课堂导入百花放.doc

课堂导入百花放 英语教育艺术化人教版高中英语教材的语言材料话题广泛，包括科技、航天、地理、名人、医学、环保及文化遗产等，内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，信息量大，有助于开阔学生视野。本套教材的内容、结构、难易程度、活动和任务的设计等力求符合学生身心发展的特点和他们的年龄特征， 具有较强的感染力，能够激发学生的学习兴趣，引起其思想共鸣，锻炼学生获取、分析和处理信息的能力，提高其运用语言的综合能力。新课程改革突出了学生在课堂中的地位和作用，然而，要想全面贯彻新课标的思想，培养学生运用语言的综合能力，教师的引导作用也不可忽视。教师是课堂的引领者和调控者，正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，达到先声夺人的效果，为整个课堂教学打下良好的基础。兴趣是最好的老师，教师应利用各种适宜的导入方式来激发学生学习英语的欲望，使学生感觉到英语易学、富有情趣，从而全身心地投入英语学习，达到事半功倍的效果。“运用之妙，存乎一心”，只要广大教师有心、用心，相信高中英语课堂导入方法便能百花齐放，体现课堂教学的艺术性。现笔者针对人教版高一英语教材的相关内容谈谈高中英语的课堂导入方法。导入方法多样化1.设疑导入（1）生活导入法教师讲授知识点时可联系同学们的实际生活设计导入环节，把枯燥的知识点变成有趣的导入，使学生既易于接受又易于记忆。比如教授人教版高一英语第二单元中curiosity这个知识点时，正值电影Curiosity kills the cat (好奇害死猫）热播时期，笔者了解到很多学生已经观看过这部电影，于是在课堂上设计了如下问答：T: There is a new film named Curiosity kills the cat. Have you seen it?S: Yes.T: Why did you choose to see this film?S: Because its a new film, and I was eager to know the plot.T: So you were curious about the plot of the film, and your curiosity made you see the film Curiosity kills the cat, all right?通过这个问答，学生们很快掌握了be curious about 这个短语的意思和用法，并且轻松地记住了curious的名词形式。（2）以旧引新法以旧引新法就是通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故而知新的作用，“温故”是手段，“知新”是目的。教师可通过对比或提问唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。例如人教版高一英语Module 3涉及到中国的七巧节，而我们正好在上节课的阅读训练中学了festivals and celebrations，于是笔者引导学生们回顾上节课所学到的各种节日，随后重点提出西方的Valentines Day，然后再过渡到中国的Valentines Day，即七巧节，自然流畅，水到渠成，既激发了学生的兴趣，又渗入了新知识，一举两得。（3）悬念导入法悬念导入法是激发学生思维的一种有效方法。教师导课时应鼓励学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。随着学生学习习惯的养成，教师还可以设计一些学生感兴趣的、与课本有关的、由浅至深的悬念式问题，引发学生思考，使学生迅速融入到课文的讨论中，产生一种“学习课本、了解详情”的欲望。比如人教版高一英语Module 3第二单元中阅读部分的标题为 Come and eat here，学生在上次课的warming-up中了解了健康饮食的相关概念，笔者便从标题入手，通过一系列问题掀起讨论的热潮，强化学生的探奇心理，逐步导入课文。设问如下 (学生的回答省):Q1:From the title, what will be discussed in the reading?Q2:Great, some of you have got the key to the story. Its about healthy eating. Its a story about two bosses of two different restaurants. Can you guess what happened between them?Q3:You are full of imagination and make up various interesting stories. As some of you have guessed, Pengwei and Yonghui are competitors. But do you know the styles of their restaurants? Whose restaurant has a better business? How do they get along with each other? Wow ,so many questions are waiting for you. Take it easy. Just skim the story as soon as possible and you will be clear about everything.2.