对学生电脑兴趣的培养.doc

对学生电脑兴趣的培养 摘要计算机技术在人们日常生活中显示出越来越重要的地位和作用，计算机技术是我们现代的必备，是我们时代发展的动力。学校作为学生学习计算机技术的主阵地关键是对他们的学习目的和动机进行引导，让他们学有所用、学有所为。 关键词：（计算机技术 学习动机 学习目的 体验转移 激发） 现代科技飞跃发展，最有代表性的计算机技术在人们日常生活中显示出越来越重要的地位和作用。因为，我们的举手投足之间无不渗透着这门技术。整个社会是从小孩到老人、从平民百姓到政府官员都在高度地运用着这项技术。所以，我们不得不说：计算机技术是我们现代的必备，是我们时代发展的动力。 然而，在我们学生中可以看到一种很普遍的现象：学生对电脑有着浓厚的兴趣，喜欢上电脑课，喜欢参加电脑有关类活动，但家长却不愿意让学生更多地去接触电脑，这是怎么回事呢？究其原因，主要因为一部分学生喜欢上电脑课主要是喜欢上课的时候上网，或玩游戏、聊天、听音乐、看电影电视。正因为这样，家长顾虑孩子学了电脑后会沉迷于游戏、上网、聊天等一些不适合孩子们娱乐中，因为玩游戏、上网等耽误学业。学校作为学生学习计算机技术的主阵地，针对这种情况究竟该做些什么？又该怎样做呢？ 据这些年的经验，我感觉解决这一问题的重要手段关键是对他们的学习目的和动机进行引导，让他们学有所用、学有所为。 一、明确学习目的，占领思想阵地小学生正处在思想观的建立阶段，他们对事物的认识一般停留在周边的人对他们的影响上，如父母、老师、伙伴等。问及学生喜欢游戏的原因，多数会说：大人都喜欢，或某某同学喜欢。再者，游戏本身对技术要求不高，又具有娱乐性当然更吸引学生。所以，学生喜欢玩游戏、喜欢上网、喜欢聊天就不足为奇了。我认为首要应引导学生明确正确的学习目的，要特别注重对学生观念的引导，让他们明确他们现在不适合玩大型游戏，尤其是网络游戏。否则极易成为他们学习电脑技术反向的诱因。而是引导让他们深刻体味到上计算机课的目的是学习、掌握一些对他们学习有帮助的技术，就像我们学查字典一样。二、充分做好课前准备，转移学生学习兴趣有些教师认为信息技术教师上课最轻松，其实则不然。因为要顺利并高效地完成一节课的教学内容，并不那么容易。比如我在上五年级网站制作内容的时候，有这样一个经历，教学内容：学生在自己的文件夹内建立一个站点，教学流程：学生看书教师示范学生操作，整个过程似乎都很简单。学生刚一操作就遇到问题：好多同学把新建站点点成了新建页面，忙着给他们纠正之后，绝大多数同学又不知道怎么去选站点文件夹的路径，直接在默认位置建了站点，又纠正就这样手忙脚乱地到下课时多数同学还是没正确建好自己的站点。由于教师没有预见学生学习新知识可能出现的困难和问题，导致课堂教学秩序混乱，学生满堂课都是问题，长此以往，学生肯定兴趣索然。信息技术学科是一门操作技能很强的学科。教师不但要注意讲解的知识体系是否合理，在备课时还应注重整个实施是否具有可操作性。那么，信息技术学科教学在课前一般需要做哪些准备工作呢？1、钻研教材到位。在备课时，除了正常的备课外，特别重要的是教师应站在学生的立场上，即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。不然的话，就会出现学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标出现很大偏差。如果教师能以学生的身份亲自完成学习任务，则教师讲课内容会更丰富，同时将学生可能会出现的问题在课前有个心理准备。当然最重要的是，由于是以学生的身份完成学习任务，教师就能体会到学生是否乐意去完成这个任务、完成任务后是否有收获、是否有成就感。2、了解学生深浅。信息技术课不但要有教师自己的上课教案，还应提供给学生操作步骤。在课堂上，教师演示的操作自己感到简单，学生在听课时也没有感到有多少困难，但学生自己操作时却经常不能顺利地完成教学任务，导致学习兴趣下降。因此，还应给学生提供有关操作步骤的学案，以保证大多数学生都能完成教学任务。3、设计教法合理。为了提高信息技术课的课堂教学效率，教师还需要做一系列的准备工作。如教学素材，哪些教学素材是老师需要提供给学生的，那么老师在课前就应该将素材准备好；如果希望学生自己准备的，那么应留给学生必要的操作时间。在每堂课前还有许多常规的准备工作要做，如教师机、学生机工作是否正常，网络是否畅通，教学演示系统是否可用等网络教室的准备工作。只有充分做好相应的课前准备工作，才能使整节课的教学过程趋于流畅；学生每堂课都能高效的完成任务，他们才能感受到成功的喜悦，长此以往他们的兴趣会潜移默化地转移到学习内容上来。三、巧设学习任务，激发学习兴趣对于技能性很强的信息技术学科，操作技能的掌握需要经过不断练习，才能达到运用自如的地步。