苏教版小学三年级科学下册教材分析课件

小学科学三年级下册,教材分析,单元设置和课程标准,土壤和生命 植物的一生 固体和液体 关 心 天 气 观察和测量,生命世界 物质世界 地球宇宙 过程技能,理清概念：什么是观察？,对某个事物或现象，进行任何形式的观察都要有意识地寻找可能存在的每个特点，寻找各种异乎寻常的特征，特别是寻找见到的各事物之间，或是事物与过去经验中有关知识之间任何具有启发性的联系或关系。或在思考这一事物或现象的过程中提出了某种假说，这时，观察到的事物或现象才有意义。因此，观察既包含感官知觉因素又包含思维因素在内。 科学研究的艺术威伊比贝弗里奇著,我们周围的土壤实地考察土壤 了 解 土 壤 深入观察土壤 肥沃的土壤 研究土壤中的腐殖质 土壤的保护 学以致用，引发讨论,土壤和生命,“土壤”的涵义说文解字,土壤是地球岩石最表层经亿万年风化和生物活动所形成的物质。土壤是生物圈、岩石圈、大气圈和水圈的交汇点。土壤由固体颗粒、土壤溶液和土壤空气三部分组成。,教材分析: 本课是第1单元土壤与生命中的第1课。本课教学通过运用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分,能利用感官和简单的工具对土壤进行较细致的观察，做好简单的实验记录，能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果；通过学生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有密切关系的这一目标。 在学习本课之前，学生已经对土壤有了一定的认识，但是我们周围的土壤中究竟有什么，学生又未必作过细致透彻的观察研究。本课中学生将在了解我们周围土壤的基础上，意识到土壤和生命的关系。 在选择材料时，有目的地让学生采集田野里、花圃或水塘边等生活场所的土壤，因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课所要达成的目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，也让学生感到大自然的奇妙。,我们周围的土壤,我们周围的土壤室外考察,引入：我们周围哪里有土壤？ （这一组问题其用意是了解学生土壤的前概念） 活动：挖开土层、观察土壤 观察表层土壤 观察土壤中的动植物 思考土壤和动植物的关系 重点： 让学生亲自接触真实环境中的土壤 让学生意识到土壤世界的丰富性,由表及里,处理教材: 根据学生的经验我们这样处理教材：让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。标准提出：参观访问应是科学课必要的教学活动，是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力的极好活动形式。在学习本课之前建议有条件的学校可以带学生参观当地的土壤展览馆等。如果没有条件，就放映一段介绍有关各种土壤标本的录像。 在材料设计方面，我们准备几种土壤的标本，黏土、砂土、腐殖土、学生生活周围的土壤。这些材料本身就蕴含着本课所设定的知识目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，不同的植物选择不同的土壤生长，也让学生感到大自然的奇妙。处于便于操作和开放性原则，决定放手让孩子用自己的方法研究，教师除了提供材料，不做任何指导，让学生感到“自己学科学、做科学”更有乐趣。所以让学生自己设计实验，要被纳入到儿童科学活动的整体中。,了解土壤,了解土壤室内研究,活动（1）：了解土壤的基本成分 使用放大镜观察土壤 将土壤放入水中 活动（2）：研究沙和黏土的不同 观察土壤的颗粒大小土壤的种类 研究不同土壤的渗水性对比实验 比较沙和黏土的不同观察、触摸、和水 活动（3） ： （拓展） 鉴别当地的土壤类型和常见的植物,建议2课时,肥沃的土壤,本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。 在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质腐殖质，就成为本课的重要教学内容。 根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，以“解放孩子”为目标来引导学生学习本课，“解放孩子的眼睛”，让孩子多看一看发现问题；“解放孩子的大脑”，让孩子多想一想讨论猜测；“解放孩子的双手”，让孩子多做一做实验验证；“解放孩子的嘴巴”，让孩子多说一说得出结论。