找准讲点、评析疑点、巩固重点.doc

找准讲点评析疑点巩固重点在初三政治复习中，练习讲评课是常见的课型。讲评课的效率直接制约着政治复习的效益。怎样上好讲评课，使讲评课的效率最大化?作为讲评课组织者的教师，要搞清楚讲评什么、怎么讲评以及讲评所要达到的目的，也就是要找准讲点，辨析疑点，巩固重点，从而提高练习讲评课的教学实效。 一、找准讲点提高讲评实效的前提练习讲评就是教师根据学生训练中暴露的问题组织有针对性地评析。练习讲评只有找准问题，也就是找准讲点，教师知道讲评什么，讲评才能有的放矢，才能有针对性，这是提高讲评实效的前提。 1训练批改要到位。问题的发现首先必须建立在学生训练、教师批改的基础上。教师必须有意识有目的地布置练习，练习必须符合课程标准和考试说明的要求，与社会热点相结合，利于基础知识的理解巩固、学生能力情感得到提升的要求。如果随意地布置学生练习，对学生的训练不加以监督和管理，也不能很好地进行批改，就不能很好地了解学生训练的实情，也难以找准学生训练中暴露的问题。这样的讲评可能会因学生训练不到位而缺乏师生认识上的共鸣；可能会因教师主观判断而导致讲评重点的定位不准确。在这种训练和批改都不到位的情况下组织讲评，缺乏针对性，颇有点盲人摸象或一厢情愿，教学的效率便可想而知了。初三复习时间紧任务重，容不得我们随意盲目地进行讲评教学。实战演练式的训练、精细认真的批改才能为讲评提供准确素材和依据，才能使练习讲评真正找准讲点，以便“对症下药。 2讲前准备要充分。 科学的讲评要求教师在课前精心准备。教师要认真分析试卷中知识点的分布情况、试卷的难易度及所占分数比例，认真统计和分析学生的答题情况。一方面要掌握学生在各考点上的得分、失分情况以及典型错误，将学生答卷中出现的问题进行归类、排序，并根据学生存在的问题来确定矫正的途径与方式；另一方面通过分析试题的命题思路，考查角度和考查意图，进一步思考如何指导学生理顺答题思路，掌握答题技巧，提高解题能力。这样有利于教师在讲评时分清轻重缓急，有层次有重点地讲解，避免重点不突出、主次不分。因此初三教师最好要有自己的学生作业批阅笔记，及时将学生训练中的情况作好记录，以便分析整理，掌握第一手资料。二、评析疑点把握讲评实效的关键 所谓疑点，就是学生训练中暴露出的问题、错误以及对重点知识、原理的理解偏差。对疑点的评点分析是练习评讲中最重要的一环，对疑点评析是否到位是判断评讲成功与否、讲评实效高与低的一个关键。 1突出重点不含糊。评析疑点时一定要有针对性，应针对练习中存在的有代表性、普遍性的问题与学生一起重点评点和分析。讲评时要根据课前对训练分析的结果，讲共性，讲规律，讲知识的盲点、难点和重点，要避免面面俱到、含糊不清、轻重不分、主次不明。对那些很少或几乎没有差错的题目通常不作讲评，对部分学生有差错的习题可适当讲评。这样既能帮助学生解决考题中暴露的主要问题，又能加深学生对习题所涉及的相关知识点的理解和记忆，真正体现“因材施教，因题而异”的教学原则。这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。 2分析细致不马虎。 教师在评析疑点时，要跟学生一起分析题目的背景怎样?要求是什么?从什么角度回答?学生为什么会出现偏离命题要求的思路?答题应从何下手等。要跟学生分析如何审题，引导学生找到解题的切入点；分析解题的思路和方法，教会学生学会做题讲评时教师不能只是讲练习的参考答案，而是重点在于评点、分析学生的答案及其倾向性问题，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理拓展，使学生对问题有清醒的认识，并努力将教师对问题的评点分析内化为学生自身的一种基本素养，从而提高审题和解题的能力，提高知识的迁移能力。如果教师的讲评重点只是对照参考答案讲解，讲评也就变成了讲解，重点偏离了，效果就必然是低下的。同时，教师讲评时还要对学生的答案作仔细分析点评，不能只停留在简单的判断正误上。要分析学生回答的要点有没有道理，为何会出现不该回答的要点，思路上到底出了什么偏差，今后如何防止类似错误。教师对这些问题耐心细致的评析，练习讲评才能触及问题的要害和实质，才能真正达到讲评的目的，提高练习讲评的实效。 三、巩固重点落实讲评实效的归宿 练习讲评不能只停留在对习题内容的分析与解题方法的指导上，讲评后教师要帮助学生做好巩固工作。对学生来说，对习题内容的理解与解题方法的掌握是为了更好地巩固基础知识，这是落实讲评实效的目的和归宿。 1留给学生充足时间消化讲评内容。 为了巩固讲评结果，教师在讲评后，要留有一定的时间让学生消化讲评内容，做到温故而知新。要求学生在讲评的基础上再认真思考关练习所涉及知识点或能力点，明白自己的失分点，理清解题的思路。在此过程中教师也可进行个别指导。最后让学生把自己的典型错题整理到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯类似的错误，从而提高认知水平和解决问题的能力。 2通过强化矫正训练拓展学生思维。讲评效果的进一步巩固要通过强化矫正训练来完成，要给学生进一步实践、总结和反思的机会。教师应采取必要手段及时进行纠错检测、补偿练习或变式训练，以发现问题，再行解决，以期强化该知识点或能力点的巩固，训练学生的思维，拓展学生的思路，直到学生能灵活运用、真正掌握为止。在强化训练的同时，教师还要适时对讲评内容进行理性归纳，在由点到面、由具体到抽象、由感性到理性的认识过程中，帮助学生从个别试题训练中总结提升出一类问题的理性解题规律，以便做到举一反三，应对各种相似相近相关问题的解答。任何练习讲评如果就题讲题，只能引导学生进行浅层次狭隘的思考，难以培养学生深刻思考问题的习惯。初三中考恰恰检测的就是学生理论联系实际能力。对知识的理解和感悟能力、实践和探究的能力。有些省市初三政治中考采用开卷考试的形式，培养学生的理性思维能力、开放创新的能力显得尤为重要，而这些靠死记硬背、机械重复是难以实现的。因此初三政治教师必须要做到精选训练材料，精当组织评析，精心归纳提升，并通过适时适度的训练巩固，提高讲评实效。 总之，“授人以鱼不如授人以渔”。思想品德练习讲评课真正做到了找准讲点、评析疑点、巩固