教学媒体导入法随着科技的发展，教学也日益现代化，电脑、电视机、投影仪、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。（1）直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、幻灯片等手段导入教学。正如捷克教育家夸美纽斯所说，“感官是记忆的最可信托的仆役”，因为“十次耳闻不如一次目见”。直观导入法清晰明了，给学生以直接的形象思维和感觉，使学生看在眼里，记在心里。将传统的教学方法转化为视听说教的形式，可以克服教师所设置的情境的非真实性和呆板性，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣和主动参与的热情，让学生在对教学内容发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步过渡到有意识记忆，从而达到较好的效果。比如人教版高一英语Module 2第一单元涉及到“琥珀屋”这个学生们较为陌生的建筑实体，笔者通过投影仪向学生们展示图片，给他们以形象上的刺激，加深其感性认识，从而帮助学生更好地把握课文内容。（2）视听导入法视听导入法是学生们喜闻乐见的一种方式，教师应将之应用到英语课堂中。如今的教科书话题广泛，覆盖面广，具有跨学科的性质，为了激发学生对英语课堂的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情境，调动学生的积极性，同时提出相关问题让学生思考。例如在教人教版高一英语Module 1第四单元时，虽然学生们听说过地震，但都没真正见识过，对其破坏性了解得并不深刻，笔者便播放了有关地震的视频文件，让学生们对地震有了更加清晰的认识，对课文的理解也更加深刻。再如，人教版高一英语Module 2第五单元可以说是一个纯音乐的单元，音乐是学生熟悉并喜爱的话题，但许多同学对“音乐”的概念理解狭隘，甚至以为流行音乐就是音乐的全部，对其他形式的音乐及相关知识知之甚少，于是笔者就根据教学要求，通过视频文件罗列出八种不同的音乐，带学生走进音乐的殿堂，帮助学生了解音乐知识及乐队，使学生在愉悦中掌握新知识。3.简介导入法（1）背景知识导入法背景知识导入法是指教师以介绍作者、讨论课文背景为切入口，将语言的习得与语言的应用联系起来。这既可以完成教学任务，又可以开拓学生的知识面。例如，人教版高一英语Module 1第五单元的中心话题是南非民族解放运动领袖纳尔逊曼德拉，鉴于学生们对这位民族英雄比较陌生，笔者事先在网上查了他的生平事迹和相关的背景知识，然后以时间为序，用Powerpoint展示了他的生平履历和一些重大事件，让学生对曼德拉有个大致的了解，这更有利于学生吸收和理解课本知识。（2）时事知识导入法 现行教材贴近生活和社会，所选内容与我们的日常生活息息相关，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且赋予书本时代感，避免了纸上谈兵，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情，调动他们学习的积极性。例如在学习人教版高一英语Module 2第二单元时，正值我们国家申奥成功、积极筹备2008年奥运之际，笔者就把中国2008年的申奥短片和伦敦的2012年的申奥短片展示给同学们，看玩之后，学生们情绪高涨，积极讨论如何筹备2008年奥运，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，不仅有效地导入了课文，而且为他们未来的发展和终身学习奠定了良好的基础。4.趣味导入法（1）故事导入法心理学认为，兴趣是人们探究某种事物、参与某种活动并且具有积极情感色彩的心理倾向。要让学生对英语保持学习热情，营造学生感兴趣的氛围是非常重要的，而引人入胜的故事无疑对学生有着无穷的吸引力。故事能够把学生带进想象的空间，拓宽心灵的空间，从而拉近师生之间的距离，因此在英语教学中，教师应尽量把所学知识用学生喜欢的小故事贯穿起来，让他们在听故事、讲故事、表演故事的过程中习得语言。比如在导入人教版高一英语Module 3第三单元时，由于这篇课文是根据马可吐温的名著百万英镑改编而成，剧本本身具有很强的故事性和趣味性，因此笔者就通过介绍故事主人公和精辟的故事情节导入到文章细节的学习。（2）谜语导入法我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动人们求知的一种力量，学生更是如此，对于自己感兴趣的事物，总是力求认识它、研究它、想法获得它。谜语可以调动学生的积极性，每次猜谜，学生总是表现出极大的兴趣，踊跃举手发言，课堂气氛相当活跃，因此谜语无疑是一个很好的导入方法。如人教版高一英语Module 2第三单元谈的是电脑，阅读部分的标题是Who am I?因此，笔者便借助于Guess who am I? I have a square face and a big body; I am not a real person, but I can chat, laugh and cry; I am specially good at calculating; guess who am I?导入正文。（3）表演导入法人们说话时常伴着身势、表情，以加强情感表达，这是人们语言交谈的需要。在教学中，教师也可以借助非语言行为直观形象地帮助学生直接掌握英语知识。