磨课将息研修不止.doc

磨课将息 研修不止 历时一个多月的磨课结束了，回想这次磨课，从娄老师制定磨课计划到后来的备课、发布教案、修改教案、上课，研修组全体教师群策群力、出谋划策，娄老师更是精心准备，给我们献上了一堂精彩高效的课。我在这次磨课中逐渐看清了了自己的优缺点，学到了不少东西，真正是受益匪浅。 一、自主学习卡的设计和运用使学生的课前预习和课堂教学紧密结合起来。 让学生预习自学对我来说并不是一个新课题，但是，我的让学生预习流于简单化、程序化，并没有跟课堂教学紧密结合。我的预习，基本上是让学生读课文、写生字，课堂上只是简单检查一下字词认读，没有提出思考价值高的问题，更谈不上紧密结合课堂教学。而娄老师精心设计了自主学习卡，从读写到积累各个层次的都考虑到了，“我会读我会写 我会理解词语 我会概括课文内容 我找出了作者感受 我爱积累好词佳句”并贯穿于课堂教学的始终，不时地提醒学生“拿出你的预习卡”“看你的预习卡”，把学生的课前预习和课堂教学紧密结合在一起，很好地发挥了老师的主导作用，也教给了学生学习的方法。 二、教师拥有美如画的导语为学生创设了文本所描绘的情境，大大激发了学生的想象力和创造力。 本节课，娄老师不仅用精彩的导语把学生引入了文本所描绘的情境（那么闭上眼睛。在这静谧里，让我们也忘了世界，忘了自己。凉风习习，花香阵阵，碧绿的原野绵延到了天边。周围静极了，可是你听（加入音乐）天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声是那样悦耳。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下你的身子，我们的身体在逐渐地缩小，缩小，缩小此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。）还时时刻刻不忘为学生创设情境，加深对文本的理解，例如对“游侠归来”的理解，对“寒暄”的理解，以至后来布置作业时“如果你是一只昆虫，你是谁？”娄老师创设的情境极大地激发了学生的想象力和创造力，给我们提供了很好的典范。 三、教师的丰富多样、富有激励性和启发性的跟进评价树立学生的学习信心，激发了想象力和创造力。 本节课，娄老师用富有激励性、启发性的跟进评价，树立了学生学习的信心，也激发了学生的想象力和创造力。如概括课文内容是的评价，“嗯，英雄所见略同。” “阅读文章时呀，能够抓住主要语句，有时候还联系题目，概括一篇文章的主要内容，这是一项很了不起的能力。”及激励了学生，又突出了阅读方法。在体会“游侠归来，对视良久”时的评价“游侠云游的路线有多长，亲人的思念就有多长，此时无声胜有声啊！”体会虫子们的演奏时的评价“看，我们班的男孩子语言感觉也非常好。他突出了几个词和一组关联词语，就把作者的喜爱和赞美读出来了。”类似这样的评价还有很多，既对学生的回答作出了恰如其分的评价，又带给学生新的启示。反思自己的课堂评价就单调乏味了许多，无外乎“你真棒”“读得真有感情”“说得真好”诸如此类的，连自己都觉得乏味，何谈激励学生！ 四、娄老师构建了开放的课堂结构，把文本解读与学生自身学习、生活体验紧密结合，并把学生从课内学习引导课外阅读。 娄老师不仅引领着学生解读文本，更能够跟学生的学习、生活体验相结合，并把学生的课内学习引申到课外阅读，构建了一个开放性的课堂结构。譬如，在理解“游侠归来”那个片段时，让学生结合自己在树林中走路的经历来理解游侠的“傲然”“左冲右撞”；在理解“勤勉”时启发学生“咱们也是一个勤勉的班级。六二班的孩子积极进取，是什么力量使你们勤勉地学习呢？”，让学生在畅想未来中理解“勤勉”的意义（当然，如果娄老师把那充满激情的提示让学生自己来说，学生得到的锻炼会更多。）；在布置作业时，推荐学生阅读沈复的童趣。娄老师这么用心地钻研文本、研究学生、设计教学，我们有理由期待这个班的孩子在语文学习上将后劲十足。 磨课的过程就是提高的过程。在磨课的过程中，研修组老师充分发表自己的见解、观点，营造了浓厚的教研氛围。精彩的课例让人耳目一新，豁然开朗。一次次的反思，一遍遍的实践，在同伴共同的努力下我们的磨课也逐渐绽放出更多的美丽与精彩。 磨课研修只是个开始，在今后的教学中，我们需要总结的还有很多很多。只有认真反思，及时