影响民族地区农村孩子心理健康的因素初探.doc

影响民族地区农村孩子心理健康的因素初探 临沧地区双江县勐勐镇大荒田小 刀新橘 摘要:在基础教育从“应试教育”向“素质教育”转轨的变革过程中,学校正面临着现实与未来的双重挑战,在小学生中出现的心理问题越来越多,分析造成少年儿童心理障碍的原因和寻求有效的对策,已成为教育工作者迫在眉睫的问题。但在农村地区，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究。影响民族地区农村学生心理健康的主要因素有家长素质、家庭环境、学校教育、社区环境、教师心理素质、大众传媒等。关键词:民族地区 农村孩子 心理健康 因素初探早在半个世纪之前，心理学家荣格就提醒人们，要防止比自然灾害更危险的人类心灵疾病的蔓延。随着社会生活节奏的加快,竞争日益加剧,许多人不堪重负，恶性事件频频发生，荣格的担心成为了现实。在基础教育从“应试教育”向“素质教育”转轨的变革过程中,学校正面临着现实与未来的双重挑战,在小学生中出现的心理问题越来越多,使教育工作者和关心教育的人们感到不安。分析造成少年儿童心理障碍的原因和寻求有效的对策,已成为教育工作者迫在眉睫的问题。但在农村地区，心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究。在民族地区，关注到农村小学生心理健康的就只有老师，我们也试图通过家长学校，让家长进行心理学知识的学习，可因为家长文化水平较低，对所学内容一知半解，最后徒劳无功，到最后教师也就放弃了，家长能关心学生心理健康问题的人也就非常少。而教师仅仅在学生在学校的时间了解学生的心理状况，加上教师沉重的课业负担，精力也有限。以前我也认为，农村的小学生应该也没有多大的心理障碍，他们淳朴、善良，对外界了解的较少，不会出现极端的想法。可我县二年级的拉祜族学生因拿了父亲的2元钱，父亲的几句责骂她就喝农药自杀了，这件事深深的震撼了我，民族地区的孩子的心理健康不能再忽视。心理健康是心理素质的一个方面，心理素质是指在遗传素质的基础上，经过后天的教育所形成的心理活动特点。是指人们的感觉、知觉、记忆、思维、意志、兴趣、性格和能力的先天具有和后天形成的内部诸要素的总和。研究表明：农村小学生的学习心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、交际心理、情绪情感主流较好。但少数学生存在着不同程度的冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍、意志品质不成熟等心理问题。影响民族地区农村学生心理健康的主要因素有家长素质、家庭环境、学校教育、社区环境、教师心理素质、大众传媒等。一、家长素质和家庭环境的不良影响 父母是孩子的启蒙老师，是孩子学习的榜样，父母的行为和教育方法能直接影响孩子的行为和心理，儿童良好的行为习惯固然是父母教育的结果，但儿童个性的缺陷不良的行为习惯的造成也与父母有关。农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少。现在农村也出现了独生子女，家长对孩子是有求必应，百依百顺，过分包办代替，使孩子养成极大的依赖性，孩子形成了任性、放肆、自私、易动怒、说大话的品性。农村孩子的家长往往把孩子交给了老师，就什么也不管了，对孩子放任自流，不过问，这种忽略型家庭中的儿童就会因为得不到关心得不到父爱与母爱而产生孤独感，逐渐会形成富于攻击、冷酷、自我显示甚至放荡的不良品质，常常会有情绪不安，反复无常，容易触怒，对周围的事物漠不关心的心态。民族地区的家长有的喜欢酗酒，酒后闹事，这也给孩子造成了不良的心理影响。在民族地区的农村，许多民族生活习性和学校教育是背道相驰的，有的家长自己就带孩子看不健康的录像，孩子抽烟、喝酒了，他们也觉得那是正常的。我们教师也试图通过家长学校来改变这样的现状，可有的陋俗是根深蒂固的，再加上家长文化素质不高，你和他说的话，他不一定就能听懂，也没有那么多时间搞。