比如人教版高一英语Module 4第四单元的中心话题是身势语，笔者便让学生预先做好准备，用一套身势语表演一个幽默短剧，这既锻炼了学生的表演能力，又活跃了课堂氛围。人教版Module 2第四单元的的阅读部分是How Daisy learned to help wildlife，笔者便预先挑出五位学生分饰Daisy、a flying chair、an antelope、an elephant和a monkey在课上进行表演，这既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，让学生们在不知不觉中爱上了英语，爱上了英语表演。（4）游戏导入法做游戏是课堂中使用频率颇高的一种导入方法，深受学生欢迎。如人教版高一英语Module 4第五单元介绍了一些公园，涉及到很多旅游方面的知识，笔者让同学预先做好准备，然后用击鼓传花的方式让学生介绍一些他们熟悉的景点及其文化，从而导入课文。课堂导入注意事项高中英语课堂教学的导入方式多种多样，教师应根据课文的类型和内容选择不同的导入手段。同时，教师应清楚地认识到课堂导入只是课堂教学中一个不可或缺的环节，并不能覆盖所有的内容，教师在导入时要把持有度，笔者认为应注意以下几点：1.注重导入的情趣性前苏联教育家维特洛夫指出：“教育最主要的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中受到熏陶和感染。”这说明英语课的导入应有情趣性，教师应通过一个生动真实的表演、一句幽默诙谐的语言、一个巧妙恰当的游戏、一个短小精悍的谜语或一段优美动听的音乐等，激发学生兴趣，启迪思维，探究新知。2.注重导入的针对性课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，也就是说，所有的导入方式和内容，包括教师语言行为、课件内容、媒体内容、学生回答、表演、实物等各种教学资源都应为教学内容和教学对象服务。3.注重导入的新颖性在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，智力水平、人生观和价值观都有了很大进步，所以教师所创设的情境也应富有一种时代气息。4.注重导入的简洁性导入新课的关键在于“导”，因此教师在情境设置上不应绕圈子、走弯路，口头语言要精练简洁；体态语言要得体、大方，教学流程设计不能影响教学效果。5.注重导入的主体性教师在课堂导入上要始终尊重学生的主体地位，选择学生普遍感兴趣的、并且有话可说的问题作为切入点，联系学生的生活体验，拨动学生心弦。 英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”根据教材和学生实际而设计的良好的导入方式，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，这样既调动了学生学习的积极性，又提高了教师的教学水平，使学生和教师思维进一步拓宽，做到教学相长。百花齐放才是春，导入之路漫漫，吾将上下而求索。笔者希望各位教师在以后的教学中加强自身修养和素质，更好地运用不同风格的课堂导入方式，探索更多适宜的方式，为课堂教学画上点睛之笔，为外语课堂教学增添色彩。教学既是一门科学,也是一门艺术，“善歌者使人继起其声，善教者使人继其志”。怎样使人继其声、继其志，这便是教学的艺术。作为英语教师，不但要有各种基础知识，更重要的是要有较强的语言表达能力和课堂组织能力。“志无言不形，而言不畅则意不达”。教师?有好的语言表达能力，将直接影响其“传道、授业、解惑”。特别是英语教学，我们?有英语的语言环境和文化氛围,要让学生完全接受老师所传授的知识，主要依赖于课堂教学。课堂教学是学生获取知识的主要渠道，小学生自我管理能力比较差，对英语课是否感兴趣，主要取决于教师的讲授方法。小学英语教师应讲求一些技巧，使学生愉快地走进课堂，愉快地学习英语，愉快地摘取英语王国里的桂冠。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课也是一样，教师的循循诱导，能使学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。“万事开头难”。如果能够开好头，那么小学英语教学就成功有望了。因此，课堂导入的好坏是一节课成败的关键所在。怎样使小学英语课导入得以成功呢？以下列举几种方法。 一、积极提醒，回到课堂 小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。教师应该提前进教室站在讲台上，学生看到英语老师来了，就知道下一节是英语，他们会立刻拿出书本，做好上课的准备。如果学生在上课铃响之后才开始准备书本，这边急急忙忙，那边慌慌张张，教室里一阵骚乱，学生怎能把心收回来？因此，教师要提前拿出一部分时间来提醒学生，让他们尽快把心收回到课堂上来。 二、伴随音乐，放声歌唱 小学生在幼儿园学到许多琅琅上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的。小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲，例如：“Good Morning! In the Classroom. My Father and My Mother.”等等，教师应充分发挥音乐的优势。在新授之前，放一段优美动听的音乐，让学生的身心得到放松。也可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。 三、前后衔接、温故知新 前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。