信息化教育设备的作用

1 / 25 信息化教育设备的作用 第一篇 :信息技术在教育教学中的作用 浅谈信息技术在教育教学中的作用 信息技术作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。已引起传统教育教学方式发生着深刻变化。计算机仿真技术、多媒体技 术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使学生学习可以克服时空障碍，使教师可以呈现立体化全方位授课。同时借助于互联网的远程教育，将开辟出通达全球的知识传播通道，实现不同地区的教师、学生之间的互相对话和交流，大大提高教育系统的运作效率，而且给学习者提供一个宽松的内容丰富的学习环境，最终促使全社会教育能力的水平普遍提高。 教育教学中的“信息技术”，可以从广义、狭义两个层面 来定义。 广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。 信息技术给教育教学工作2 / 25 带来了新鲜血液，包含以下几个方面 （ 1）信息技术促进了教学技术的“信息化”。 传统的课堂教学是以教师讲授为主，“苦口 婆心”直到学生明白弄懂为止。因此，教师与学生之间普遍存在思想上的沟通困难。现代教育技术的核心是信息技术，通过极大利用各种媒体环境，造就一个立体化的教学过程，使学生接受知识向着人性化、效率化、准确化发展。 （ 2）信息技术促进了教育资源的“信息化”。传统的教育教学资源仅限于各种课本和各科老师。学生接触到的教育资源十分有限，并且容易造成知识陈旧结果使学生学习起来毫无新意。现代信息技术在 教育中的应用创建了一个分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库。促使学生沉浸在一个永远学不完、永远新鲜的教育血液中。 （ 3）信息技术促进了课程教材的“信息化”。传统的教材仅限于“白纸黑字”，很难表全教材编写者的教育意图。要适应信息社会发展的需要，就要不断深化课程教材改革。现代教材已经有了突破性发展，书后附赠光盘，附带有上网学习卡片等，极大提 高了各科教材的信息含量。 3 / 25 （ 4）信息技术促进了教学模式的“信息化”。传统课堂上教师要通过讲解和举例来论证一个观点或说明一点知识。现代信息技术的加入使得老师将知识信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配成教学模式构建的基础。注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新型教学模式。 （ 5）信息技术促进了教育环境的“信息化”。传统的教育环境仅限于三尺讲台。老师和学生的教育环境几乎是一成不变的，教育环境上存在极大地地理局限性和时空局限性。信息技术的应用创设了一个丰富、多样、信息化教育设备的作用。 美好的教育信息环境，微机室、电子阅览室、网上图书馆、移动多媒体等现在信息教育载体使师生在任何时间任何地点都能获得充满生机和活力的校园环境的熏陶。 （ 6）信息技术促进了教学评估的“信息化”。传统的教育教学评估完全靠人力完成，工作繁杂、耗时耗力，且有很大的不准确性，使得评估机制很难实现。现代信息技术注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、处理和结果分析中的应用，使评估经常化、自动化 、智能化。特别是信息导航与实4 / 25 时评估，使教学过程能自动朝教学目标演进。 （ 7）信息技术促进了教育管理的“信息化”。传统的教师工资和教绩联系不大，使得好老师难以发挥出更好的教学能力，同时不好的老师难于受到管理。以绩效为价值取向改革教育管理模式注重现代信息技术在教学常规管理、人事管理、工资管理、档案管理、设备管理中的应用。使得教育管理越来越人性化、规范化、合理化。信息化教育设备的作用。 当然，传统教学依然存在着它某些方面的优点： 传统教学方法是在长期的教学发展过程中逐步形成并积淀下来的一项宝贵财富 ,即使在现代教学技术发展飞速的今天，它依然散发着特有的魅力。传统的教育方法包括：讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演法等等 。在教学中，讲授法是传统教学方法中使用最多的一种角色扮演是学生互动最重要的环节，也是提高学生学习兴趣的最佳办法。 传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。对教师而言，传统教学方法讲解深入浅出，有利于教师现场发挥和有效控制教学进度。师生5 / 25 面对面交流有利于相互沟通，增进感情，促进学生综合素质提高。 传统教学方法的内涵不仅是嘴巴讲、手中写这么简单，它还包括教师的肢体语言、情感因素等，一堂课上得好不好关键在于教师个人的教学艺术和魅力。