如何培养学生的课堂常规.doc

浅谈低年级学生课堂常规养成教育福建省泉州市鲤城区第二中心小学洪映雪我们都知道低年级学生的行为习惯很差，尤其是课堂常规更不堪入目。因为在由幼儿园以游戏为主的学校生活一下子转为以学习文化知识为主的学校生活，对于学生来说很难一下子就适应，尤其是要规规矩矩的坐在坐位上40分钟对孩子来说很不容易。所以经常会出现这样的现象：上课铃声已打响了，你会发现学生还没有进课堂，还沉浸在愉快的游戏中，课堂上老师刚刚说了一个问题，学生就在下面七嘴八舌地讲了起来，没有要举手发言的意识，课堂非常混乱。而回头讲话，随意打断老师的话，更是屡见不鲜。面对这样的课堂应该怎么办呢？大声呵斥？严厉批评？还是讲大道理？笔者认为：应该对低年级的学生加强课堂常规的养成教育，下面结合自身的教育实践经验，谈几点认识。一、培养个人荣誉感，榜样激励。低年级，特别是一、二年级的学生毕竟还小，对于培养集体荣誉感学生头脑中没有相应的概念，相反，学生对于个人荣誉感却已有了明确的概念，老师的一句表扬或鼓励的话，他们都会喜形于色，回到家里还会向爸爸、妈妈炫耀被老师表扬，让其他学生见了也非常地羡慕，个人荣誉感得到了极大地满足。并且模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性很强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。依据这个特点我们老师在课堂上应该多表扬和鼓励，树立榜样。例如上课铃声已经响了，老师走进教室发现学生还没有坐好，有的在地上乱走，有的在喝水，有的在说话唱歌，这时老师如果大声批评呵斥只会吓坏学生，让接下来的课堂教学陷入困境。此时可以看看教室内是否有坐好的学生，以此为契机对学生进行常规教育，“看，XX同学听到铃声，看到老师走进教室已经坐端正了，他可真是一个遵守课堂纪律的好孩子！让我们大家都向他学习！”短短的一句话即满足了学生的个人荣誉感又为其他学生树立了一个鲜活的榜样，明白以后上课时要向那位同学一样坐好才会得到老师的表扬。用榜样的力量激励学生学习对方的优点，鼓起超过对方的勇气，促进良好行为习惯的形成对一年级的学生来说效果非常显著。二、规范个人行为，明确要求。在学生能够明白上课要坐在座位上，要认真听老师讲课，可以进一步向学生提出更高的要求。此时小学生守则是我们进行指导课堂常规养成的一个非常好的依据，但千万不要照本宣科，因为学生太小对于这些条条框框的内容还不能很好地理解。此时我们可以编些孩子易于接受的儿歌来渗透。例如上学可唱：“按时上学不迟到，校服领巾穿戴好。排好路队进校门，问早问好有礼貌。”课前可以唱“上课铃声嘀铃响，我们赶快进课堂，学习用品放整齐，等着老师把课上。”课中可唱：“开心说，认真听，老师你来评一评”。下课可以唱：“文明休息不喊叫，教学楼内不奔跑。上下楼梯靠右走，互助友爱不争吵。”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。三、增强竞争意识，强化训练。在培养了学生的个人荣誉感和明确了要求以后，可以逐渐培养学生的竞争意识。因为有了竞争意识尤其是集体竞争意识后班级才会拥有良好的班风和学风，为学生良好行为习惯的养成提供有利的环境。例如在课堂上，我们可以经常以小组为单位来开展“比一比、赛一赛”的活动，比比哪一组坐的好、积极发言、发言时举手、认真听讲不玩小东西，可以在每节课结束时给小组间课堂表现排个名次，讲明理由。这样做的效果有时往往比表扬或批评某一个学生更有作用。经过老师有针对性地不断强化训练下，学生就会慢慢养成自觉遵守课堂纪律的习惯。这种竞争意识的增强，对于集体荣誉感的培养也具有推进作用。四、应用管理技巧，调空课堂。制造悬念气氛：当有学生开始烦闷不专心时，教师停止说话，眼睛注视当事人，教室一片安静，诧异中，那些学生就会悄悄改正。运用消弱原理：低年级儿童自我约束力不强，因此，对有些轻微不当行为，漠视不予理会，不去注意它，此类行为将自然消弱。接近控制课堂：教师在教室里走动，与最可能心不在焉的学生保持接触，做到这点，教室管理问题也可迎刃而解。对于上课喜欢讲话，玩东西，捉弄同学者，教师如果不动声色走到他身旁，轻拍他肩膀，摸摸他的头，这些小朋友就会马上改正，也不会影响上课。静坐调空秩序：课堂上，学生的活动较多，有时完成一个活动时，教室秩序很乱，闹哄哄的，无法继续教学活动，这时候要把全部的活动停下来，全班同学静坐3050秒，稳定情绪后，教室秩序即可恢复。运用肢体语言：眼神在很多学生的眼里，老师的眼睛会说话，这是教师善用“眼神接触”的结果。这个动作经由练习，能控制教室的气氛，不但能预防学生不良行为的发生，而且能使学生有种被重视的感觉，并能籍此表示对学生行为的赞同或反对。手势，老师可以使用许多不同的手部动作来奖励或制止行为。若在老师与学生有相当的默契时，成效更大。如伸出食指放在嘴巴上，表示“安静”，全班小朋友立刻明白而安静，这比口头上的提醒责骂来得有效。