浅谈教师怎样教育子女.doc

浅谈教师怎样教育子女小时候，我有个好朋友的妈妈是老师，因为有妈妈的辅导，她的学习一直很棒，对此我特别羡慕。没想到长大后，我也当了一名教师，我的孩子拥有了一个教师妈妈，照理说他应该高兴才是啊，可事实却并非如此。与千千万万天下母亲一样，当儿子呱呱坠地的那一刻，我感到无比的幸福。为了把儿子培养成才，我一直坚持订阅育儿杂志，送他上各种各样的培训班，从他入学后，坚持辅导他功课，然而，令我失望的是，这一切努力并没换来我想要的结果。儿子在班上的表现并非出类拔萃，让我这个当了15年教师的人常常生出一种挫败感。凭心而论，这不是儿子的错，错在我。简言之，是我的急功近利影响了他的发展。举个简单的例子吧，儿子上小学一年级的时候，期末考试数学得了93分，但我回来把他狠狠打了一顿，原因是这个成绩在班上倒数。现在儿子对这件事仍然耿耿于怀，每念及则恨恨地说：“考93分还打我。”是啊，到现在我也不能原谅自己，因为我常常对家长说考得不好不能打，可为什么说一套，做一套呢？环顾四周，对子女教育问题颇费脑筋的教师远不止我一人。我有个同事，她的孩子一直到初中都很优秀，上了高中后情况发生了转变，发展到最后，这孩子就不去上学了。为此，我的同事没少掉眼泪，看到她无助心焦的样子，我也很难过。当然，在我身边，也有许多教师教子成功的案例。这不由得引起我的思索：同样是教师，为什么在教育子女方面，有人欢喜有人忧呢？仔细想想，这背后其实还是有规律可循的。客观地说，教师要想教育好子女，必须努力做到以下几点。一、正确认识一直以来，教师扮演着“蜡烛”、“春蚕”的角色，与奉献一词紧紧相连。有为数不少的教师恪守着为了学生可以放弃一切的准则，将家庭、孩子抛至脑后，甚至于耽误了孩子的成长，留下终生的遗憾。现在看来，这种做法不但不值得标榜，反而应该力戒。诚然，教师应该对学生负责，但绝不应以牺牲自己孩子成长为代价。曾几何时，我也错误地认为，只要把学生教育好了，自己的孩子可以往后摆一摆。因此，每当工作繁忙时，我的头脑中就会出现一个不等式：541,“54”是我所教班级的学生数。现在想想，这样比较对我的孩子真的很不公平。原因很简单，无论是“54”，还是“1”，他们都是鲜活的生命个体，从某种意义上说他们同等重要。再者说，当我对自己孩子不管不顾埋头学生教育时，虽能赢得家长们的交口称赞，可我心里并不释然，反而充满焦虑、痛苦，久而久之，也会影响我的工作状态。前不久我读到胡金根的父亲的天空一书，作者胡金根曾获得过全国优秀教师、江西省特级教师、优秀校长等称号，而且女儿也教育得相当成功，胡金根认为，他就是从教育女儿的过程中受到启示，最终使得教子与育生取得双赢局面的。无独有偶，教育专家张文质也认为：你个人的所有“成功”并不能补偿子女教育失败的苦涩与沉重。同样，你即使把“别人”的孩子教育成功也无法抵消对自己孩子教育天职的担待。现在我终于明白，学生要管，孩子更要抓，这两者之间应该是一个相辅相成的关系，就看是否能统筹安排好。二、降低期望教师教育子女失败的原因还在于，有些教师想当然地把自己的孩子当作心目中“最有天分的学生”，期望值过高、要求过严，既不能容忍孩子的“其实并不优秀”，甚至也难以承受孩子的暂时落后，导致孩子的成长出现这样或那样的问题。可以说，教师在教育子女的过程中最难的恰恰就是平常心顺其自然，耐心所有的成长其实都是一件极为费力的事情。其实教师大可不必为难自己。首先，认为教师子女一定要出色，这种观点本身就是错误的。这就好比认为伟人的孩子一定要是伟人一样，是一种苛求。诚然，教师在教育子女方面，的确有得天独厚的优势，可由于情感的作用，教师往往无法像约束学生那样来要求孩子。再说了，教师子女是与其他孩子一样独立的生命个体，既是生命个体，必然是千差万别，在家庭环境、天资、个性等方面表现各异，并不是什么特别的“优良品种”，有什么理由要求他特殊呢？拿我儿子来说吧，他是爷爷奶奶膝下唯一的孙儿，从小备受宠爱，在某种程度上限制了能力的发展，这是客观存在的事实，是孩子无法抗拒的成长外力，我怎么能因此而责怪他呢？三、不断学习当今社会，“终身学习”理念深入人心。作为教师，既要重视专业知识的学习，也要及时更新教子观念，把家庭教育当作一门科学来研究，认真对待，切不可等闲视之。在这方面，教师可谓是“近水楼台先得月”。别的不说，最岂码我们可以从学生家长身上学到教子的“葵花宝典”。我们常常思索为什么教师以同样方法教导一个班的孩子，有人表现优异，而有人却表现一般，探寻的结果就是家长在背后起了至关重要的作用。