在整个教学过程的各个环节里，教师都以灵活的、综合的策略进行引导，激发学生学习的新，激发学生学习的创，使课堂教学充满快活，实现鲜活，展现灵活。,肥沃的土壤了解腐殖质的形成,观察：土壤的肥力大多集中在其表层 读图：动植物是怎样增加土壤肥力的 活动：制作肥料袋，看到腐殖质的形成 饲养：饲养并观察蚯蚓在土壤中的活动 拓展：了解土壤动物对土壤肥力的影响,土壤的保护,本课是在学生了解了土壤的组成物质和土壤的种类，知道土壤是许多生物的家的基础上，让学生进一步研究土壤和人类的关系，了解土壤为人类提供了什么，为生命提供了什么，了解人类的行为对土壤造成什么危害，并由此使学生感受到土壤的伟大，产生对土壤的感激之情，并将这种感情内化为自觉的行为，使学生从自我做起，从身边的每一件小事做起，保护土壤，保护环境，养成良好的环境意识。 本课的内容是本单元知识的一个交流与运用。为了使学生更清楚地了解土壤与人类的关系，了解土壤所遭受的人为破坏，以便在课堂上展开充分地交流，所以在课前给学生几周时间作些准备工作，让他们围绕“土壤为我们做了什么”和“我们对土壤做了什么”这两个主题展开调查了解和实验。可以是上图书馆和上网查资料，也可以是走上社会从自己的身边去发现；可以是独立完成这项任务，也可以是和同学、父母、老师合作完成；可以是用文字记录下调查结果，也可以用摄像机将这一切记录下来学生的这一调查过程必将触及学生的内心深处，引发学生的感慨，引起学生的反思。使学生真切感受到土壤对人类的重要性，感受土壤问题的严峻性，反思自己平时的行为中是否也有破坏土壤的现象，并由此引发学生的思考：我们能为土壤做些什么？让学生将“保护土壤”从一句口号转变为自己真实的行为，从关心身边的植物、身边的土地开始，从管好自己手中的垃圾开始，共同加入到保护土壤，保护环境的行列中来。 有了充分的课前准备，课堂就顺利成章地成为学生展示自我的舞台，学生将自己所了解到的，观察到的或者实验所得到的结论，在课堂上进行交流讨论，达成共识，最后结合生活实际落实到实处。这样的课堂气氛民主，讨论热烈，学生真正成了主人，他们不仅经历了调查探究的过程，并在交流中获得了展示自我的机会，享受到了成功的乐趣。教师不再是照本宣读教材，执行教案，而是根据学生的实际情况，创造性地驾驭课堂，有效地推动学生的讨论交流，成功地充当了组织者、引导者、激励者的角色，使课堂充满生命的活力。,土壤的保护落实行动,讨论（1）：土壤为人类提供了什么？ 讨论（2）：人类活动对土壤的影响？ 实验（对比）：没有植被的土壤和有植被的土壤的保水性不同 讨论（3）：我们能为保护土壤做些什么,植 物 的 一 生,了解开花植物的身体构造及其功能 对植物的生命周期作连续性的观察,开花植物的六大器官及其功能,植物的根,植物的茎,植物的叶,植物的花,植物的果实,植物的种子,叶 吸收氧气 吸收光能 制造养分 调节体内水分 茎 支撑植物身体 运送养分 运送水分 根 储存养分 固定植物身体 水土保持,开花植物的一生生命周期,植物的生命周期,种子,发芽,植株,开花,果实,单元构成：,果实和种子 根 和 茎 叶 和 花 植物和我们综述六大器官,分述六大器官形态结构和功能，暗含植物生长周期变化,果实和种子,活动：观察果实，了解种子的传播途径 活动：解剖种子，观察种子的内部构造 活动：对比实验，探究种子发芽的条件 拓展：自己提出问题，并设计关于种子发芽的实验，进行研究（自由研究性质）。 后续：种植一株植物，连续观察一段时间，记录它的生长过程。,根 和 茎,活动研究植物的根 比较根的形态直根和须根 归纳根的作用根的固定作用 拓展研究根是怎样吸收水分的？ 活动研究植物的茎 比较植物茎的不同形态 观察茎输送水分的作用,叶和花进行单元总结,活动研究植物的叶 观察并归纳叶的共同特征 给植物的叶分类 了解阳光对植物生长的影响 拓展研究植物的向光性 活动研究植物的花 观察植物的花 解剖植物的花 了解花的授粉,植物和我们,讨论：植物对人类的贡献（衣、食、住、入药） 讨论：今天吃了植物的哪一部分？ （引入到认识开花植物的身体的共同构造） 观察：了解一株完整的植物的身体组成？