将心比心教学反思

1 / 5 将心比心教学反思 豁然开朗 将心比心教学反思 实小西区 沈淑霞 学校安排苏老师呈现的一节和乐课堂展示课，如一场及时的春雨滋润了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：课堂上如何充分尊重学生，发挥他们的主体地位，使他们真正地融入课堂，感受到学习的快乐呢？ 将心比心是篇略读课文，通过发生在日常生活中的两件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手让学生自读自悟。在备课、上课时就一直想着该怎么样才能体现出学生的主体性！ 导入时，直接点题。 同学们，在本单元的单元导读课上我们已经知道了 将心比心 中的两件事，那现在我们就走进这两件事看看其中的奥秘即可。 初读时，要求理出我所经历的两件事。 本以为学生能轻松应对，没想到学生概括两件事情时花的时间比较多，如果是在这个环节能够节省出时间，那么后面就不会省略那么多的内容，显得整堂课很空洞，为什么说在这个环节上时间浪费了太多呢？那是因为学生的语言过于啰嗦，不能抓住要点，这也是学生急待提高的一种学习2 / 5 能力，今后还将加强学生概括能力的培养。 再读时，我指导学生试着运用 移情 体会 法。 读书时，让学生思考： 如果你是那位阿姨你会怎么做？如果你是文中那位被扎针的母亲，你会这样做吗？ 针对上述问题与文本对话。在相互交流中，反复读文中人物对话，站在别人的角度为别人想想，既加深了学生对文本的理解，又使文章中心深入学生的内心。 结课时，小练笔挤进课堂。 针对这篇课文训练点，那就是抓住文中人物的语言描写手法训练学生的写话能力，让 将心比心 的思想深入学生的内心，这样学生既得到了 将心比心 的中华民族传统美德教育，又锻炼了写作能力，一举两得！但终因时间关系，小 练笔没有当堂完成。 本节课得失参半。在未来的道路上，我将 充分尊重学生主体，引领学生成为学习的主人。 这个理念进行下去，践行在我的语文课堂上，让学生真正的从语文课中享受到快乐和幸福。 将心比心教学谈 将心比心是四年级第二单元的最后一篇课文。这一单元的课文旨在教会学生学会真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。这篇课文本文以 将心比心 为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生3 / 5 哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 教学伊始，我板书了课题，马上有学生举手提问：什么叫做将心比心？我心里一阵窃喜，孩子们懂得认真读书提问了。于是，我顺势让学生带着这个问题读课文，到底什么叫做将心比心？文章讲了那几件事？你有什么感触？如果这些事情发生在你身上，你又会怎么做呢？ 学习第一个故事的时候，我问孩子们： 为什么这位阿姨会为奶奶推开沉重的大门呢？ 因为这位阿姨的妈妈跟这位奶奶年龄差不多。 那阿姨这样的行为好吗？为什么好呢？ 一位同学回答： 阿姨这样的行为很值得我们学校， 不是有句话说向前一小步，文明一大步嘛。 另一位抢着说： 阿姨这么做能够说明她是个好人，会尊敬老人，关爱老人。 嗯，不错，对于这个故事孩子们都理解得比较透彻。 接着学习第二个故事，我问，文中的哪句话让你最为震撼？ 不要紧，再来一次！ 孩子们异口同声地回答。我很高兴，继续问道： 为什么这仅仅七个字能让你感到如此震撼？让我们情景再现，走到故事中了解什么情况下妈妈说了这句话。 于是孩子们又一次读了第二自然段，显然这一次朗读得更加有感情了。让学生深入地走进文章， 联系上下文通过人物神态，动作来理解 母亲说这句话4 / 5 的情境。这样一来，这简简单单的七个字就不再简单了。 我正要抱怨几句，一抬头看见母亲平静的眼神 不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说： 不要紧，再来一次！ 。 学生通过读书，把 我 和 母亲 作为明显对比，烘托出母亲伟大形象，另一方面，也让孩子们懂得了母爱的无私。果然，联系上下文赏析课文是理解文章内容的最佳途径。我趁此机会在黑板上板书了在本单元的 日积月累 里会学习到的名言：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 由于这是一篇略 读课文，我把课堂的大部分时间都交给了学生。学习完课文之后，我让孩子们讨论在生活中，如果我们再遇到的 沉重的大门 以及 困窘时刻 应当怎么做，他们很快理解了 将心比心 这个成语的意思了。从他们的表情看来，我似乎也能够知道他们懂得了这个道理。 下课后，我回到办公室重新审视了这四个字 实，这何尝不是在教育我自己呢？在老师与学生的相处中，大抵也需要将心比心吧。每个人都有过叛逆的童年，每个人的童年都会有很多不理解，不理解父母的责骂，不理解老师的批评。曾经的我们，也令老师头痛万分，会对着一堆作业喊累，会看着奇怪的作文题不知从何下笔，会厌学，也会犯下一些错误。只是现在年年岁岁过去了，我们从学生变成了站在三尺讲台的教师，诚然忘记了当初的有千万5 / 5 个 不理解 的自己，那些经历逐渐淡然。现在的我们总是在教会孩子们不应该怎 样，应该怎样，而这些令人