也许教师的普通话没有多媒体课件里的来得标准，但教师会以自己特有的方式和感情来演绎教学内容。这种方式更能感染学生，调动学生的情绪。讲授法是一种最直接、最有效的教学方法。可以让学生减少探索时间，避免走弯路。它有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概念，理解有关知识，有助于基本技能的培养。从这个意义上讲 ，讲授法是一种最直接，最有效的教学方法。学生基础知识扎实，与讲授法运用得好是分不开的。自主性学习强调了学生的主体地位，但应当认识到，学生的能力认知水平是有限的。如果缺乏教师的引导，让学生“放手”学习就很有可能异化为“放任”学习。其实，教师对课文适时适度地解说完全是教师职责内的正常教学行为。 当然信息技术在教育中也并非完全有益。以信息教育中最广泛使用的多媒体教育手段为例，其弊端也可 见一斑： （一）多媒体教育助长了教师及学生的惰性：多媒体教育过6 / 25 分地强调课件的重要性，有些老师认为只有使用课件才能把课上好，甚至认为板书都是多余的，教师成了一个点击鼠标的工具，电子板书占据了整堂课，学生不再认真做笔记，而更依赖于拷贝教师的教案。听觉 和视觉成了一节课最重要的环节。孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。 （二）教学中过多运用多媒体反而会得不偿失，“听听音乐、看看图片，学生很容易在这种轻松的环境中松懈，而在严谨的传统教学氛围中，学生的注意力相对比较集中，学习效果也好。” （ 三）内容华而不实：教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣， 过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃，但课堂的重难点并不突出。 （四）传统教学方法强调板书，这点在理科教学上的运用是很重要的。教师在黑板上一步步演示解题步骤，留给学生一定的思考空间，同时可以得到学生的反馈，而运用多媒体的话就达不到这种效果。 （五）缺乏课堂上与学生的沟通：在多媒体课上，教师埋头7 / 25 于操作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督。在网络教育环境下学习，需要学生有较强自制力和学习自觉性。否则，所学课程将无法保证质量，无法按期完成。因为此时教师无法采取有效措施督导这些远距离的学生，学生更容易“旷课”、“开小差”。而传统教育中教师可以面对面督导学生学习，使自律性、自觉性较差的受到有效促进。 如何才能使传统教育手段和现代信息技术有效融合，同时最 大化发挥两者结合的有益之处，而鄙弃不宜呢？ 三、现代教学手段与传统教学方法的结合 师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原 理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。教师若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。 媒体教学方法虽然8 / 25 新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。 这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。 而在传统教学中，教师和学生有良好的交互性，可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。 关注学生的反映，最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力，达到教学的高效率、高质量。 在信息时代，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内容和多媒体教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。原有的不能传承，新的又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。因此，我们 只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。多媒体教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可9 / 25 能完全取代传统教学手段。总之，多媒体已经成为了教师教学的好帮手。 经验表明，最成功的学习项目是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教学活动。 