后一定会更加尊重你的劳动成果。当我讲习题课的时候，一般我先让学生提出他们遇到的难题，然后逐一讲解，讲解时候还不时提问学生的解题思路，这样做开始学生还能踊跃地提出难题，可时间长了发现提问的往往是少数胆大或成绩好的学生，大部分学生选择了沉默，我心里清楚不喜欢提问题的学生往往是问题最大的学生，他们之所以不提是因为害怕被提问。为此我就跟学生说：你们有没有发现一个规律，其实，如果这个问题是你提出来的，我一定不会提问你。此言一出，很多想提问而没敢提问题的同学，慢慢地都学会了提问题，这样一个良好的交流互动平台就一点点搭建起来了。关注学生的内心世界，了解学生的思想感受让我在教学活动中慢慢地尝到了甜头。第三，更多的将物理知识与日常生活相联系。 物理中有很多概念比较抽象，但它的很多东西，尤其是文科班的大纲里规定的内容，大多与生活有一定联系，关键是要在教学中找到这种联系，让学生体验到它绝不是凌驾于生活之上的某种精神食粮。比如说我在介绍静电的应用的时候我补充介绍了静电对人体的危害：让学生认识到长时间处于电视、电脑等易产生静电的环境下会对人的皮肤、心脏、大脑等造成重大危害，如会导致毛孔变大，皮肤干燥、红斑、皮肤瘙痒等症状；据统计，冬季约有1/3的心血管疾病与静电有关，查不出病因的心脏病人、神经衰弱的人十之八九是因为长期受静电干扰所至。这样学生在物理课上也能学习到与生命健康息息相关的知识体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 第四，重视物理学史的教学，跟学生分享物理学家逸闻趣事的同时学习他们严谨治学的科学精神。故事往往是思想教育、传播理念的最好媒介，更何况物理学史中很多科学家的故事真实动人，所以我们物理教师切不可浪费这些宝贵的史料，它们极有可能成为驱动学生前进的精神动力。当然，我们在讲这些故事的时候要适当地取舍，如果只是一再讲牛顿由苹果落地而发现万有引力定律、爱因斯坦小时候并不聪明后来却成为物理大家的故事，是不会有效果的。比如我在讲万有引力常量的测量者卡文迪许的时候，介绍了他自闭孤僻却潜心科学、满腹才华却不慕虚荣、万贯家财却艰苦朴素、对待仆人都能大度阔绰的“科学怪人”形象，鲜活真实；再如，在介绍法拉第的时候，着重介绍他的成长历程，怎样由一个贫苦铁匠家的孩子一步步成长为英国皇家研究所科学家，让学生懂得如何谋求发展、实现自我成才这些科学家的故事总能令人对其肃然起敬，在潜移默化中给学生带来激励作用。第五、鼓励学生积极参与课外活动，在实践中增长才干、培养能力。对于文科班的学生，学习物理知识显然不是为了高考，更多的是以物理知识为载体，培养学生的科学素养和终身学习能力，以使学生能够在科技迅猛发展的形势下适应现代生活，而课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，是良好科学素养的形成和学习能力培养的重要环节。所以，我们可以将学生适当地从教材中解放出来，让他们在生活实践中独立地、自主地发展。例如，新的科技领域的探索，千姿百态的科学幻想，以及小发明、小制作和小试验等等。尽可能让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生灵感，增添创新的意向，提高他们科学素养的同时，为他们终生学习能力的培养打下基础。总之，在教学实践中，我懂得了从肯定学生、了解学生、激励学生和实践出真知这些角