例如：在学习Book3Unit7Lesson19时，可以先复习以前所学过的数字表达法：时间表达法，电话号码表达法等等。通过复习数字，引出关于Telephone Number这一课，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，从而更生动地“温故知新”，更积极地走进课堂。 四、通过图画,再现情境 课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力。例如：Book3,Unit16,Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介词来表示物体的不同位置，教师首先出示小狗相对于盒子的不同位置的六张图画，让学生观察，要求学生用英语说出图意，这种不给学生固定主题让学生自由发挥的方法，给于学生足够的思维空间，进一步拓展学生的思路。通过在观察的基础上的练说，使学生把语言训练和生活实践密切结合，又能培养他们的口头表达能力。 五、设置悬念,循循善诱 悬念,也就是悬而未决的问题。设置一些悬念,能够引起学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂的兴趣,学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案,思路就紧跟着老师。例如:Book4 Unit7 Lesson19这一课是关于写英语信的，教师可以这样引导学生： “Have you a pen friend? Have you ever written to him or her? Do you want to write to him or her? Lets write to your pen friend, ok? Do you know who is Fang Mings pen friend? What does he write to her?” 这时就很自然地转入了“英语信”这一课的学习。这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。 六、利用实物，加强直观 由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。老师走进教室，从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地说：“Bear, bear,小笨熊。”听学生们不由自主地跟老师一起说：“Bear, bear,小笨熊。”看，有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还真像只小笨熊！教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实物的充分利用，不但从一开始调动了学生的学习积极性，使他们精力集中，为更好地完成整堂课的教学任务打基础，而且使学生的学习更贴近生活实际，为今后的英语交际作下良好的铺垫。 七、开展游戏，增强趣味 “玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。例如：教师一进课堂就宣布：“Lets play a game, today!”同学们一起高呼：“Great!”Listen, touch your nose!同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命“Show me your foot!”同学们立刻把脚伸出来，看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。多给孩子们一些游戏、多给孩子们一些欢乐吧！ 八、积极参赛，勇于夺冠 小学生好胜心强，教师在新课开始，引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行，。例如：全班分成四大组，进行接力写单词比赛，第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同，假如第一位同学写的单词是take,那么第二位同学写的单词必须以字母e开头,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励，使学生感受到成功的喜?，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。 九、相互讨论，得出结果 在新课的开始，请同学们听一段录音，并回答问题：“What class in Tom in?”听完录音，请同学们自由讨论，大家都开始议论纷纷，教师要因势利导，使同学们抓住最关键的几句话： “Were in Class3, Grade6.” “Were in the same grade, but in different classes.” “Im in Class4.”由这几句话可以推理出“Tom is in Class4,Grade6”.这种讨论法充分体现了“以学生为中心的”教育思想，在讨论过程中，学生处于主导地位，而教师则处于从属地位，学生充分感受到：“我就是学习的主人。”在相互讨论过程，教师充分发挥学生学习的小主人地位，有利于学生全身心投入到课堂学习中来。多给孩子们一些讨论的机会，让他们都成为真正的学习的主人。 十、表扬鼓励，充满信心 有句话说得好：“八十岁的老头都要听好话，更何况是三岁的小孩呢？”