第二篇 :信息技术教师在教育信息化中的作用 信息技术教师在教育信息化中的作用 作者：陈新健 来源：中小学信息技术教育 2016 年第 11 期 2016 年 3 月，教育部发布教育信息化十年发展规划（ 2016），明确指出：建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。教育信息化任重道远，在教学一线的信息技术教师义不容辞地成为了教育信息化建设的排头兵。 以信息化资源为支撑，保障教育信息化 10 / 25 信息化教学资源是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程，以及各种认知、情感和交流工具。信息化教学资源是开展教育信息化的基础，因此，各级各类学校和教育主管部门都应高度重视。但是，由于认识存在误 区、资源获取途径单一、缺乏有效的交流与共享等原因，目前大多数中小学资源建设情况并不理想。针对这一情况，笔者提几点建议。 1. 统筹规划 以科学发展观为指导，对资源建设宏观调控，统筹规划，使其能自然地生成和积累，再进行科学的管理，同时在不断应用的过程中， 优存劣汰，补充完善，不断优化。首先，提高中小学校长对信息化教学资源的认识和理解，只有他们树立了正确的信息化教学资源观，学校的信息化教学资源建设与应用才能步入正轨，才能实现可持续发展。其次，健全资源建设的管理机制，制定相应的近期、中期和长期规划，明确各阶段的任务，并在实践中不断调整，这样才能使资源建设有序地进行。 2. 拓展渠道 11 / 25 学校的信息化资源除了为信息技术课教学服务，还要为其他学科教学提供资源，甚至还应能支持学校的教学管理工作。这就需要多渠道获取资源，一是充分利用上级教育主管部门下发的课程资源、互动学习资源、数字图书馆、与教材配套的影音资料等成熟的教育资源；二是自主开发，鼓励广大教师制作课件，或对现有资料进行加工，广泛参与资源建设并提供各自积累的资料充实到学校资源库中，实现资源共享；三是从互联网上下载大量的教学资源，筛选后入库。信息技术教师要根据学校的 实际情况及时对资源进行归类和整理，并做好相关链接，以方便获取，实现共建共享。信息化教育设备的作用。 3. 加强维护信息化教育设备的作用。 资源的建设不是一蹴而就的，初具规模后要加强维护。若疏于管理，则会造成资源扩充困难和利用率低等问题。学校要制订激励政策，采取有效措施，激发个人和集体的智慧，鼓励教师共享资源和原创课 件，并及时地将这些资源收集起来，纳入学校不断更新的资源库中。学校还要多渠道筹措经费，进行资源建设与应用的课题研究。对于配套的资源，必要时应进行二次开发，以增强实用性。总之，学校要多管齐下，保障资源管理和维护工作的顺利进行，以建设开放的、12 / 25 动态的、可持续发展的学校信息化教学资源。 以数字化校园为载体，推进教育信息化 数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的处理与应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，提高管理水平 和效率。 1. 完善网络体系建设 目前，各学校基本都已建网，大多已实施“校校通”工程，但宽带校园网并不是设备的堆砌，而是信息化建设的网络基础，这要求建网前根据总体目标、功能和应用进行规划和设计；建网时所选用的设备除了具有高性能和稳定性外，还要具备可扩展 性和安全性；建网后要进行系统的管理和维护，信息技术教师要参与建网并掌握网络的管理和维护技能，以13 / 25 保证校园网的可持续发展。如今，许多学校已实现无线网络全覆盖，构建了“人人、时时、处处”可应用信息技术的环境，保证了教育信息化的实施。 2. 推进服务平台开发 一些学校处于“路宽、车少、货更少”的状态，校园物理网络（信息高速公路）搭建得很好，系统软件平台（车）不完备，网络应用系统（货）更是匮乏，直接导致教学资源不足，网络利用率很低，数字化校园只是个空架子。推进教育信息化必须及时改变这种现状，要加紧软件平台及网络应用系统的建设，包括 公系统、数字图书馆、网络多媒体课件制作系统、视频点播系统、多媒体网络教室、数据库和门户平台，从而实现教育管理和教育教学工作的数字化，大大提高工作效率。 3. 加强教育技术保障 教师是教育信息化落实到教学环节的具体实施者。学校虽然具备了高配置、高技术、高水平的现代化教学媒体，但合理、充分地使用才是推进教育信息化的关键。因此，加强教师信息化教学技能的培训很重要，信息技术教师要积极钻研专业14 / 25 知识，先学后教，当仁不让地承担起培训任务。建议先培训那些具备一定信息技能且具有创新精神的骨干教师， 这些教师既有丰富 的教学经验又有较强的教学设计能力。经过培训，他们很快就能将先进的信息技术运用到学科教学中去，并能起到很好的示范和推广作用。全员培训必不可少，培训要理论与实践相结合，兼顾先进性与适用性，可集中培训，也可通过远程教育网进行在线学习。 以专业化发展为主线，实现教育信息化 我们常说，要给学生一杯水，教师就得有一桶水。现如今的信息时代，知识更新日新月异，教师现有的一桶水里，有多少可以教给学生？