某一操作技能从不会到会，仅仅是掌握该操作技能的一个开始。如果学会了该操作技能，但没有进行重复训练，也许过几天后就会忘记这一操作方法；或者在一个综合实践中要用到该操作时，由于无法自如运用该操作而导致不能完成整个综合实践。所以，信息技术教师都非常重视对学生的技能训练。但是，重复训练和保持兴趣是一对很大的矛盾。比如对于篮球运动，中学生平时玩玩都很感兴趣，一旦进入专业的训练，就需要单调枯燥的重复训练，这时许多学生就不能坚持下去了。在信息技术课的教学过程中也存在这一矛盾，开展重复训练，对基础较好的少数同学感到根本不必要，老师还未讲完操作步骤，学生都已经知道该怎么做了；但不开展重复训练，则会使多数学生不能很好地掌握这些操作技能，使得学习差距变得越来越大。为使学生在重复训练过程中，能维持学习的兴趣，教师在任务设计的过程中可从以下几个方面来考虑。（一）取材于生活，应用于生活。设计任务时必须先分析学生当前的生活、学习特征，找那些和学生生活、学习密切相关及学生感兴趣的素材，然后将教学的知识点融合进去。教师在进行教学设计时应经常思考：如果我作为学生，我希望通过掌握这些操作技能去做一些什么事呢？比如，学习网站制作，学生仅仅使用老师提供的素材完成书上的教学任务就没多大兴趣，但是如果让他们在学习新课的同时再增加一个拓展作业：设计一个介绍自己的网站，在学了新的技巧之后，就运用学习的知识去设计、制作自己的网站。这样他们学习的兴趣会陡增。（二）“以生为本，关注生命”的教学理念。强调以学生为中心，并不是忽视教师的引导作用。学生是信息加工的主体，教师在学生对知识意义的主动建构过程起促进和帮助作用。因此在以学生为中心的教学设计过程中，在充分考虑如何体现学生主体作用、用各种手段促进学生主动建构知识意义的同时，绝不能忘记教师的责任，不能忽视在这过程中教师的引导作用。（三）在任务设计时应注意分层教学。在计算机课堂教学中，调动学生的学习兴趣，还需要因材施教。我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间，也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，制作一张名片，打印一个报告，编制一份小报，统计一个报表，设计一个课件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。实现因材施教的手段之二是同一个课堂中的学生完成不同的任务。基础较好的学生可能会马上完成任务，教师不应让其无所事事，而应给出一个新的任务，或是原任务的一个拓展，要注意该任务必须比原任务具备更强的综合性和创造性，以激发这些学生的好胜心理，以更积极的态度投入新任务的探究中。另外，准备几个情景不同的任务也是一种可行的方法，这样不但可以解决“吃不饱”的问题，也可以解决“不喜欢吃”的问题，但要注意不同任务所蕴含的操作技能是基本一致的。如上面提到的在学生学习网站的时候同时增加一个拓展任务，让每个层次的学生都有事做，这样的话学生既巩固了课堂新知，同时又使知识得到了应用。三、学以致用，体验成功，增加学习兴趣学习了某种知识而不能在实际生产生活中加以应用，人们对这种知识便很难产生兴趣，学生更是如此。学生学会了知识后，让他们有充足的时间进行消化练习，充分发挥想象，把学到的知识应用到实际生活中，解决实际问题，真正做到理论联系实际。如果学生用他们学到的知识，为自己或别人解决了问题，他们将感到无比自豪，就能自然而然地产生学习兴趣。教师对学生信息技术兴趣的培养不仅仅局限于课内，还要延伸到课堂教学之外。比如我在教学PowerPoint时，刚好班上的语文课在上儿童诗部分，于是我布置了一个课外任务：让学生将他们班上同学写的儿童诗整理一下，制作成幻灯片，并抽时间在班上交流。同学们对此兴趣大增，都积极筹稿，认真制作，还在制作过程中相互交流，取长补短。最后展示的时候，好多同学都制作出了相当精美的幻灯片。他们感受到了成功的喜悦，从而使学生对信息技术产生一种实实在在的、发自内心的兴趣。四、发挥“小老师”的作用，激发学习兴趣 学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，既能发挥学生的主体作用，又能使学生持续保持浓厚的兴趣。在这学期教学网站制作时，我发现同学们学习的水平差异很大，在课堂上相同的任务学生完成的时间相差很远。甚至有的同学拓展作业都完成了，有的同学基本任务都还没完成。于是我就鼓励能干的同学当“小老师”，让他们以自己的亲身感受去教同学。同学们一下子热情高涨，都争取当“小老师”，小老师多了，掉队的同学少了，课堂质量上去了，最重要的是既保持了优生的学习兴趣，又激发了后进生的学习欲望，真是一举两得。