作为教师，如果能放下架子，好好向这些教子有方的家长学习，一定会受益良多。客观地说，教师可以利用的教育资源很多，为了心爱的孩子，教师要善于开发、利用一切可以利用的资源，为孩子的成长保驾护航。四、提高素养每个人都爱自己的孩子，教师概莫能外。但我们应该时刻提醒自己，不能让这份爱掺上杂质，她应该像水晶般透明纯净，不夹杂任何个人私欲。作为有一定学识的教师应该明白，孩子不是你个人的附属物，更不是你借以炫耀的工具，他就是他，你挚爱的孩子而已。为了这份爱，要给孩子树立一个勤勉奋进的榜样，就像我们在学生面前树立的形象一样。榜样的力量是无声的，对孩子的影响也在潜移默化的预期中。此外，作为父母，尤其是颇具责任心的当教师的我们，要明白自己对孩子肩负的责任，但不能矫枉过正，使这种责任变成一种桎梏。我们不妨把这份责任当成一种“甜蜜的负担”，珍惜和孩子相处的分分秒秒，注重过程而不是结果，允许孩子成长为一个普通劳动者，只要他愿意，只要他快乐，这又何妨？黎巴嫩诗人纪伯伦曾经说过：父母是一张弓，孩子是飞射出的一支箭，父母要努力让孩子这支箭射得远些、再远些。我明白，虽然我是教师，但也要让自己这张弓充分弯曲，才能让儿子这支箭飞射出去，哪怕这个过程十分痛苦，但为了儿子，我愿意担当。“教不严,师之惰” “教不严,师之惰”指教育学生没有严格要求,这就是做老师的失职了。一个人的成才与否，除了与父母关系重大外,与授业恩师的关系也非常重要。严师出高徒,这句古话强调了外因的作用。老师越是对学生要求严格,学生就越发出色。不管是学习文化还是其它本领都需要持之以恒,勤学苦练的精神,多数人自控力不强,只有靠外力来监督控制才有效。当控制成为一种习惯时,刻苦的精神也就养成了。很多学生没有养成良好的学习,生活习惯,大多是因为老师在他们的学习阶段督教不严。师教是系统性的教育,是对家教的发展和升华,没有老师的传道,授业,解惑,即使家教再成功,子女也只是一个胸无墨点的无知之辈。学生也是人，他们有点缺点不足是有诸多原因的，大多都是因为之前的教育缺失所致，不知者不为过，责任心淡、求知欲低、主动性没、手低眼高等等，大多是因为之前教育环境的问题，比如我们老师知识面窄、认知极端，传授了一些不良习气给学生；比如学校硬件差，学生根本没机会参与试验，动手能力差。我们应该正确认识到，学生的问题，是我们学校和教师所造成的。古语云，教不严,师之惰责无旁贷之下，作为教师不能仅是抱怨和埋怨！如果我们老师都能像对待科研问题一样来对待自己的学生身上存在的问题，通过努力，学生就会端正生活态度，端正学习态度，树立责任心，不断地克服缺点，变得优秀起来。这是我对“教不严,师之惰”新的认识。好教师的标准 什么是好教师?每个人心里的标准都不一样.中华民族在几千年的教育实践中有着精辟的阐述.如:当师之务,在于胜理,在于行义;为人师表,教学相长;学高为人师,身正为人范;师者,所以传道、授业、解惑也等等.在今天,尽管有中高考指挥棒的指挥,好教师不应该是那些以刺激学生脆弱的心灵来促使他们觉悟的教师,也不是那些让家长满意,让学生早早体验师生冷暖的教师,更不是那些将分数凌驾于一切之上,将学生分成三六九等的教师. 我认为好教师应该具备所有教师的素质,不可或缺的人格魅力:师爱、尊重、诚信、信任、耐心、信念、平等等等.但最重要的好教师一定具备: 1、职业的幸福感.教师的幸福感跟一般的幸福感是不同的，就如同马斯洛的需求理论，我们有一种安全的幸福感、有一种舒适生活的幸福感、有一种自我成就的幸福感。只有教师感到职业的幸福,才会把职业当作事业来做,才会全身心地投入,才能对工作充满激情,对学生充满感情.教育是为了人的幸福,教师是幸福的职业,幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力,是教育追求的最高境界.教育需要幸福,幸福需要教育. 2、热爱生活,享受成功.学校办学的最终目标应该是让每一个学生的潜能得到充分发挥,让每一位学生的个性得到自由的张扬.要想完成这一伟大使命,也只有依靠在工作中体验快乐、在教学中品尝成功、在教育中感悟幸福的教师，因为只有他们才能成为学生人格发展的促进者. 3、为学生的终身发展提供帮助.教育的本质是培养人,塑造人,发展人.教师要成为好教师，必须一切从学生成长出发，必须关注学生学习品质的形成，必须是全体学生的学习全面成长。教师只有沉入到课堂的底部，深入到学生的心灵，寻找学生学业成长的各个点，并在各个点上为提供学生必需的营养，发展学生的能力，彰显学生的智力，展示学生的魅力，将自身的发展落实到学生的成长上.