由此可见，表扬鼓励的话人人爱听。教师在上课前，及时对表现突出的学生进行表扬鼓励，使学生在听讲之前，就处于一种良好的心理状态，有了好心情，学习起来效果自然就更好了。比如，有的教师说：“上节课同学们表现都很积极，作业也非常认真，希望大家再接再厉。”也有的教师这么说：“今天大家精神面貌都不错，我相信你们一定会更上一层楼。”还可以这样说：“同学们，现代社会飞速发展，?有文化就会被淘汰，每个人都应不断地学习，你们有这么好的学习环境，更应该好好学习，天天向上。”教师利用这些表扬鼓励的语言去鼓舞、感染学生，使学生有饱满的热情和信心上好这节英语课。 上述十种导入法的具体应用，不是相互孤立的，而是密切联系的，设计导入时教师应根据不同的教学内容，将其灵活运用，达到最佳教学效果。“在记忆实践中，存在列在表中最前面的几个字比中间的字易于记住的倾向。”这就是心理学上的“首因效应”。根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。所以俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 导入新课，作为一堂课的首要环节，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。 诚然，小学数学导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生的学习积极性的目的。 一、针对学生年龄特征，充分唤起学生的有意注意。 注意力是学习的先导，它对学生的影响是最直接的。小学生的年龄特征是先天好动，无意注意占很大成分。所以，上课伊始，教师要善于利用导入新课这个重要的教学环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使全班学生的注意力迅速“到位”。 如在低年级的数学教学中，我们可以凭借一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，促使学生自然而然地启开思维的闸门。 二、设置悬念，激发学生学习兴趣。 学生只有对所要学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学。相反地，学生对学习如果不感兴趣，教师不管讲得多好，也只能是自我陶醉，自我欣赏。因而，际入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生参与学习的自觉性，引导他们自觉主动地迎接新知、探求新知、理解新知，以达到掌握新知的目的。 例如，在教学按比例分配时，笔者设计了这样的导入：“老张与小李合作做茶叶生意，一星期盈利3000元，问老张与小李各可分得多少元？”学生议论纷纷，但每一种分法一提出来，就立即被其他同学否定，这样就制造了悬念。这时教师适时谈话：“那么按什么样的方法来分呢？今天我们就来学习一种关于分配方法的知识：按比例分配。”这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。 三、培养与训练学生的思维。 在教学实践中，不少教师在导入时，往往在学习困难方面为学生想得太周到，动辄“铺路搭桥”，结果在这过程中，绝大部分障碍已经由教师替学生解决或基本解决了，这样的导入起不到培养和训练学生思维的作用。著名美国数学家和数学教育家波利亚指出：“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”同时他还指出：“如果学生不太能独立工作，那么教师也至少应当使他感觉自己是在独立工作。为了做到这一点，教师应当考虑周到地、不显眼地帮助学生。” 从“不显眼地帮助学生”考虑，我们在设计尝试预备题导入新课时，所设计的尝试题作用要立足于“启发引导”，而不是“铺路搭桥”上。 例如，在通分的导入时，我们可以这样设计：“比较3/4和5/6的大小”，让学生大胆尝试，学生通过尝试，可得出以下几种方法：化成小数比较大小；化成同分子分数比较大小；化成同分母分数比较大小；画线段图比较大小。教师根据以上几种比较大小的方法，小结：我们把3/4和5/6分别化成同分母的9/12和10/12的过程，这就是我们今天所要学习的内容-通分。这样，在尝试过程中，既训练了学生的思维能力，又独立地进行了“通分”的初步实践。 当然，小学数学导入新课的方法多多种多样，没有固定的模式，只要我们在平时的工作中不断探索，就一定能收到预期的效果。在教授一篇新课的时候，最难的是如何导入正题。而教师的“导入”，要导之有方，才能促使学生真正认识事物、掌握知识。用以往那些枯燥的方式来导入新课，激不起学生的学习兴趣，往往会使学生还没有学习新课，就被长篇的文字所吓倒，失去了学习的兴趣，使得上课的效果事倍功半。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。学习课文也是如此，如果一开始就对课文抱有一种厌倦、无奈、枯燥的感觉，怎能学好课文呢？为了使学生对新课产生浓厚的兴趣；为了使课堂的气氛变得更加轻松和活跃；为了使学生的学习效率明显提高，我结合自己多年来的教学实践经验，对导入新课的方法作了一些新的探索。 课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。我对语文课堂教学的导入作了一些新的尝试，取得了较为满意的效果。现介绍其中的几种方法。 一、情景感染激励法 情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言来讲述一个故事或者预设一个情景来感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺垫。 