房山二中王颖老师让世界充满爱课后点评.doc

房山二中王颖老师让世界充满爱课后点评基地校建设材料之一房山进校中学音乐教研员赵国平王老师的这节课是经过反复实践修改的一节唱歌综合课，在备课过程中她虚心接受市内专家和区教研员以及中学音乐联校教研组长的修改建议，终于出色的完成了这节课的教学任务，并于2006年12 月13日15日在全市中学音乐教师的教材培训上做展示，教研员赵国平做课后点评。看完王老师这节课大家自然有很多想法和建议，这节课有成功的地方，也还有许多不尽如人意的地方。如：教师主导痕迹还很有一些，以致学生的参与有时显得被动了一些；联系学生生活不显著，二部合唱声音还不是很完美。但我最想和大家分享的还是王老师几次实践的修改过程，也许这些能抛砖引玉能给更多教师在教学上以启发。相对大家今天看到的结果，这些过程和经验对我们显得更为弥足珍贵。王颖老师作课的过程可以用一个图来展示：对教材的分析对学生的分析困惑了理清了教学目标教学实施 设计关键环节课堂气氛怎么了初次实施的困惑 对唱歌教学现实与理想的交错的认识 我们的不足在接到作课任务后，教师首先对课型有了一个大致定位。房山二中地处城乡结合部，根据这一地区学生的知识和技能水平她把课型定位在唱歌课，且开始是单声部歌曲教学。教师多次聆听了这一作品不同版本的演唱，又寻找了大量的文字与音响资料为这节课做准备。这个过程像撒网一样，网里有很多东西，需要她细细消化，内化为自身的知识与情感。欲教人先育己，给人一瓶自己要有一桶，显然需要日积月累。但对于第一次使用新教材的我们而言，对于这方面音乐的研究是一个新的课题。在对材料寻找的过程中，教学目标越来越清晰了，于是她把三维目标定了下来。首先是在音乐的体验中增强对人类生存、发展的关注，唤起学生的责任感。方法主要为体验学习法，知识技能主要是大胆参与演唱，准确表达音乐情感。针对教学目标老师第一稿的教学设计是这样的： Heal the world导入初听体验作品情绪初学、初分析，这部分主要进行了段落划分、体验弱起在作品中的作用再体验阶段是视听结合的flash合唱版让世界充满爱最后是教师在We are the world的歌声中的总结。上完一节课后教师针对课堂情况进行了反思，第一环节学生很快能进入，发言也很踊跃，但是第二环节中学生们好像唱得没什么精神，课堂气氛怎么了？最后环节好像学生也并没有达到预想的情感高潮。这是为什么呢？首先解决课堂气氛的问题：通过换位思考教师首先对学生情感体验活动的过程进行了梳理，有了几个发现。课堂上学生们情感体验的连续性多次被教学“任务”打断了，如在第一环节内被调动起来的情绪被老师介绍作品、作者的情况阻断了。学生学唱本意是体验课上却只是完成了学会歌曲的任务。对歌曲分析过于从大处着眼，“世界”过于宽泛，爱的对象过于模糊，距学生生活太远。教师总结的情感升华部分并没有真正打动学生的心。因此教师对这节课的设计进行了相应调整，在第一部分结束后用了这样的导语，（虽然这个地球上不时有硝烟存在，但和平是我们每个人的向往。只要你心中有爱，这个世界就会变得更美好。）让学生尽快进入了通过唱来体验的环节。这一环节中教师从歌词与曲调两方面让学生分析作品，这次分析到作品歌词中描绘的几种爱，亲人爱朋友爱博爱，体会到了爱的不同境界，并联系学生初三生活和自己的体验作为补充。减弱了对曲式的分析而用体验音乐情感的方法完成了曲式知识的渗透。这样在学唱中边分析边体验，情感步步深入。为了深入再体验作品，教师为学生创设了自主活动的空间，让学生以自己的处理和表演创意演唱这首歌曲。教师舍弃了自已的总结升华，改为学生展示自己搜集到的爱心小故事，作为情感的升华。（当然事先要先看学生搜集到的资料，选择大多数学生知道的故事。）这样设计后课堂反映明显好了很多。这次实践后，教师发现有必要进行二声部的学习和体验，学习二声部虽然有一定的难度但是学生对通俗作品中的二声部体验非常少，因此学习还是非常有意义的。这个内容的改动使课堂教学的难度上升了。也许对于城区学校这不算什么，但是对于农村孩子而言，一节课唱会就很不容易了，更不用说唱好了。随着改动问题来了，课堂时间不容易把握了。改哪？教师语言先简练，于是教师开始精心修改每个环节的过渡语和设问。再改哪？学唱体验时间精打细算，于是开始把细碎的体验、分析融合,课堂效率有了进步。后边的改动我不再一一述说。下面我想说说她的课给我留下了深刻的印象的地方。一、 有的环节设计有效果从学生的表情和发言看到导入环节带领学生进入了应有了情境，有效精彩。爱心小故事体验中有的学生哭了，大多数同学情感有了共鸣，因此这一环节也是有效的。教师讲自己和学生的故事时、学生表演完后，学生自发的鼓掌了，说明学生的情感是愉快自信的。这些加起来说明情感体验的主线是畅通、有效的。二、 看到了教学所带来的变化如学生歌唱音色的变化，对作品理解处理的变化等。三、 一句话改变了一个观念这句话是：注意倾听对方声部。这反映的是教师对合唱的一种观念，而正是这句恰当时节出现的不起眼的话也许将改变学生聆听、体验音乐的方式。也正是这句话让教学效果有了变化。四、 过渡语时而如涓涓细流时而像阳光让人感到自然亲近王老师对自己要求很严格，她对声音的要求很高，在听课过程中多次让我们对课堂音响提意见。钢琴伴奏的前奏在教室里用多大音量，学生的音色要达到什么效果等，这些都是她关注的方面。随着教学设计的改进她对音响的追求更高了。也许她唱得不是最好的但是她真诚的在唱，也许她弹琴的技艺不是最高超的，但是她在用琴声烘托起这首歌的气氛。当然教学中还有许多困惑也希望各位帮助。一、 课题呈现方式如何不留教育的痕迹。二、 理想歌唱声音与学生演唱技巧的矛盾如何解决。三、 让学生真正被音乐感动而不借助画面和语言的关键在哪里。四、 多种多样的音乐实践活动还有哪些呈现方式。无论有再多的困惑，我们会和王老师一直努力探索。通过作课我们再次清醒的认识到：音乐有自己独特的语言，我们上的首先是音乐课。我们最终要让歌唱回归了它的本来面目，在愉快的、自信