开个家长会，有的连人影都不见，用他们的话说：孩子交给你们老师了，你们爱怎么教就怎么教，不听话就打他，因为他们不懂教育。而他们不懂教育，却给孩子了太多的反面教育。社会经济、文化的飞速发展，人们的价值观念的急剧变化，家庭结构也随着发生变化，表现在单亲家庭不断出现，父母的离异首当其冲使儿童的心理受到伤害，孩子心灵受了极大的创伤，甚至打架、破坏、偷、抢，以发泄内心的情绪，阻碍了孩子健康心理的发展。由此可见，家庭环境是儿童良好心理素质和健康成长的土壤。因此，当前开展素质教育，优化家庭教育最关键的问题是必须大力提高家长的自身素质，提高家长的责任，认识培养儿童健康心理的重要性，并努力克服家庭结构变化等带来的障碍，为子女的成长创设一个良好的家庭环境。 二、社会环境和周边环境的影响 现代社会带给孩子越来越多的诱惑：网络、电视、电影在农村，网络还没有进入家庭，可也正因为这样，孩子在书上、电视上了解后，对神秘的网络世界多了那么一些好奇，家里没有就找机会到外面玩，现在的网吧、游戏室要的是钱，管理员也不会对孩子加以干涉，孩子是最没有自制力的，沉迷于其中。农村孩子又没有太多的零花钱，为了去玩，孩子养成了小偷小摸的坏毛病，而好多农村的家长，孩子半天不回家，甚至是几天，他们都不会问问，有的学生只要天天到学校上课，老师没有和家长联系，他们就会认为孩子在朋友家。久而久之，孩子养成了很多不良的习惯。社会和周边环境给了孩子太多的诱惑，使他们的心理健康发展受到了制约，而民族地区的农村孩子，因为没有家长正确的引导帮助，使他们对社会和周边环境带来的诱惑免疫力要低得多。很多孩子在走上社会后做事都很容易走极端，报复、自残行为屡屡发生。 三、教师的心理素质对学生心理健康的影响。 时代的变革、社会的发展和教师的职业都需要教师提高自身的心理素质。教师的心理健康了，才能去面对全体学生，才能向每个学生献出自己的一份爱心，才能培养出面向21世纪的现代化人才。心理学揭示的规律告诉我们：教师对学生的爱能转化为学生内部的心理动力，从而影响到个性发展的方向和道德品质的形成，教师是学生的模仿对象。因此，要对学生实施心理健康教育首先要提高教师自身心理素质，教师的身体状况、心理品质和健康意识等对学生的身心发展起着重要的作用。教师经常精神萎靡，喜怒无常，则会给幼儿带来压抑、沉闷的氛围；同时，当今社会变化万千，教师自身的心理也将受到一些浸染。教育改革，课程改革教师的心理压力也越来越大，要关注学生的心理是否健康，首先教师的心理是否健康的问题也应该引起注意。但作为教师的我们，不管怎样，我们教师一定要把握好自己，完善农村社区对学生心理教育的影响。 四、交往障碍影响了学生的心理健康发展 在这，一个村子有的就是同一种民族，在村子里就使用本民族语言，甚至上村小也使用双语教学，到了完小，学生的口语表达能力就比较有限，完小也会出现几种民族在一个班级的现象，学生之间的交往因为语言障碍、以及各种因素受到了制约，缺乏交往的学生容易出现小集团，使用民族语言互相攻击等不良行为。有时学生使用民族语交流，就我们教师也无法知道他们之间发生了什么。不能对学生出现的心理障碍给予及时纠正，对心理健康发展做出正确的指导。五、教育机制制约了孩子的心理健康发展教育从“应试教育”向“素质教育”转轨后，评价体系一直没有改变。民族地区的农村小学，孩子四年级从村小到完小上学。在村小，一个老师就是上复试班，教几门功课，成绩也会和完小有很大差距，很多村小还使用双语教学。因为很多民族语翻译后和汉语是颠倒的，所以语文教学会很困难，成绩不理想，你还不能给他加压。我们班就有几个拉这样的祜族学生，刚上来，想给他们好好补一下，有时作业也完不成，老师也会批评几句。可才几天，学生私下就和我们说了，他们几个说了，要是那个老师敢骂他们。他们就不来读书了。想想他们的能力就那么点，干嘛只能吃完一碗，我们偏偏要给他们两碗，其实我们已经违背了他们的认知原则。可我们也着急啊！一考试，还不是要看你的成绩，已成绩衡量教师的能力。也就在教师给学生的加压中，形成很多恶