尊重为我撑起一片天.doc

如何提高学生的说话能力2012年11月份，我有幸参加了西安市骨干教师的培训。集中培训与自我实践相结合后，我对培养孩子说话能力方面产生了兴趣。语文素质教育提倡对学生运用文字、驾驭语言、创造性思维等能力的培养,因此应在听、说、读、写四个方面,全面的培养学生的综合素质。但在实际的教学中,更多的是在听、读、写方面的训练较多,忽视了说的能力的培养。为适应信息化社会的 发展要求，语文素质教育应在口语教学方面加大改革力度，改变“重文轻语”的传统。所以一个月来，我一直在思考：平时的教学中，如何引导学生提高说话能力呢？ 一、 战胜自我，做到敢说1、树立自信意识自信心是指一个人对自身能力与特点的肯定。如果一个人对自己的说话都没有信心,那怎么能指望别人对自己的话感兴趣呢?因此教师要鼓励学生树立自信心,相信自己有能力把话说好。詹姆斯说:行动似乎紧随于感觉之后,但事实上,却是行动与感觉并行,所以感觉勇敢起来,表现的好像真的很勇敢,运用一切意识来达成那个目标,勇气就很可能会取代恐惧感。教师要鼓励学生多向别人学习,树立自信心,是练好说话的关键.2、加强说话训练要想克服恐惧心理,使讲话变得轻松自如,除树立自信意识外,还要靠反复的练习,通过刻苦的练习,提高口语表达能力。无数事实证明，口才的好坏，取决于后天的练习。只要肯下苦功，即使笨嘴也是可以变成巧嘴。即使有一些生理的缺陷，也会因口才的出色而弥补。如果你身材矮小，也不必自卑，一些伟大的演讲家就是些矮个子，拿破仑、列宁、邱吉尔他们都是没有身材有口才的杰出代表。长相难看，没有关系。林肯就是一个长得很不好看的人，为了练口才，林肯曾徒步30英里到法院去旁听，仔细观察、琢磨律师们是如何论辩的，一边倾听，一边模仿。他还曾把成排的树桩、成行的玉米假想为万头攒动的人群，对着“他们”一招一式、一丝不苟地认真练习口才。虽然林肯的语音条件不是很好，声音略带沙哑，但持之以恒的练习最终使他成为口才巨擎，并用好口才赢得了美国第16任总统的宝座。我在实践中通过一个个刻苦练习演讲的故事教育学生要利用课上课下一切机会,积极的锻炼自己,有意识,有目地大声说,大声朗读。久而久之,孩子自信心就会增强,胆怯心理就会慢慢消除。说话训练的方法是多种多样。你还我们可以根据学生的实际情况,恰当的采用一些方法。在执教香港，璀璨的明珠中，学习到第四这一自然段时，我就问到：“除了课文中写到的海豚有意思的动作外，你想想它还会做什么吸引大家的事情呢？”学生进行想象补白。此外，还可编故事，提高说话能力、看图说话，培养观察能力，思维能力和语言表达能力无论哪一种方法，孩子的话题来自生活。对于孩子来说，生活就是他们经历的每时每刻和点点滴滴。因此学生说话的主题应该来源于他们身边或周围所发生的事情，也就是要贴近学生的生活实际。二、积累知识 ,做到能说有的学生虽然敢说,却不能说。出现这种现象的原因主要是知识不够丰富.词语贫乏,没有占有从多方面说明问题的材料,使得底气不足。出众的口才是和丰富的知识储备紧密相连的。莎士比亚说过：知识是就我们借以飞上天堂的羽翼。丰富的知识可以使你在演讲中旁征博引、妙语连珠，开启人们的心扉。一个具备丰富知识的演讲者，在演讲时不仅能够给人们传递丰富的知识而且能给人以美的享受。古往今来无数演讲家的实践证明，丰富的知识对演讲者非常重要。马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、周恩来、邓小平等不仅是世界闻名的杰出政治家，而且是才华横溢、具有丰富学术造诣和文化知识的演讲家。他们的演讲惊天地、泣鬼神、震撼人心，这都与他们知识丰富，分不开的。要想丰富自己的语言仓库，必须多读书，特别是接受文学的洗礼，要多读多背多记。朗读可以使学生深入理解课文，增强语感，增强记忆力，从而提高学生正确而有表情的说话能力，并在反复朗读过程中，把课文的语言变为自己的语言，增加词汇量。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，正是这个道理。教师不仅要指导学生向书本学习，而且还要引导学生走出课堂，投入到多彩的生活中去，向广大的人民群众学习语言，让他们在生活中增长知识，培养能力，在社会实践中，直接接触的事物很多，能提供给学生们许多说话的材料。有些人谈天说地，滔滔不绝，这是因为他们见多识广，说起来内容就丰富。 三、提高技巧，做的会说俗话说：“话有三说，巧说为妙”。能说并不等于把话说好。有的学生不会说话，原因是由于表述事理时缺乏技巧、言语不巧妙。要把话说得明白，说得体，说精彩，也不是一件容易的事情。要提高语言表达技巧，应特别注意：1、说话要诚恳叶圣陶先生早在1924年就写过一篇说话训练的文章。他认为说的话要“合于理论，出于真诚”。诚恳，是说话者获得听众信任的成功只本。人是有感情的，说话时真情的流露能体现出无穷的活力。