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巧用漫画 消除学习倦怠 摘要：由于过度的学习压力，学生在学习时会产生学习倦怠的问题，研究如何消除学习倦怠不仅对于了解目前学生在新形式下的学习状况有重要意义，而且还有利于学生自身的发展和整个民族综合素质的提高。本文仅从漫画在历史课堂教学中的使用这一角度来探讨解决学习倦怠问题的对策。关键词：漫画 历史课堂 学习倦怠 作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负学习倦怠(learning burnout)的概念来自于职业倦怠(job burnout)的研究，是指学生对学校课程学业持负面态度的一种现象，并且伴有以下行为表现：对所学课业和学校活动热忱消失，呈现一种消极状态，对同学、朋友态度冷漠和疏远。更有一部分学生还会出现行为偏差问题，如上课不认真听讲、玩耍睡觉、不遵守课堂纪律、与教师顶撞、在校园里脏话不断、打架、欺侮同学、甚至夜间上网等等。在家表现为：读书学习时间较短，不愿意将试卷给家长看，反感家长过问学习上的事情等。 学习倦怠不是由某一个事件造成的，而是由日常学习中的挫折、焦虑、沮丧日积月累造成的。影响学习倦怠的因素是多方面的，有社会、学校、家庭及学生个人等因素。这是一个渐进的过程，一个很难突破的恶性循环。长期患有学习倦怠的学生在生理方面表现为在学习时腰酸背痛、眼球发胀发疼、打瞌睡、大脑活动的机能降低、头痛、失眠、头晕、注意力不集中、反应迟钝、前记后忘、成神经性衰弱，免疫功能下降等。生理上的疲劳又容易导致心理上的倦怠，如情绪不稳、烦躁易怒、郁闷悲观，自暴自弃；容易丧失自信心和好胜心，陷于不良的心绪之中；没有长远的奋斗目标与宏伟理想等等。目前，在中学生中普遍存在着学习倦怠的问题，这一问题严重影响青少年学生的健康发展，所以引起社会的广泛关注。消除学生的学习倦怠是长期摆在每一个教师面前的一道难题，本人从事教育教学工作十多年，经长期的实践与积累，有众多的途径来努力克服学生在学习中的倦怠思想。下面我就漫画教学来消除学习倦怠，谈谈自己在教学实践中的几点做法：随着新课程改革的不断深入，漫画在历史学科的教材、课堂和考试中大量出现，它渗透了众多知识点，它以辛辣的讽刺手段来抨击社会时弊，用形象生动的形式来启迪人们领悟深奥的道理。不仅担当起了释疑解惑的重任，还激发学生学习的兴趣，从而起到消除学习倦怠思想。所以漫画的使用在当今教学中的作用日益突出，这就要求教师在日常的教学活动中充分挖掘教学资源，利用好手头的资料，注重漫画教学，提高历史课堂教学效率，消除学生学习倦怠，适应课改的需要。一、教师根据教材内容需要，针对学生兴奋点，精挑细选漫画，消除学习倦怠。初高中生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，比较喜欢新奇、有趣的知识，而漫画恰恰能贴近学生心理发展的需要，给学生带来全新的感觉，激发学生学习历史的积极性、主动性和创造性，很好地消除学习上的疲劳。所以教师要密切关注时政热点、焦点，选取一些取材新，创意新的漫画充实到教学内容中来，使教学中经常出现一些“画龙点睛”的妙笔，让教学内容更丰富、更活跃，效果更理想。在选增漫画方面，教师要花力气，下功夫收集，课余时间要经常关注新闻，查阅有关资料，例如中学历史教学参考、历史学习、半月谈及其他的相关杂志，还可以利用现代化的网络手段进行搜集、保存，依据课堂教学的需要准确、有效地利用到课堂教学中。 例如，学习日本在20世纪80、90年代在经济崛起以后，开始谋求政治大国，力图成为世界政治格局中重要的一极。我使用“谁在阻挠我”漫画；在讲大跃进和人民公社化运动时，为了验证高指标、浮夸风这一特点，我使用“画中诗”与“猪成象”两幅漫画。这些漫画即有幽默感，又有新鲜感；即能贴近时代特点，又能说明问题。这使学生情趣盎然，倦怠消除，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，提高课堂教学效率，从而达到使学生爱学、乐学历史的目的。二、教师要把握漫画设计用意，找准漫画的突破口，以标新立异消除倦怠。漫画是形象化的教材，其画面都体现着相关的教学知识点，是我们教科书的有机组成部分。一般来说，漫画有图和文字两部分组成，漫画是文字表述部分的延伸，是为了说明、理解、深化文字内容服务的。要利用漫画激发学生学习的兴趣，教师就要认真研究教材，分析教材；研究漫画，把握漫画的真实设计用意，通过联系设计新意问题，在课堂上给学生以全新的感觉，为之兴奋。这就打破课堂上传统的平铺直叙的教学方式，打破课堂上呆板、乏味的语言，倦怠情绪会逐步消除。如在学习专题九 当今世界政治格局的多极化趋势，我选用了四组漫画，供探究学习。马歇尔计划经济援助通过这四组漫画我设计以下几个思考题：1.图一 漫画反映的是什么历史事件，该事件出现的原因是什么，它产生什么样的历史影响？2.图二 为什么说该事件是“一个胡桃的两半”， 它是否只是一项经济援助计划，其实质是什么？3.图三 20世纪50年代后期起，在两极格局前提下世界崛起哪些新兴的政治力量，其各自出现的原因是什么，产生什么样的历史影响？4.图四 该图反映什么历史现象，分析该现象出现的原因？