翠微分校白老师学生的破茧成蝶.doc

翠微分校破茧成蝶之一 翠微小学二年级张正煜初次见到张正煜的时候没有太深的印象，和其他孩子一样，活泼可爱，在游戏教室里玩得不亦乐乎。试听课开始，正煜和其他三个孩子一起进了教室，坐在椅子上的时候发现了他第一个小毛病，浑身上下好像都是软骨头，根本坐不直，像是所有的关节都要缩在一起。接下来进行第一个环节训练的时候，正煜站在那儿头一直是歪的，眼睛喜欢一直向下看，这个细小的环节我发现孩子严重缺乏自信心，也不太擅于和不熟悉的人沟通。第二个环节需要孩子上台表现，通过气息耐力的训练培养孩子的目标意识以及他们的耐挫力和意志力。站在台上的时候，正煜还是低着头，说话的时候声音特别小，就连上台下台走的时候眼睛也是一直看地面，这个细节我发现这孩子的公众表现力很差，与人沟通的能力几乎没有，并且再次体现出孩子的自信心有待加强。后面的几个环节正煜表现的还是不太理想，这个孩子在情商方面需要我们训练课的提升。试听课结束后，正煜的妈妈很满意我们的课程，但是因为试听课只是发现孩子的毛病没有立竿见影的效果，对我们的训练课能够提升正煜的自信心和公众表现力还是有些怀疑的态度，于是正煜妈妈先给孩子报了一个假期8天的集训班看看有没有效果。可以负责任地说我们的课程已经经过了五年的大量实践，让孩子改变毫无疑问。大课第一节，又发现正煜觉得站在台前表现对于他来说是特别痛苦的一件事，面部表情特别纠结，不敢、不喜欢也不愿意表现。和正煜一个班的还有五个孩子，相对他来说都比较优秀。首先让正煜学会坐稳，接下来训练他上台下台的姿势，目视前方简单的体态。教学总监李老师总是告诉我这样一句话：细节决定成败。于是面对正煜，需要的是从小方面抓他的改变，一次不好再做一次，又一次还不好再继续坚持，直到让下面的小同学都对他竖起了大拇指，至此，正煜知道自己改变了，并且看到下面的小同学的鼓励也从侧面增强了他的自信心。三天后，正煜的妈妈对我说，正煜早上起床提醒妈妈快点去上白老师的课，并且在家主动帮妈妈分担家务，知道体贴和关心家里的人了，正煜妈妈很高兴孩子的变化。于是正煜妈妈又帮正煜选择了我们一年的训练课，希望正煜能够在我们鼎言得到改变，得到一生都需要的锻炼。八天假期班结束的汇报课上，正煜表现的很棒，班上的小同学都说变化最大的就是他，看着正煜的一点一滴的变化我也很高兴，感觉很充实，现在正煜已经开始上普通班的课了，希望正煜在鼎言能够越来越好，破茧成蝶。 翠微分校破茧成蝶之二 翠微小学二年级徐星谊徐星谊在我的印象里是个又聪明又幽默的小男孩，是在一节大课上我见到了他，当时还没有发现他太多的毛病，只是发现这孩子上台下台的时候都是用跑的，坐在位置上的时候驼背，也有些好动。用星谊妈妈的话说，儿子抬腿就跑，似乎不会走路，所以首先希望孩子能在体态上有所改变。其次星谊妈妈说如果让孩子做到有感情的朗诵古诗根本不可能，所以她并不奢望这一点。这句话中我注意到的是星谊妈妈用了“根本”和“奢望”这两个词，当时我没有向星谊妈妈做过多的承诺，还是用我们鼎言训练课的事实说话吧。同样星谊也是从假期班开始训练的，首先重点训练的是他的坐姿和走姿。星谊是个很聪明的孩子，只要你提醒他自己就会注意自己的毛病，当然还是需要老师对他循序渐进的训练。坐的时候我要求他后背挺直，给别的小同学做榜样，这样孩子会从心理发生一种变化，他觉得自己是最好的，所以老师才会选择他。其实不然，他做的可能几个孩子中最差的，但是这是一种从侧面鼓励和激励他的一种方法。对于他的走姿首先我观察他为什么走不好，然后才知道怎么训练他。可能也是因为一直以来走路的习惯，也如星谊妈妈所说，孩子几乎不是走，都是用跑的，上台下台速度很快。所以对他我首先让他慢下来，不跑，然后一次又一次的训练他。但是新的问题又出现了，慢下来后星谊走路的时候一直是同手同脚，竟然惹得别的小同学也在一直笑他，所以在训练中我又经常对他说：“徐星谊，你是最棒的，老师相信你，你也要相信自己。”接下来在训练中我又一直提醒他：左手右脚，右手左脚。星谊是个很聪明的孩子，每次自己同手同脚的时候，听到我的提醒，他就说：“老师，我知道了，别说。”这句简单的话证明这个孩子的内心还是一直希望上进，希望改变自己。在星谊的走姿坐姿调成的差不多之后，开始进行其它环节的训练，首先是古诗朗诵的环节。的确，妈妈说儿子不会有感情的朗诵古诗是对的，星谊就是在快速的背诵。接下来，一句一句的调整他朗诵的节奏，比如说完古诗的题目要停三秒以及每首诗讲述的是什么内容需要用什么样的基调。慢慢地，星谊做的比开始好多了，直到后来加上音乐训练古诗的时候，星谊的表现让我都吃了一惊，自此星谊妈妈期望的两个最简单的变化我们的训练课做到了。现在徐星谊已经进入了我们中级课程的训练，希望他的进步越来越大。 翠微分校破茧成蝶之三 海淀区七一小学二年级应林旭小旭爸爸来到鼎言的时候说找这样的学校已经很长时间了，他没想到国内竟然真的有锻炼孩子情商的学校，小旭爸爸说孩子的情况比较特殊。我发现，孩子话说不清楚，也不爱说，不敢说，并且有的时候说不出来。小旭爸爸告诉我们，小旭是个感统失调的孩子，也一直在做感统训练，一开始我们觉得小旭不适合我们鼎言的课程，因为小旭首先不是一个在正常健康范围内的孩子，我们无法保证训练的效果。但小旭爸爸说，他知道单纯的情商口才训练课不会让孩子变的像其他正常孩子一样，所以他只希望我们的课程让小旭有话敢说就行了，不管能不能说清楚，只要在众人面前敢表达就是小旭爸爸最大的期望。听到小旭爸爸这样说，我有了信心，我们的课程提高孩子的自信心是最基本的课程。小旭来我的大课的时候，的确发现他严重缺乏自信心，而且有的时候他说不出来，下面的同学跟着着急就会替他说，这样久而久之他就更不敢说了。看到第一节课这样的情形，我分析小旭在学校应该也是长期在这样的氛围下才让他的自信心严重缺乏。于是上课的时候让所有的小同学营造互相尊重的环境，让他们每个人说出自己的优点和缺点，这样让大家互相取长补短，也就不会嘲笑身边的同学。小旭的优点是读书读得特别多，成语掌握的很多，心算也很厉害，所以别的小同学都很佩服他，小旭的自信心在这样的环境下有了很大的提升。在训练课上，小旭开始的时候不敢主动表现，不敢主动抢答成语，后来因为自信心的增强，小旭的紧张没有了，胆怯也没有了，脸上的笑容也多了，尽管他还是说不清楚，可是我知道这孩子真的变了。再后来几次课后，小旭爸爸和我说，小旭以前见到自己家亲戚的时候只会红脸，不敢打招呼，在前几天舅舅的生日宴席上，小旭竟然拿着自己酒杯