我们在说话时能讲艺术性，并不是单纯地追求语言的文雅和华美，也不是一般的出口成章，语言流畅，而主要的是叙真情，讲实意。柏寿安说过：“所谓口才流利，就是从心底发出来的话，内心则充满了热忱”。说话人的真情来自于他对所要表达的事物，情理的体验和评价，要想让听众和自己有同样的体验和评价，首先就应该把自己所感受的事理传达给听众，才能引起听众的共鸣。所以，教师应引导学生不说假话，空话。 2、说话要注意表达方式俗语说：“话有三说，巧说为妙”。同样的话，不同的表达方式效果自然不同 。作为上世纪初上海著名的滑稽演员，杜宝林曾用自己杰出的说话能力成功地做了一次香烟广告。在一场演出中，他非常巧妙地将话题扯到了吸烟上。他是这样说的：“抽烟其实是世界上顶坏顶坏的事。可是怎样讲才好呢？花了自己辛辛苦苦挣来的钱去买伤害身体的尼古丁来吸吗？我老婆就由于我特爱抽烟，整天吵个不休，整天闹离婚。因此，奉劝各位千万不要抽烟。” 时隔不久，他突然灵机一转：“但是话又说回来，要想彻底戒烟又是一件十分困难的事。我从16岁开始就已经学会抽烟，并且还是天天想抽烟，到现在十几年了，烟不但没有戒掉，烟瘾却越来越大了。经过左思右想，最好的办法就是吸尼古丁少的烟。向各位透露一个秘密：目前市场上的烟，要数某某尼古丁最少。”此外，说话还要注意场合、对象、注意说话时的细节表达等等。无论采用什么方法，都必须注意提高语言的表达技巧，使语言具有形象、生动、风趣幽默的特点。尊重为我撑起教育的一片天有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！做教师的我们，如果没有能力为孩子点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，我们要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。二十几年的从教生涯及班管经验让我明白了一个道理：教育需要尊重。世上没有两片完全相同的叶子，我们的学生因为自身的气质，家庭的环境，受到的影响等各不相同，更是千人千面。身为教师，我们应当认识到这一点，尊重孩子的差异，在此基础上再因材施教。只有这样，我们的教育才会做到对症，才会做到有的放矢。在我们现在这个班，因为我带了三年，对学生的情况非常了解。他们的个性是千差万别。有的性格内敛，有的性格张扬；有的活泼好动，有的文文气气；有的大大咧咧，有的斤斤计较；有的热衷班级事务，有的只想扫好自家门前雪；有的做事认真负责，有的做事敷衍了事；有的做事灵活，有的不会变通等等。身为班主任，我努力做到给学生安排班务时尊重本人的特点，扬长避短，实现效益最大化。比如，归佳瑶和尚佳恒两个学生都是属于自我管控力很强，工作认真负责的类型，可以委以重任。他们的最大区别是前者个性张扬，喜欢出出风头，后者个性内敛，喜欢默默奉献。为此，我安排归佳瑶做纪律班长，负责班级纪律，尚佳恒做积累组长，负责每日往黑板上抄写积累内容。这样安排，两个孩子干得都比较舒心，也很出色。尊重孩子还体现在多多关注问题生，经常给他们一些关心和爱护。比如：我们班的文佳欣是个不折不扣的问题生，注意力不集中，记忆力也不行，自控力更不行，还爱逗猫惹狗，经常惹是生非，是一个让老师和家长非常头疼的孩子。但他也有一些优点，比如没心没肺不会和人计较，写日记能写出真情实感。对待他，我总是点评他的日记，夸他的日记写得好有真情实感。平时，我经常引导学生欣赏他傻傻的可爱的言行，从而接受他。我们去杨凌机场参观退役的战机，文佳欣走到一架战机前，问我：“老师，你说这飞机还能飞起来吗？”“你说呢？”我故意反问。他呵呵地笑了。回到班上，我把这件事告诉了同学们，他们哈哈大笑。感觉文佳欣傻得可爱。事后，还给他起了个外号“傻大头”。还有一次，下雨了，一位学生对着文佳欣喊“大头，大头，下雨不愁，人家有伞，我有大头。”文佳欣听了，也很气愤，但他最终只是冲那个同学做了个鬼脸。看到这情况，我当着全班同学的面表扬了文佳欣的做法，说他宽宏大量，不斤斤计较，一定会有个好人缘。文佳欣听后，又傻傻地乐了起来。虽然，现在来看，这个孩子的问题还很多，但他在我们班没有受到歧视，整天开开心心的，不时冒出一股傻劲，简直成了我们班的“开心果。尊重学生还体现在处理问题时充分考虑孩子的个性，做到对症下药。有的孩子自尊心非常脆弱，你就不能当众严厉批评她，更不能当众接她的短，而应该私下单独座谈，有意识地保护她的自尊心。我们班的郭敏，家境不好，但她又是个文静要强的女孩，她很少哭过，也从不和其他女生疯玩，固定的朋友就那一两个，课间总是一个人默默地写作业或看书。一次，学校组织外出实践活动，她想去，可是家长以刚买了房家里没钱为由，不让她去。孩子当着我的面默默地流着泪，哭得很伤心，我的心里也不是滋味。我知道，她之所以那么伤心，还担心同学们知道了实情会笑话她，说她家穷。我对她说，你家长说得没