让写作教学在互动中熠熠生辉.doc

互动让作文教学更精彩摘要：本文从师生互动，增强学生写作信心，激发创作欲望；教学互动，创设写作情境，激发写作灵感；读写互动，拓展写作视野，锤炼写作能力；作品交流展示，博采众长，共促提高；让写作回归生活，激发竞争意识，锤炼社会适应能力和生存能力五个方面阐谈了如何突破传统的作文教学局限，将互动引入课堂，消除学生厌恶恐惧的心理，让写作教学在互动中熠熠生辉。关键词：写作 教学 师生 互动 信心 生辉 语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语言素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这是我们我们作文教学的目标，也一直是语文教学的重点和难点。在实施素质教育和创新教育的今天，更应该注重对学生写作能力的培养，而受传统的应试教学的影响，学生作文中出现了一些不和诣的因素：抱着应付老师的态度去写作，以考试和分数为目的，忽视内心深处真正的想法、情感，作文中出现假话、空话，内容大同小异，模式千人一面，这些现象不能不令人深思。试想：在这种情况下，学生还会爱写作吗？因此，如何改革作文教学，切实提高学生的作文水平，让学生感受到写作的快乐，是我们每一位语文教师值得深思的问题。我经过多年的探索，认为将互动引入作文教学，突破传统的教学的局限，写作教学将会在互动中熠熠生辉。一、 师生互动，增强学生写作信心，激发创作欲望。教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人愉快的艺术。”在作文教学中我们必须营造宽松愉快氛围。学生是纯真的自然的，他们眼中的世界总是那样的迷人。课堂中，老师脸上的笑容会像春风一样轻拂个每个学生的心扉，缓解学生的紧张心情，进而达到想学、乐学的境界。当学生为选材而犹豫不决时，我们不妨举例子引导学生感受生活的精彩，当学生妙语连珠时，我们不妨细细品味，热情赞扬，让学生感受作文成功的快乐。学生在这种互相尊重，互相信任的和谐氛围中，就敢于发表自己的意见，阐明自己的看法，他们会越来越成为生活的有心人。其次，作文教学中，教师还应该把宽容与爱心化作无声的语言纸条，教师纸条中流露的期待与鼓励将时刻提醒着学生：老师重视我，老师相信我。进而使学生产生努力学习的动力。如：有一个女同学在上交的一次小作文中炫耀她如何骗母亲的钱来上网聊天、打扮自己。我在后面写道：“你能交作文并能真实地再现你的生活和独特感受，我很高兴。请你认真读一读我给你的这篇文章我的母亲，下周告诉我你的感受。”第二天，他在一张纸条上写了一句话：“呵，呵。有点不好意思。看来，下次换个写法才对。”此后，她时常与我进行纸条之间的对话。在一次次交谈中，我引导她反思自己的种种行为。后来，在以“爱”为话题的作文中，她居然写出了精彩的文段：“我听见妈妈走下楼梯，忽然又传来两声轻轻的咳嗽声，我猛然醒悟，妈妈的病还没好，一大早就要忙着买菜、做饭，为了不耽误我上学，让我喝上新鲜的牛奶，他要来回走两趟：先去拿牛奶，回来再去买菜。妈妈多辛苦啊！而我却这样不懂事？”在这段描述中我们可以惊喜地看到该生观念的改变，她对生活的思考已开始步入良性发展的轨道，看到了她作文水平的提高，并逐步拥有自己健康的个性。我与她之间的纸条交流功不可抹啊。学习活动最大的乐趣莫过于看到自己学习的成果，成功的欢乐是一个巨大的情感力量，它可以激发学生好好学习的愿望。在作文教学中，我始终以热情洋溢的语言赞赏学生，鼓励学生，抓住学生期盼成功、渴望赏识的心理，为学生营造一种想写更乐于写的宽松的创作氛围，消除了学生厌恶写作的恐惧的心态，增强了学生的写作信心，激发了学生的创作欲望。二、 教学互动，创设情境，激发写作灵感。 多媒体具有集文字、图形、影像和声音等多种方式显示强大的信息。多媒体技术作为一种教学工具走入了课堂，增强了课堂信息容量，特别是走进了作文的教与学的活动之中。这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式，使写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性和艺术性活动，调动了学生各种感官，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。在教学中，我坚持以“学生”为主体，以研究优化学生的心理效应为着眼点，注重运用多媒体组合的强大的功能，改革课堂教学模式，努力构建利于学生个性发展的新型的作文课堂教学模式。 例如：根据我县“慢慢游”多，我设计了一次情境作文。 学生课前准备：把平时上街看到的“慢慢游”拥挤的现象和乘座“慢慢游”时的感受用手机或用心记录下来。 老师课前准备：到街上用摄相机拍摄“慢慢游”的各种精彩画面，然后精心制作，配上旁白解说等。 习作内容及目标自定。 教学过程： （1）闲话“慢慢游”说说你到街上看到了什么？听到了什么？当你因急事乘座“慢慢游”时，有什么感受？ 反思：语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达。”有了乘座“慢慢游”的亲身经历，学生说起它来头头是道，教室很快成了热闹的“慢慢游”市场。 （2）精彩境头回放 大屏幕投影显示老师和学生拍摄的“慢慢游”精彩画面，请同学们说说拍摄的是什么？