,固体和液体,运用多种方式认识物质的性质,固体和液体单元内容：,混合和分离,单元结构：固体液体沉浮,认识固体 把固体放到水里 认识液体 把液体倒进水里 使沉在水里的物体浮起来,研究固体性质,研究液体性质,创造性活动,认识固体,活动：辨认固体和液体 把物体按照固体和液体分类 和面活动既有固体又有液体 活动：研究固体的性质 用多种方法研究固体的性质 按照弄碎物体的难易程度，判断物体的硬度 活动：混合和分离固体 混合前后的重量变化 混合前后的体积变化 分离混合的固体,把固体放到水里,预测：把物体放入水中会有什么变化？ 直接放入水中会有什么现象 把质地相同而大小不同的物体放入水中 观察：把物体放入水中观察出现的现象 放入水中，搅拌；观察现象 应用：生活中的把固体放入水中的现象 拓展：分离固体和液体 盐水蒸发分离实验 水和米的过滤实验 彩色结晶分离实验,认识液体,前概念：写出知道的液体名称 列出已知液体的性质 做实验：研究更多的液体的性质 比较同体积液体的重量 研究不同液体的流动速度 研究不同液体的在蜡纸上的形状 总 结：方法越多，认识的性质就越多,把液体倒进水里,预测：将食用油和蜂蜜倒入水中会怎样 观察：观察食用油和蜂蜜倒入水中现象 先确定不同的倒入顺序 按照制定的方案做实验 记录实验现象 总结各种现象的共同点 观察：将四种液体倒入水中 分别倒入，观察现象 混合后倒入，观察现象 拓展：热水在冷水中的流动,使沉在水里的物体浮起来,提出问题：怎样使沉在水里的物体浮起来呢? 活动一：使铝箔和橡皮泥浮起来 活动二：制作竹排木筏来承受物体 活动三：研究潜水艇的上浮和下沉 活动四：往水里加盐，以增大浮力,关心天气,关心天气核心概念,气象,天 气,气 侯,短期的 暂时的 突发性的,长期的 稳定的 规律性的,气 温,湿 度,降水量,风力风向,百叶箱,雨量计,风向标,寒带气候,温带气候,亚热带气候,热带气候,春,夏,秋,冬,单元构成：天气气候,今天天气怎么样 气温是多少 雨下得有多大 今天刮什么风 气候与季节 气候对动植物的影响,了解常见的天气因素，以及天气对人们生活的影响,今天天气怎么样,话题：谁最关心天气引入 讨论：从哪儿可以得到天气信息 设计：如何记录各种天气情况 阅读：天气预报是怎么做出来的 现代的天气预报的诞生 古代的天气预报及谚语 讨论：天气对人们的生活的影响,气温有多高,技能训练：温度的读写 实际测量：今天的气温有多高？ 测量教室里各个地方的气温 测量阳光下和阴影下的气温 分析结果：发现一天气温变化的规律 引发问题：为什么全世界的百叶箱都是一样的？为什么连记录的时间都要一样？,雨下得有多大？,动手做：做一个毛发湿度计 木板、头发、小铁片、小指针 动手做：做一个简易雨量计 均匀设置刻度（单位：毫米） 放置空旷之处 规定受雨时间 讨论：不同大小的雨量计如何测量？ 柱形、盆形、瓶形,今天刮什么风,感受风：了解风向和风级 风吹来的方向 风吹力的大小 动手做：制作风向标 简易的材料：塑料泡沫小球，铅笔 拓展阅读：风级表 拓展活动：连续记录一周天气（耐性）,气候与季节,讨论：不同季节的气候特征 建立秋季的特征，总结方法 讨论其他季节的特征 问题：不同季节里的动植物的变化 不同季节里植物的变化 不同季节里动物的变化 动手：连续观察一种动物和植物 三个月的连续观察可以很好地培养学生的坚持性、恒心以及获得对动植物变化的惊奇,观察与测量,过程方法和技能显性化训练,收集证据,观察,调查,实验,测量,（控制条件的观察）,（引入数据、借助工具、进行定量精细观察）,直接利用感官,眼,耳,鼻,舌,手,借助工具观察,（有目的的收集证据的活动）,（工具是人体感官的延伸）,观察需要比较和分析,观察需要记录和描述,测量工具,测量单位,精确测量,模糊测量,测量种类,观察与测量,观察科学研究中最常见的活动,土壤学家侯光炯和昆虫分类学家周尧,理清概念：什么是观察？,对某个事物或现象，进行任何形式的观察都要有意识地寻找可能存在的每个特点，寻找各种异乎寻常的特征，特别是寻找见到的各事物之间，或是事物与过去经验中有关知识之间任何具有启发性的联系或关系。或在思考这一事物或现象的过程中提出了某种假说，这时，观察到的事物或现象才有意义。因此，观察既包含感官知觉因素又包含思维因素在内。 科学研究的艺术威伊比贝弗里奇著,观察与定性的描述,讨论：观察需要哪些感官？ 活动：调制一样甜的糖水（舌头） 听谁在发出声音？发出什么声音？ （耳朵） 活动：品茶活动（综合运用各种感官） 关于茶叶的有关知识 辨别绿茶、乌龙茶、红茶、花茶 看、闻、摸、品，充分感知,测量与定量的描述,问题：感官未必可靠 （精细观察需要借助工具来进行定量的测量） 活动：测量身高、体重、力量，体会测量需要工具。 阅读：神秘难“测”的珠峰（从8848到8844） 讨论：认识各