这四幅漫画从不同的角度切入教材，概括教材的基础知识点，而且还层层推进，加深对教材的理解。形象、生动，富有趣味，寓意深刻，给我们历史课堂注入了新的活力，激发了学生学习历史的兴趣，不仅把课本知识在轻松愉快，诙谐幽默的环境中完成，还大大提高了历史课堂的教学效率。在这样的学习环境下，学生学习的倦怠思想以荡然无存。三、制作使用漫画，教师要准确领会漫画使用内涵，使学生产生质疑，进而探索，在探索中减弱倦怠。对漫画的准确认识和分析是提高用好漫画质量的关键。一幅好的漫画，有的新颖活泼，有吸引力；有的具体生动，有感染力；有的精炼深刻，有启发性；有的亦庄亦谐，妙趣横生。因此教师必须对漫画进行认真观察，仔细分析，领会漫画所表达的显性内容以及隐性道理，尤其对那些含蓄的道理，必须认真观察仔细观察，仔细分析，深入挖掘，透过现象认识其本质，把握其真实意思，释清图意，方能提高使用漫画的质量，从而使学生产生质疑，进而激发起学生探索事件本质的欲望，使本已产生的倦怠思想被漫画的妙趣横生及学生的求知欲冲击得荡然无存。例如，如在讲两极格局的实质时，我使用苏联在冷战时期发布的漫画“华盛顿的和平鸽”，以揭示美国推行冷战政策的实质。在讲经济全球化的世界时我使用经济全球化漫画以形象说明实质是资本的新一轮扩张。此类图片在课堂上的使用马上激起倦怠学生的学习兴趣，他们同优等生一样在发笑、在品味、在思考、在感悟，通过探究、整合，使学生对问题的认识逐步由感性认识上升到理性认识的高度，漫画冲击了倦怠思想，其教学价值在这里得到充分的体现。四、搞好漫画问题设计，使用“三个W”消除倦怠思想新课改构建以培养学生的创新精神和实践能力为核心、符合素质教育要求的基础教育课程体系，而漫画在历史课堂教学中的运用，就给学生一个很好的锻炼机会。教师要注意引导学生研读漫画，吃透漫画，拨开层层迷雾，初显事物的本质。这样以来有利于培养学生的观察能力、分析整合能力、辨证思维能力，也适应了新课改的要求。教师在进行漫画教学时必须准备充分，积极引导学生思考，激发学生学习历史课的兴趣，达到消除学习倦怠的目的。一般来说，对漫画的问题设计侧重于“三个W”（ what.why.how),也就是我们平时所说按照“提出问题分析问题解决问题”的思路解决漫画问题。 例如，在上高三的复习课时，在讲到中国的发展，我使用五组图片反映不同时期“外国人眼中的中国”。 图1神圣中国 图2巨人中国 图3瓜分中国 图4木偶中国 图5今日中国要求学生结合图片说明并运用所学历史知识回答问题： 说明： 图1：神圣中国反映的是17世纪外国人心目中的中国形象，图中的中国人圣洁、聪慧，和当时欧洲人心目中基督教教士可恶、愚蠢的形象形成鲜明的对比。 图2：巨人中国反映的是18世纪初期外国人心目中的中国形象，当时强盛的封建国家是西方人学习、模仿的对象。 图3：瓜分中国是19世纪后期外国人心目中的中国，图中环列在中国巨人周围的是几个帝国主义列强在合力摧毁已经僵化的中国巨人。 图4：木偶中国反映的是20世纪初期外国人心目中的中国形象，图中以慈禧太后为首的清政府就像列强手中的扯线木偶。 图5：今日中国反映的是一匹神态飘逸、飞奔跳跃的“骏马”终于跃然在中国地图之上。 问 (1)图1反映了当时西方人对中华文明的什么心态? 试列举我国宋元以来到17世纪初领先于世界的三项重大科技成果。(2)图2时乾隆曾说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物，以通有无”这反映了清朝前期统治者怎样的心理? 试结合史实分析这种心理对中国经济产生了什么消极影响?(3)有一首诗就是图3所示社会的写照，“沈沈(沉沉)酣睡我中华，哪知爱国即爱家。国人知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜。”这首诗反映了什么? 图3这种状况的结局如何? (4)图4中“木偶中国形成说明清政府成为列强统治中国的工具，在中国近代清政府与列强的关系历经了怎样的变化?(5)图5今日中国是由于中国走上了一条新型工业化道路，此时中国工业化的有利国际环境是什么？为参与全球化，党和政府采取了哪些重大的举措？ 教师针对上述的每一张图片提出问题，然后引导学生分析问题，由于漫画引起学生的兴趣，从而思考其用意是什么即提出问题，小组内讨论、交流、探索用意的实质是什么即分析问题，最后学生展示、教师点评即解决问题。最后纵观整个图片进一步理解、分析出现这些变化在不同阶段反映的实质问题是什么，升华能力，漫画的三部曲完成。象这样的漫画贯穿了中国的古代、近代、现代，纵向、横向都进行一定程度的联系，教师对问题的设计是由浅入深，由表及里，由现象到本质，步步推进，较为全面的即加固了对历史知识的识记，又能较好地培养学生的理解、应用、分析、综合、比较、评价等方面的能力。这些漫画的使用将繁琐的文字化为通俗易懂、赋予一定含义的图片，寓教于乐，整个课堂是一个自主质疑、合作、发展的课堂，由于质疑，减弱倦怠;由于合作，激活课堂；由于发展，消除倦怠。总之，漫画这一独特的教学手段，给我们历史课堂注入了新的活力，激发了学生学习历史的兴趣，消除了学生在学习中的不良倦怠思想。不仅把课本知识在轻松愉快，诙谐幽默的环境中完成，还大大提高了历史课堂的教学效率。让我们每一位教师充分挖掘漫画魔