《班级管理艺术》word版.doc

班主任工作总结 本学期在上学期的基础上，班级继续实行“自主管理”，让每个学生参与班级管理,在班集体建设中充分发挥学生的主体作用。让学生意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。一、 引导学生制定新学期目标，培养学生的自主精神 制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育。所以我在上学期基础上继续以“我是班级管理的主人“为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。针对八年级的年级特点及学生特点，我与全体同学共同制定了班级总目标，然后我又科学指导学生制定自己的新学期目标。管理目标的确立，一方面使学生看到了前进的方向；另一方面使学生看到了目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。 学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。 二、实施班级动态管理， 增强主人翁意识。班级动态管理中，定期召开班干部会议，布置工作，提出要求，确定目标 ，分步实施，分步考核，分步达标，现时评价，使班级每个人都有达标的机会，每周都有达标 的可能，调动了积极性，促进了班级总目标的实现。在实施班级动态管理中总目标层层分解，落实到班级每位成员身上使班级每一成员为 达到个人执行目标、班级目标及学校目标而自觉努力工作。在目标实施过程中，及时反馈调节，建立可调 控体系，同时对实施目标过程中遇到的困难、问题及时予以帮助解决. 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。 如实施班级动态管理后，实行值周班长制度，让每一位学生在班级学校的一切集体活动中，如早操、课间操、眼保健操；早晚自修；午睡、晚寝；班级集队、 班级卫生等方面的管理中，让班级同学时时有事做（知道自己什么时间该干什么）事事有人管，充分发挥作用，真正实行自主管理，增强了主人翁意识，从而增强了整个班级的活 力，使班级管理上了一个新台阶。 除了科代表、小组长外班级还设有图书管理员、自习管理员、备品保管员、营养奶管理员-形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为能力强、责任心强、热心于为同学服务的学生提供参与管理的机会和条件,使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。三、营造班级良好氛围，注意学生健康心理的形成。良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或 倾向性。班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集 体荣誉感。班主任民主式的领导帮助 学生学会自动解决问题，乐意为班集体贡献力量，形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。 选择最佳领导方式营造良好心理氛围。基于两年的师生情感，孩子们早已融入这个集体，班级也渐渐形成了良好的班级心理气氛。往往表现出积极而活跃、协调而融洽的特征，这种气氛是一种催人向上的教育情境。课间有的默默整理笔记，有的找到班级的高手问问题，有的小组长按部就班的收取作业一切都是那么井然有序，一切都是那么自然。当然，由于中学生心理还未成熟，可塑性大，对他们施加一些适当的外部约束，对于他们的社会化、个性成熟、道德意识的发展、学习气氛的形成以及情绪上的安全感是必要的。我经常深入各科的课堂，坐在班级听课，与任课教师沟通，课下听取学生的意见。对自控力差的个别学生经常关注，谈话、鼓励、批评教育，既给他们空间又时常帮他们收收心。合理的表扬和批评无疑有助于学生明辨是非、了解道德责