学生将会受益终身.这样的教师会让学生一辈子感激,一辈子难以忘记. 宽 恕 的 美 丽宽 恕 的 美 丽合肥市巢湖路小学 李业涵“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把余香留在那脚跟上，这就是宽恕。”第一次看到含义如此隽永而富有诗意的句子，我被深深地打动。原来有关宽恕的诠释可以这样优美而令人感动。我与我的学生既是师生，更是朋友。这种关系也得益于我对这句话的深刻理解。魏高敏，我班的纪律委员兼门长。由于特殊原因，父母将她长期寄养在爷爷奶奶家，独立性强，养成了她敢做敢为、做事负责踏实的好习惯，但难以与人沟通，好猜疑。五年级转学来我班。一天中午放学路上，同位告诉她：“陆宇彤连续给李老师写了两封信，要把你的纪律委员撤掉。”她听后，不问事实真相，信以为真，午饭没吃，一气之下，写了一封信，放在我的办公桌上，署名“李业涵收”，右下角醒目地写着“you very good teacher已经消失了”。中午我来到办公室，拆开信一看，一行行字就像一根根针扎在我的心上：“李老师，您让我感到遗憾，我不再相信您，我不再敬佩您了，您让我感到那慈爱、伟大的老师消失了。陆宇彤没良心，您也没有良心吗？”我委屈，我气愤，怎么竟有这样的学生？但平静下来一想：事情可能另有蹊跷。学生也是人，是发展中的人，他们一样有丰富的内心世界及独特的情感表达方式，我更应为学生个体服务，我必须理解、尊重她。放学铃声响了，我找到了她，我俩面对面注视着对方，开始了长谈。等弄清了事情的原委，我反问她：“你认为自己的工作做得怎么样？”“还不错。只是有个别学生不听话。”“为什么对自己没有信心？工作做得好，老师为什么要撤你呢？”她哑然了，继而又笑了。“你笑了，李老师现在可有一肚子的委屈哟！”“李老师，您骂我吧！我不该轻易相信别人的话，更不该错误地理解别人的意思。”“我还算不算你心中的好老师？”“算！算！当然算！您比我妈妈还开明！”终于，她的心结解开了，但我感到今晚就得去家访！因为，中午这么长时间，孩子没吃饭，哭得嗓子都哑了，家长怎么一点都不知晓呢？万一发生什么事，后果不堪设想。下班后，我敲开了她家的门，妈妈热情地端茶倒水，我们谈到了天黑，我对她更加了解了。此后，她工作的热情更高了，积极为班级工作出谋划策，乐此不疲。我俩的关系既是师生，更是朋友，家庭中、朋友间的开心烦恼事，无所不谈。试想，当初如果我不是抱着宽恕的心态与她平等地交流，会不会让一个孩子永远地向我关上一扇门？相反，这一次不愉快的经历，不但没有造成自己对她的偏见，反而让她满怀信心地朝着期待的方向继续进步。是啊，老师的宽恕，是书山学海上温暖的阳光。对每一个学生，我都有着一份执着的期待，尽管有的在当时看来不过是一种幻想。这种思想，曾被我的学生称为单纯幼稚，然而正是这种单纯的期待换来了“满不在乎”的学生的悔过，赢得了近乎“顽固不化”的学生的转变。有句话叫“无条件地相信难以置信的事，才是真正的信任”，同样，无限次的原谅、永恒的宽恕，才是真正的宽容与理解。学生在成长的道路上，难免犯错，在这个时候，应该表现为一种永远宽恕的心态。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。学生为了回避犯错后受到的严厉批评，必然停止错误行为，却不一定知道为什么错和应有的正确行为是什么，弄不好可能钻牛角尖，出现事与愿违的局面。因而有必要使学生充分认识自己的过错，并留心他们的情绪变化，积极进行疏导，帮助其尽快走出误区。只有心理上的原谅，才能使我在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点，给予及时的表扬与鼓励。这样，学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里，才可能逐渐培养起自信心与上进心。留一份宽恕给孩子，他便会更加耀眼；留一份宽恕给孩子，他们会在温暖中成长，在生活中微笑。师生相处，是一种缘分，自有真情在。事实证明，学生毕业多年以后，依然记忆犹新的是当年的班主任。就凭这一份牵挂，作为他们成长见证人的班主任，有何理由去为他们的少不更事而耿耿于怀呢？古人云：壁立千仞，无欲则刚，海纳百川，有容乃大。一个懂得宽恕之道的老师，他的天地一定广阔；一个懂得宽恕之道的老师，他的精神一定充实；一个懂得宽恕之道的老师，他的心灵一定纯洁；一个懂得宽恕之道的老师，他的灵魂一定美丽。我愿做那一株紫