小学活动作文教学反思

1 / 3 小学活动作文教学反思 小学活动作文教学反思 小学三年级作文教学反思三年级学生的作文写不好，关键在于老师。老师要精心设计，悉心指导，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。 一、在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，细心的老师要从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。第二步出示 “ 下水 ” 范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。第三步点拔指导，让学生明 确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。 二、精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法 写 1、 2 篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，2 / 3 感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。 三、批改作文紧扣重点，让学生收获成功的喜悦批改学生作文是老师最感困惑的事情，最容易形成两个 “ 极端 ” ，要么字、词、句、篇、 语、修、逻、文，面面俱到，教师实在感到力不从心，也难做到；要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这两种方式都不可取。笔者以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点，翻开学生作文，便可一目了然。对运用得法的学生，老师尽可在 “ 眉批 ” 栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在“ 尾批 ” 处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感受到 “ 我行 ” 、 “ 我能 ” ！至于对运用不得法的作文大可不必求全责怪，因为训练目标比较单一，一般学生稍加提示，便会明白，因而，只须 予以巧妙的点拨与鼓励，便可矫正习作的问题。至于综合性的错误，如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。 四、及时反馈评讲，让学生再生写作冲动农民种地有“ 三分种，七分管 ” 之说，指导学生作文也应该是 “ 三分导，3 / 3 七分评 ” ，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。 评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文后一般 2、 3天，最多 4、 5 天就必须反馈评讲，不能欠拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的 欲望。 讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断创新，评讲的程序必须清楚，评讲的材料必须详实。 练什么，评讲什么，必须有针对性，不能胡子头发一把抓，正反例证也必须来源于学生习作，通过对此评讲，加深学生的印象，让学生进一步掌握新授的写作方法。总之，小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有