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英语新课程标准解读 第九章 关于 学习策略的说明 第一学时,学习策略与英语课程,一. 意义,二. 学习策略的体系,三. 影响学习策略发展的因素,四. 策略训 练,五案例分 析,问题: 谁对英语学习的成败负责?,一. 意义 英语课程标准（试行）明确指出，基础教育阶段 英语课程的任务之一是: “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习能力和合作精神”,英语课程标准（试行）将学习策略纳入课程目标如下: 综合语言运用能力,包括: l 语言技能 学习策略 情感态度 l 语言知识 文化意识 l l l,previous,next,对英语教学的意义： l 有助于改变传统英语教学中忽视学习策略的现状 l 有助于提高学生英语学习的效果 l 有助于学习者形成自主学习能力,影响中学生英语学习策略发展因素排序表,previous,next,二二. 学习策略的体系 1. 什么是学习策略 学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动 和步骤完成学习任务所采取的学习方法的调用 和对学习程的调控;自己的策略使用情况的认识 对学习方法的选择和使用对学习方法的认识和调控 在语言输出过程中采用的交际策略,previous,next,与学习方法的关系 l 学习策略不等于学习方法或学习技巧 l 学习策略比学习方法或学习技巧涵盖的内容更广泛 l 学习方法是运用学习策略的前提 l 学习策略就是何时何处使用何种适当的学习方法或技巧,学习策略与学习方法的关系： 在学习中形成学习方法上升为学习策略 _促进进一步学习,previous,next,2.,3. 分类 西方学术界的分类 l 根据学习策略的使用者： 成功学习者的学习策略 不太成功学习者的学习策略 （cohen: 1998） l 根据使用目的： 语音学习策略、 词汇学习策略、 语法学习策略、 听、说、读、写学习策略（rubin & thompson： 1994）,previous,next,l 根据认知过程： 认知策略（认知的方式及过程）、 元认知策略（对认知本身的认识和价）、 情感策略（调控情绪和情感的方式及方法） （omalley & chamot：1990） l 根据与学习过程的联系： 直接学习策略（策略的使用与所学语言发生直 接的联系） 间接学习策略（策略的使用与所学语言没有直 接的联系）（oxford：1990）,previous,next,英语课程标准（试行）的课程目标分类 1. 知策略: 学生为了完成学习任务而采取的步骤和方法： l 根据需要进行预习 l 在学习中集中注意力 l 在学习中积极思考 l 借助联想建立相关知识之间的联系 l 注意总结语言的规律并能运用归律举一反三,previous,next,l 利用推理，归纳等逻辑手段分析和解决问题 l 必要时，有效地借助母语知识理解英语 l 善于抓住学习重点，做好笔记，并能对所学习 内容进行整理和归纳 l 在听读的过程中，能借助情景和上下文猜测词义 或推测段落大意 l 在学习中善于利用图表等非语言信息进行理解 或表达,previous,next,22. 调控策略: 学生对学习进行计划、实施、反思、 评价和调整的策略 l 明确自己的学习目标和需要 l 根据需要制定英语学习计划 l 善于创造和把握学习英语的机会 l 积极探索适合自己的英语学习方法 l 经常与教师和同学交流学习英语的体会和经验 l 注意了解和反思自己英语学习中的进步或不足， 总结有效的学习方法,previous,next,交3. 际策略: 为了争取更多的交际机会、维持交际 以及提高交际效果而采取的各种策略： 课内外学习活动中积极用英语与同学交流和沟通 l 善于抓住和利用各种英语交际的机会 l 善于借助手势，表情等非语言手段提高交际效果 l 在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪,previous,next,4. 资源策略: 学生合理并有效利用多种媒体进行学习 和运用语言的策略: l 能够使用基本工具书查找信息 l 注意通过图书馆、网络、广播、电视等多种资源 获得更广泛的英语信息，扩展所学知识,previous,next,商场导购图,英语新课程标准解读 第十章 关于 学习策略的说明 第二学时,previous,next,1 三. 影响学习策略发展的因素 1. 学习者的内在因素 l 学习动机 不同的学习动机会导致不同的学习方法 l 努力程度 学习努力程度是动机转化成行为的具体表现, 直接影响到学习方法的选择 l 认知特点/学习风格 指学习者在认知过程中识别、处理、储存、 提取信息的方式。例如，可分为听觉型、视觉型、动觉型 和触觉型等几种类型学习者,previous,next,2 学习者的外在因素 l 学习条件 指社会、学校及个人学习方面的物质条件 l 教学环境 指教师的教学经验，教学方法以及教学步骤 l 学习任务 指教学大纲、学校或教师要求学生在课程或课外 所应完成的学习任务,previous,next,四. 策略训练 1 训练方式 集中训练: 不和日常的教学任务联系在一起; 较为系统 地集中学习多种方法, 如专题讲座、研讨会等 分散训练: 与平时教学有机地结合在一起，在教材和教 学 中渗透和示范学习方法和策略 个别指导: 用于解决少数学生身上存在的个别较严重问题 非课堂形式: 课外作业、预习、复习、考试等方面 的指导,previous,next,2. 策略训练中应注意的问题 针对性: 训练内容要符合学生的需要 l 科学性: 训练难易程度、先后次序安排要科学合理 l 迁移性和兼容性: 训练内容应具有较强的迁移性和 兼容性, 所学的内容能够用来完成新的学 习任务;训练活动安排多样性,previous,next,l 自我体验: 教学过程应以学生的自我体验为主, 让 学生自己运用这些知识和技能来解决实 际 学习问题 l 创建活动情景: 给学生创造灵活使用学习方法的机 会和条件 l 监控和反思: 鼓励学习者对自己的策略训练过程和 活动进行监控和反思,previous,next,服装展示图,previous,next,服装分类表 which of the clothes are for boys , girls, both of them : overcoat gloves trousers slacks suit sweater skirt jacket dress vest blouse shorts stockings socks scarf jeans t-shirt mini-skirt,previous,next,dial a number,busy/engaged,redial a number,get through,answer the phone,hold the line,ring off,call/ring back,call/ph