因此，教师必须重视自身的专业化发展，要博采众长，为己所用。 1. 及时更新教育理念 新课程下，师生的角色定位需及时转变。学生在教师的引导下，借助网络搜索资料进行探究性、创造性学习，其学习积极性、主动性得到了充分发挥，某些知识领域，可能“弟子15 / 25 不必不如师”，教师要重新认识学生。同时，教学媒介也变了，以往，教师有一支粉笔、一本教材、一块黑板就能进行教 学，而今，教室已是多媒体网络教室，知识的获取不仅靠教师口口相传，还可从生活中、从互联网上获得，教师要重新认识媒介。学生是学习的主体，教师是学习的引领者。教师提高自身处理、应用信息的能力，对其专业化发展起到了积极的促进作用。 2. 实施网络校本教研 新时 期，教师需具备终身学习的能力、基于网络资源教育的能力、反思教育的能力、激活创造性的能力。通过实施网络校本教研，能促进教师的自我反思，并为回答询问者的提问而积极思考和改进。也有教师不断地切磋，使校本教材更加完善，在网络交流中互助提高，大大提高了教师的教科研水平，从而实现各个层次专业人员的专业引领。信息化教育设备的作用。 3. 搭建教育博客平台 教育博客令教师被理解、认同、尊重、欣赏，产生强大的专业成长动力，博客可以有效地进行个人知识的管理，博客技16 / 25 术支持对话、合作和共享，通过“专家引领、同伴互助、自助成长”实现教师专业化发展，加快实现教育信息化。 学校教育信息化的建设与应用是一个可持续发展的长期工程，信息技术教师要充分认识自我并追求进步，真正成为推动教育信息化以及教学改革的主力军，同时 还需要教育主管部门的科学决策、校领导的积极引领和全体教师的共同努力，营造一个具有现代化教育氛围的环境，全体教育工作者互帮互学、共同进步，不断提高自身的信息素养，努力在教学实践中培养学生的信息素养，为学生的终身发展奠基，推动学校信息化建设的进程，加快实现教育现代化。 （作者单位：江苏启东中学） 第三篇 : 教育局学校信息化设备清单 第五章招标项目及要求 本项目的设备技术参数及配置要求表述了招标人对于本次采购的设备和服务的最基本要求，其货物功能要求、技术参数及其性能（配置）仅起参考作用，是本次招标的最低要求，投标人所投设备的功能要求、技术参数性能（配置）不得低于招标文件要求。 17 / 25 投标货物不是投标人自己生产的，应取得产品制造商针对本项目的授权书。 2016 年学校信息化设备采购清单及技术要求信息化教育设备的作用。 第四篇 :信息化教学与传统教学的优缺点 传统教学模式： 我国中小学教学实践中长期以来普遍采用模式是传递接受教学模式。它源于赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学”，后经凯洛夫等人重新加以改造传入我国。我们又根据教学的实践经验以有现代教育学与心 理地学理论，对其加以调整，形成了我们今天所说的传递接受模式。这种模式的基本程序是：激发学习动机复习旧课讲授新知识巩固运用检查评价。优点：这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。缺点：就是忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。许多强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知民经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。【信息化教学与传统教学的优缺点】信 息化教学与传统18 / 25 教学的优缺点。信息化教学模式： 信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。信息化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。我们知道，以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络 、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。优点： 1信息源丰富、知识量大、有利于怀境的创设。 2有利于提高学生的主动性、积极性。【信息化教学与传统教学的优缺点】文章信息化教学与传统教学的优缺点出自 4互 助互动，培养协作式学习。 5有利于培养创新精神和信息能力的发展。 缺点： 1教师的准备不足时，容易出现无法控制的局面。在信息化教学模式19 / 25 中，教师作为住处源的地位有所降低。在信息获取的过程中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配地位明显地降低了，学生探索性学习的自由空间则更加广阔。教师不再像过去直接以知识权威的身份出现，而是要激发学生学习动机，引导他们在精心设计的环境中进行探索，提高解决问题的能力。