教学论文初中现代散文教学之我见.doc

初中现代散文教学之我见 散文是中学语文教材中数量最多的一种文体。而散文教学是达到新课标对中学语文阅读和写作方面要求的最佳途径。由此可见，散文教学在中学语文教学中占有极为重要的地位。那么，我们在语文教学中，面对一篇散文，要怎样处理教材？学生要如何学习散文？下面我将结合自己的教学实践谈一些浅见。一、 导入牵引学生心灵俗话说“良好的开头是成功的一半”，课文的导入是语文教学的第一个环节，非常关键，好的导语像磁石，能把学生的注意力一下吸引过来，一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。对于散文教学而言，导入语的作用更不可忽视。情感是散文的生命，对于散文的导入，则应该是抓住情感这条线，通过导入语引起学生的共鸣，牵引学生进入作品所描绘的感情世界中去领悟，去正确理解课文，学好课文。例如，语文版七年级上册写景散文春的导入，则可以通过播放春天万物生长，生机勃勃的图片，让学生感受春天的气息，感受因春天万物舒展，一切充满着活力的喜悦。再如，语文版八年级上册叙事散文背影的导入，则可以通过多媒体投影罗中立的油画父亲，然后让学生看看画面上的父亲给我们印象最深的是什么？你第一眼看这幅油画心里想到了什么？启发学生思考父亲的含辛茹苦，勤劳坚韧。总之，初中散文教学要在导入过程中牵引着学生的心灵，让学生进入文本所描绘的感情世界中理解课文。二、 理清散文的线索散文以“散”得名，题材领域海阔天空，不受时间和空间的限制。散文因其散，更需要有一条贯串文章的线索，方能散而不乱，才能体现“形散神不散”的特点。线索就是贯穿整个作品的情节发展的脉络。秦牧在散文创作谈中说：用一根思想的线串起生活的珍珠，珍珠才不会遍地乱滚，这才成其为整齐的珠串。这条主线可以是景，如刘大杰巴东三峡以三峡的景色为线索；可以是物，如吴伯策的记一辆纺车以纺车为线索，把与纺车有关的事情按类别组织起来，形成了一篇优美的散文；也可以是人，如朱德回忆我的母亲中的母亲是全文线索，把母亲勤劳一生，用朴实的文字按照时间顺序记录起来；也可以是精神、品质、情感等。总之，散文不管如何纵横驰骋，汪洋恣肆，都是有线索可循的。抓住了散文的线索，脉络也就自然清楚了。三、 把握散文的情感散文是以抒发情思为主的，以情动人的文学体裁。因此对于散文的阅读，关键之一在于把握作者的思想感情。散文中的“情”，常常是作品中组织人、事、物、景的重要线索，它使作品的结构显得紧凑严密、波澜跌宕。散文中作者或触景生情，或托物言志，或写人表意。可以说，一篇优秀散文意境包括情和景（事、物）两种因素，其中情是主要的，景只是手段，写景是为了抒情明理。若离开了情，景就失去了生命力。因此，在散文教学中，教师必须引导学生把握作者的思想感情。在教学中，教师在引导学生鉴赏散文时要探索散文意境美，可以从即景、披事、体物入手，从而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情。也就是从散文所描写的形象入手，体物动情。另外，则可以通过引导学生品味文章的遣词造句，通过品味作者的用词用句把握作品的感情。例如，语文版八年级下册背影一文中，父亲为买橘攀爬月台的动作描写“探，攀，缩”，引导学生体会这些动作，则可以引导学生体会到父亲爱儿子的深厚感情。情感是散文的生命,学习散文要把握文章的情感，在散文教学中要引导学生把握散文所抒发的感情。四、加强朗读，品味语言朗读是初步感知散文语言理趣之美的最好方法。在散文教学中教师注重散文的朗读教学。散文课文语言优美动听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人以音乐美。在散文教学时我们以朗读为主，以读代讲。在备课时，教师首先要备朗读，至少读三四遍，对于散文的朗读要求是：要读出意境。就是要读出情意，读出画面。因此教师在读时也要学会边读边想象。比如读到“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”在读时，教师就要以舒缓、轻柔的语气朗读，并在脑中出现画面：早晨，山变绿了，池塘里，小河里的水也上升了，刚出生的太阳从东边缓缓升起，周围还带着红霞。在教学中，教师还需要有意识地对学生的朗读实施点拨与指导，注意语音停顿、感情重音、高低强弱、轻重缓急、逻辑重音，感受语气、节奏、情感、韵味，反复诵读，反复体味。我在七年级上册春的教学中，朗读也是重要的一个环节。在这个环节中，我先是让学生听课文朗读，然后再让学生进行配乐朗读，接着再进行个别段落的指导，最后是全班朗读展示。通过朗读，学生加深了对文章的理解。语文版七年级上册第三单元的几篇散文，单元说明中就明确提到：“可以通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情”，由此看来，散文教学中朗读是不可缺少的一部分