面部表情，好的脸部表情能传达真挚，诚恳，温暖，使学生如沐春风；相反地，脸部表情也能显露出厌恶，嫌弃，烦恼，这些会触发不良行为的发生。教室中常用到的表情有：轻轻摇头能事先制止不良行为的发生。皱眉头表示“疑惑”，不赞成。闭紧嘴唇老师的忍耐已到了限度。当老师发现学生对于显露出来的讯息，“表错情”，“会错意”时，应立即辅以其他方式，如口头说明，手势等来更正，以避免不良行为发生。教室应是一个安全的场所，身处其中的学生应感觉舒适，教师全权掌握，了如指掌，但不要变成一个握有大权的怪物。教师应对自己和所教的科目慢慢显露出自信，让学生有被喜欢的感觉。教师时时表现出“亲切”，“温暖”，让学生感到老师的“平易近人”，具“亲和力”，而非“莫测高深”和“威严”。英国诗人米尔顿说：“一个好的老师，必须能和他的学生心神交会。”初入学儿童的遵纪养成教育是一个重要的、长期的、艰苦的教育过程。要使低年级的学生在轻松愉快的生活中，在富有童趣的活动中，自觉地接受纪律的教育，养成良好的日常行为规范。它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。一、 课题的提出一年级学生刚从幼儿园来到小学，一个新的环境，让他们显得格外的兴奋。他们在在学校接受教育之外，很重要的一个方面就是要让学生学会适应，学会按照统一的要求规范自己的行为，进而培养他们自我约束、自我控制的能力。在带过的几届一年级发现孩子们课堂常规上存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：1、 有些孩子在家里过分宠爱，对孩子良好习惯的培养比较忽视，坐姿，站姿不正确2、 有些孩子上课时注意力不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一下与学习无关额事情。3、 有些孩子胆子小，不敢踊跃举手回答问题，回答问题声音小。4、 有些孩子一边玩，一边写作业，哪里说话哪搭茬儿5、 由于生理和心理的特点决定了他们不可能长时间保持对某一事物或某一知识点的兴趣，他们会分心，会不自觉地把注意力转移到其他地方去。这些问题，如果不重视，就会造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提高。而在实际工作中，要把这几十名性格不同、特点各异、爱好广泛的学生统一到课堂教学的目标上来，没有规矩是不可能的，必须把课堂置于教师的引导、管理和控制之下，通过教师的有效活动和学生的积极参与去实现课堂教学目标。为此，选择“一年级新生良好课堂常规培养的探索与研究”作为研究的课题。二、课题研究依据课堂常规既是新课程课堂教学的内容，也是提高学习效率的保证。常规不是捆绑学生的绳索，而是让学生学习生活得更有序、更和谐的必然保证，而课堂常规作为训练学生自我约束能力的规范和标准，其本身也是课堂教学内容的组成部分。只有在课堂常规得到认真落实的基础上，才能有良好的课堂教学环境，才能使学生的主动性得到有效地发挥，才能真正提高课堂教学效率，才能实现新课程的教学目标。三：实验研究目标1、通过本次研究，能使本班学生的面貌发生极大的变化。课下，学生能自觉做好课前准备；写字时，学生姿势正确，做到了“三个一”，书写也工整规范、整洁；上课学生纪律特别好，学生坐得端端正正，个个精神抖擞，精神焕发，积极思考问题，并做到举手发言，回答问题声音宏亮，课堂学习氛围浓厚，形成了良好的班风。2、提高教师的认识，掌握了有关的理论知识，并将所学的理论运用于教学实践，使自己的教学的手段更为丰富。四、研究对象：本班学生五、研究内容：1、明确课堂常规的内容，俗话说：没有规矩，不成方圆。上好一节课的前提，除了老师的精心设计之外，还有一点就是良好的课堂秩序。一个班的课前准备到位，孩子们会听老师讲课，会听同学发言，会用正确的坐姿书写作业，让学生知道课堂常规的内容，编写儿歌，朗朗上口。在有序的、和谐的学习环境和愉快的教学氛围中，老师和学生才能取得最佳的学习效果。2、因材施教，根据不同的学生采取不同的方法，时刻注意培养孩子的课堂常规。六、研究方法：根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取了如下研究方法：1、文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。2、行动研究法。坚持理论与实践相结合，将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。3、个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。七、研究实施步骤（一）课题研究准备阶段（2010年3月2010年6月）1研究文献，申报个人课题2对课题进行论证；3作好实验前的调查报告，调查学生学习习惯的初始状况，制定实验工作计划；4个体尝试，开展培养活动。