教师从传统课堂教学中的主讲者转 变为管理者、辅导者，而不是说教者，改变了千百年的教师讲授、课堂灌输为基础的、劳动强度大、效率低的传统教学模式。 信息化教育设备的作用在这种情况下，教师会失去以往的权威地位，在这个住处丰富的环境中，每个学生在学习过程中可能会产生各种出乎意料的情况和问题，教师必须在不同的情况下做出不同的反应，如果教师在驾驭各种信息技术的能力上不能够完全具备，或对课堂上将会出现的情况准备不足或随机应变能力稍差时，就有可能无法很好地控制课堂上的局面，这也给信息化教学模式的成功实施带来了局限。【信息化教学与传统教学的优缺点 】默认分类 第五篇 :教育信息化优秀培训心得 转眼间，参加东北师大的培训已结束了，回顾这些天的学20 / 25 习生活，我们忙碌着，却充实着；我们劳累着，却快乐着。因为，我们收获的不仅仅有知识，更有精神上的收获与充实。下面就谈谈我在这次培训中的心得体会： 首先感谢郑州市教育局为我们提供这次学习的机会。能够和东北师范大学的教授们近距离的交流，深感荣幸。 12 月 5日早上，学习培训班在东北师范大学田家炳教育书院多功能报告厅举行了一个简单而隆重的开幕式，开幕式中郑州市教育局局长田保华和东北师范大学理想信息技术研究院院长冯长元 分别讲话。这足以表明培训班的档次之高、要求之高。 走进东北师范大学的校园，最吸引我的就是北国纷纷扬扬的大雪，领略了北国寒冷的冬天，零下十几摄氏度的天气，在这次学习中，教育专家讲师和教授们共计八位为我们授课讲座，真的让我受益匪浅。 首先东北师大副教授、硕士生导师邓涛博士的专题讲座是校长专业化与专业发展，他从理论上向我们阐述了什么是校长专业化、如何推进校长专业化发展以及校长专业化发展的必要性。他认为一个好校长等于一所好学校，校长的成长与学校的发展息息相关，要想办一所优质学校，校长的专业化成长至关重要，邓 博士的讲座为各位中小学校长提出了更高的要求。 国家基础教育实验中心副主任、全国现代教育技术培训中心主任、东北师范大学软件学院教授委员会主席、东北师大21 / 25 理想信息技术研究院副院长刘茂森终身教授为我们作了优化“整合”教学的基本途径的演讲。在讲座中， 70 岁高龄的刘教授用自己诙谐幽默、生动形象、富于感染力的语言，和自己的敬业精神，深深感染了我们每一位教师，刘教授高屋建瓴的教育理念让我感到收益匪浅，对整合教学的指导思想、自身特点、方法与策略有了更进一步的认识，领略到了教育信息化的理论前沿以及它的无穷魅力，同时也深深 地感受到为迎接这信息化带来的挑战而提高自己的信息素养的必要性， 东北师大信息技术与课堂教学整合研究所所长朱玉民教授我为我们作了关于信息化教学资源设计与应用的讲座。朱教授虽已 70 多岁，却精神矍铄，语言铿锵有力，时而辅以舞蹈，时而像孩童般跳起，激情四溢。他讲课时在教室的前后左右不停地走动，朱教授详细地阐述了信息技术与课堂教学的有效整合的基本模式的八个程序，也使我很有感触，这八个程序分别为：第一程序，优化教学设计（是前提，“整合”的学科基础）；第二程序，掌握信息技术“潜在”的教育教学功能（是“整合”的技术基 础）；第三程序，理解“整合”的实质（“整合”的两个基本原理）；第四程序，明确“整合”的目标（“整合”的出发点和归宿）；第五程序，准确的诊断并确定“整合点”（“整合”的关键）；第六程序，优化“整合点”资源设计（“整合”的核心）；第七程序，优化“整22 / 25 合点”资源设计成果，将其转化成有效的教育、教学功能的媒体、课件及软件工具（是优化“整合”的标志）；第八程序，恰当、有效的运用“整合”的资源，有效达成一课的目标。他通过直观形象的案例，展现出了信息技术在课堂教学中运用的优势。最后，朱教授对新课改理念下的教学设计进行了 详细的讲解，使我对教学实际的程序有了更深刻的认识。朱教授从教学设计、教学目标、教学策略、教学过程以及教学评价五个方面进行了深入浅出的讲解，使我感慨颇深。 东北师大教育学部副教授、硕士生导师王海英教授的学习动机激发与维持的报告，王老师深入浅出地剖析了影响学习动机的因素，并对我们在实际教学中如何激发与维持学生学习动机作了理论及实践指导。王老师告诉我们，学习动机可以分为两类，一类是外来动机，是将学习结果或学习活动以外的因素作为学习目标，主要来自老师、家长及同学；第二类是内在动机，是将学习活动本身作为学习目标 。两种动机并不矛盾，二者既是分离的，同时也可以相互转化。学习动机是构成学习积极性的基本因素，它不仅为学习提供直接的动力，而且制约着学习的方向和进程。因此，要充分调动学生的学习积极性，必须激发他们的学习动机。 此外，郑州威科姆科技股份有限公司事业部教育总监翟晓明的郑州市数字教育资源公共服务平台、北京教育技术23 / 25 装备协会副会长周少林的教学资源建设应用探讨、东北师大理想信息技术研究院信息化实验校管理办公室王立平主任的教育云与数字化校园、吉林省第二实验学校副校长、特级教师、国培计划专家库成员黄宝国的信息 化环境下校长应具备的领导力等报告，收获颇丰。 在这次培训中我明白了在信