为什么对这个画面感兴趣？ 情景再现：请几位同学分别扮演司机、乘客、路人、交通工具，表演乘座时让你记忆最深的一幕。 选择感兴趣的一幅或几幅画面说一说写一写，也可以说写自己印象最深的一幕。 交流点评。 反思：语文课程标准要求学生写作“写自己想说的话”、“注重表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”此例引导学生从最真的心灵体验出发，给一个自由的空间。“情动而辞发”，在课堂上他们有看、有听、有说、有演还有写，淋漓尽致地表达所见、所闻、所感，这样我便在课堂上听到妙语横生的童言稚语；听到让人忍俊不禁的高俚语；听到学生真切的内心感悟。 （3）自定目标自选内容写作。围绕本次实践活动，自定目标，自拟题目，选择感兴趣的场面或印象最深的事情写下来。 反思：语文课程标准“提倡学生自主拟题，少写命题作文”、“鼓励自由表达和有创意的表达。”本次习作训练，我不是帮助学生确定中心，选定内容，指定体裁，而是重在引导学生体验生活，在习作指导中唤起学生心灵的共鸣，激发写作的灵感。作文课后，我迫不及待地翻阅了学生的作文本，学生的习作水平有了更高一个层次的提升，大部份同学从乘座“慢慢游”一事引发了对社会问题的思考：有的站在我县目前经济水平角度去分析，有的站在我县人们消费及下岗人员谋生手段去分析，有的从交通安全、市容市貌去分析。总之，在习作指导过程中巧妙地运用多媒体技术，通过精心的剪辑画面、音乐和对白，将生活真实艺术的再现，必能更吸引学生有意识观察，学生的情绪会更愉快、表达更自由、语言更丰富生动、思维更灵活。 三、读写互动，拓展写作视野，锤炼写作能力。 我们都知道，写作有两个基本过程：“输入”的过程和“输出”的过程。就是说，首先要通过增加阅读来丰富内心世界，作为作文的源头活水，但是要注意的是，阅读并不直接就是作文的“源头活水”，心灵才是“源头活水”之“源头活水”。其次，有了源头并不必然有成功的作品，其间就有不能把思想感情文字化的问题。作文教学要做的就是引导和教育学生诉诸文字而成为文章，而阅读和写作是不可分割的循环过程，作文教学就应该双管齐下。 好的作文教学，决不能离开对学生阅读的指导，众所周知，一个成功的阅读者，不一定是一个成功的写作者，但一个成功的写作者必定是一个成功的阅读者。在教学中，我注重正确理解并运用教材，让学生在自读自悟中，在同伴的合作交流中，在启发引导中，找到不同的角度，发现不同的思路，并适时给学生补充一些课外美文，有效的指导学生进行课内外阅读，让学生在阅读的世界里获得更多的精神养分和语言养分。学生对文本语言积累后，对文本思想感悟后，我就引导学生注重活化、外化语言和思想的习惯，以阅读反哺写作，让学生学有所得，习有所据。这种练笔式的写作让学生走进新文本，加深对文本的理解体验。例如在学习敬业与乐业一课时，在读了诸多名人的格言后，也让学生写写自己学习的体会和摘抄读书名言，在学习故宫博物院后，让学生尝试介绍学校的建筑特色，在学习奇妙的克隆后，开展辩论赛克隆的利与弊。通过这样的活动，学生的情感巨浪在文本、同学、老师的互动后，他们的情感被迅速掀起。他们的情愫得到释放，外化了他们的语言和思想，锻炼了他们的写作能力。四、 作品交流展示，博采众长，共促提高。作品交流展示，就是在课堂上突破区域限制，同学们之间就一次作文进行互相交流、互相评改、共同展示。在教学中，我针对大家对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样的特点，运用作品展示法，满足了同学们这点需求，使他们能用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“身在庐山，不识真面目。”通过这种交流，对方的写作技巧、选材思路、好词好句等都容易被自己批判地吸收，相互交流、取长补短、相互促进，从而共同提高了他们的写作水平。通过交流展示平台，作文水平原本较好、一般、或暂时落后的同学或多或少的得到肯定的机会，从而成就感，满足感产生了，学生学习的兴趣和自信心增强了，全班作文水平也就大幅度的提高。五 、 让写作回归生活，激发竞争意识，锤炼社会适应能力和生存能力。 作文是社会生活的反映，作文教学绝不能只限于小课堂，还要进入生活这个大课堂，从生活中来，到生活中去，这是作文之根，写作之本。学生通过对社会生活的观察和思考，认识和写作水平都有所提高时，要让学生学以致用，让知识进一步贴进生活。学生可以按教师的指导写一些实用性的文章，向广播、电台、报刊投稿，如为企业或商家设计徽标及写出解说词，写时评，优秀广告语赏析、公益广告设计，倡议书、公开信，这些方式即可进一步提高学生的写作能力和思维能力，又可以增强了写作实践性和社会性，使学生更深一步地认识和适应这个社会。如：我针对同学们都喜欢看电视的，其中的一些广告更是缤纷多彩，有些广告口语让人过目不忘的特点，告诉他们广告语言的特点和它的表现方法，分析为什么这些广告会给人留下深刻的印象，有的甚至成了该商品的代名词，这与广告的精心策划是分不开的，更与我们的语文密切相关，与我们的文采有关，要求学生为我们的“江永三千文化”旅游写广告语，这时，有的同学写出了“梦里寻她千百度，蓦然回首，却在千年古村上甘棠”、“三千旅游甲天下”、“水是眼波横，山是眉峰聚，欲问行人哪里去，三千文化等着你”、“东南西北哪里去，女性文字等着你” 这样把学生直接带入了市场经济的大潮中，在模拟市场