成果形式：调查报告（二）课题研究实施阶段（2010年7月2011年1月）1、根据一年级孩子的特点，根据课堂常规编成儿歌，读起来郎朗上口。便于孩子把要求记在心里。知道自己如何去做。把外在的转化为内在的，做到时时刻刻提醒自己。如：预备铃声响铃铃，请把书本摆放齐，各项准备都做了，上课专心效果好！上课铃声响铃铃，身体坐正精神好，静待老师互问好。课堂上，认真听，勤思考，积极举手勇发言，回答问题声响亮，主动参与头脑好。站要直，坐要正，手放平来脚放稳， 书写不忘三个一，坚持不懈保健好！下课铃声响铃铃，师生再见礼貌好！课间休息须做好，学习准备少不了，身心放松不忘了，有益游戏组织好，轻声慢步无干扰！小朋友，你听好，天天记住十好歌，学习生活保准好！在儿歌中 ，明确提出上课坐立写的姿势。2、教师评价语言的运用教师对学生的评价并不是一味的赞扬，一味的给学生戴上不适合的“高帽”，这样的爱只是“溺爱”，对学生的发展不仅是不利的，还是有害的，正确的、发展的评价语言能够帮助学生正确认识自己当前的学习状态，成为学生学习的“助推器”。面对课堂上有不良表现的孩子，例如：开小差的同学，当老师叫起时，不知所云，教师说道：“大家别急，我知道你还没思考好，大家给你一点时间。”委婉批评的同时，用暗示的方法给学生正确的上课态度的教育，这样，既可以保护学生的自尊心，也没有姑息学生的错误。在一贯表现好的学生，教师应及时表扬：“你做的真棒，是咱们班同学的榜样。”3、针对惰性的孩子采用激励法根据一年级学生对一切新事物都感到兴趣。争强好胜这一特点，对于表现好的孩子，给予小小的物质奖励（一个小笑脸，一个写着教师寄语的小本本，评选为本周优秀生），让孩子体会到自己是最棒的，自己能行。形成良性循环，逐步形成良好的班风。4、针对自觉性较差的孩子，采取谈话法。使孩子知道自己错在哪里，明确以后的努力方向，教师和孩子达成“小秘密”，逐步养成好习惯5、针对外来务工子女，采取营造“亲情氛围”的方法。班主任要经常俯身和学生对话，将真心的微笑奉献出来，无微不至地关心学生的身心发展，班主任要充分利用空余时间和学生话家常。有时和他们玩游戏、说笑话，师生之间充满着轻松愉快的氛围。6、及时和家长，其他教师沟通，了解情况。出现问题及时处理。 (2)、对本课题的理论和实践进行归纳、阐释、撰写完成实验阶段小结，完成预定目标。预期效果：2010年7-9月后达到的预期效果一让学生逐步做到课前准备：上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本统一放在课桌的左、右上角，文具盒横放在书本左、右，学具放在文具盒下方；值日生擦净黑板，协助老师准备好教具。 二、候课：预备铃响时，要立即进入教室坐上座位，双手下垂，安静等待老师上课。 三、问好：上课铃响待老师喊“坐正”即坐端正，老师走上讲台喊“上课”，班长喊“起立”，学生起立立正后向老师行注目礼，老师说“同学们好”后，学生鞠躬齐答“老师，您好”。说“您好”字时行鞠躬礼，“您好”字结束后即站正，老师还礼“请坐”后坐下。坐下要安静、端正。上课迟到，或中途需要离开教室，须先向老师“报告”，老师允许后方能进出。 四、整队：在各个专用室或操场上课前，应在课代表带领下整队入室或入场地，做到快、静、齐、轻。如果该节课有眼保健操，应在专用室内或操场做操（提前入室或入场地）。体育课穿运动服、球鞋，在指定的区域开展老师安排的活动。 五、坐姿：右手在下，左手在上平放桌面，抬头挺胸身体坐直，双脚自然叉开与肩同宽。 六、举手：左手自然举起，五指并拢，向上举直不离开桌面。问题回答完毕，得到老师允许再坐下。2010年10-2011年1月达到的预期效果倾听：首先别人讲话时，要坐姿端正，专心致志地听。其次应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。第三不打断同学的发言，等别人讲完后，再举手得到老师同意才可以发表自己的观点。 阅读：读书时，双手握书，使书与桌面夹角成135度。课堂阅读分朗读和默读。朗读要正确流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不停顿，不指读、不唱读，不读断句。默读的要求是：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。表达：1、要求自然大方，声音响亮，口齿清楚；低年级能说完整的话，中高年级能说完整、连贯、规范的话。2、表达形式：语言亲切，态度诚恳，便于交流。质疑时，用“为什么”“我有一个问题：”；请问老师（或同学）等句式。回答问题时，用“我读了这段话我知道了（明白）了”；“我是这样想的”“我体会到”，“我还认为”；“我有不同意见”；“我补充”；“我们小组的意见是”等句式。 练习：课堂练习时，注意保护视力，做到“三个一”，握笔距笔尖一寸，眼距书本一尺，身体距桌沿一拳。操作：老师布置的