心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。 比如教桂林山水一课，我根据学生的年龄特点，就用情景感染激励法来导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得很多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮食，用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听说桂林山水甲天下，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后就饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那神奇的故事呢？” 通过情景感染激励法的运用，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解，他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的，激起了学生的兴趣之后，教授课文时也就易如反掌了。 二、客观事物观察法 客观事物观察法是指在教授新课之前，运用客观存在的事物让学生进行仔细地观察，通过对观察到的事物的总结，使学生掌握某样事物的基本特点和特性。特别是在教授一些具有本质特性事物的方面上，可以用此方法。学生在观察、触摸事物的过程中，对随后的新知识就更容易掌握。所以客观事物观察法不仅能培养学生的观察能力、动手能力，而且能启发学生思考，进入理解、掌握新知识的领域。 我在教小白鸽之前，考虑到光靠课文中的讲述小白鸽的外貌，习性，学生在脑中只不过是抽象的一个概念，这对学生掌握课文有一定的难度。所以我特地去菜市场买了一只雪白的鸽子。上课那天，我把小白鸽带到了教室，引起了学生的注意，他们好奇地围了上来，从他们的眼神中，我看出了他们的童心，学生们有的伸出小手抚摸着小白鸽的羽毛，有的仔细地观察起它的外貌，还有的小声地讨论起来，看着小白鸽的一举一动，看得津津有味。于是，我让学生每人拿出一张纸，做好自己的观察记录。 师：“同学们，你们喜不喜欢小白鸽？” 生：“喜欢！” 师：“你们所观察到的鸽子有些什么特点？” 生：“红红的爪子、雪白的羽毛、黑黑的眼睛” 师：“很好，你们答得很好。那么，我们就来看看课文中的小白鸽是怎样的。” 通过课前的观察，使学生更能直观地了解鸽子的美丽外形，可爱的动作。这堂课上得很成功，学生们很快就掌握了鸽子的所有特点。课后，学生们还建议一起来饲养这只可爱的小白鸽。 三、新旧知识联系法 新旧知识联系法是指在教学过程中，利用巩固已经学过的知识，对新的知识的产生作好铺垫。通过新与旧知识的联系，使旧的知识自然地过度到新知识中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。 论语中说过“温故而知新”。我可以在充分利用学过知识的基础上，新旧联系，以旧引新，自然地导入新课。 如教学望庐山瀑布一课，因为此课是一篇诗歌，诗歌本身的语体就很难让学生理解，学生看到这样的文章可能会望而却步，不会产生很大的兴趣。运用新旧知识联系法来导入课文，使学生对诗歌的认识大大地改观，让他们由浅入深地知道诗歌是古人抒发感情的一种文体，并不是他们想象的那样枯燥乏味，它是那么的生动，充分抒发了作者的思想感情。 师：“同学们，我们以前学过哪些写瀑布的文章？” 生：“诗歌瀑布。” 师：“通过以前的学习，我们知道瀑布是怎样的？” 生：“很有气势，远看就像一块银白色的布” 在教授新课之前，我设法让学生联系瀑布，巧妙地进行知识的迁移与铺垫。在学生感受“瀑布挂前川”是，让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”。在学生体会“飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”；冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，“如烟，如雾，如尘”。这样，学生找到了新旧知识的联系，感受得深，理解得透。由于已经有了知识的积累，学生学习新课时就比较轻松、愉快，学习效率明显提高。 四、抒情音乐激情法 抒情音乐激情法是指在教学过程中，利用音乐的特殊效果，激起学生的情绪，使学生对既将学到的知识有一种特殊的亲切感，抒发学生的感情，激起他们的积极性，从而起到事半功倍的效果。黑格尔曾说：“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活；音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”因此，我在有些课的开头，总是设法把学生熟悉的、喜欢的歌曲与课文的主题或情节联系起来，让学生唱这些歌，然后导入新课。 比如武松打虎所写的是水浒传中的英雄武松在景阳冈上与老虎殊死搏斗的故事。在教这篇课文时，正好电视台在重播电视连续剧水浒传，学生对其中的主题歌曲好汉歌更是情有独钟。我抓住学生的这个兴奋点，板书课题后，让学生齐唱这首歌。此时，学生的积极性倍增，都想早些知道课文是怎样描绘他们心目中的“好汉”-这位景阳冈的打虎英雄武松。 通过这样导入新课，学生的积极性被一首歌充分调动起来了，原本沉闷的课堂气氛一下子改变了，轻松活跃的气氛瞬间充满了整个教室，学生们个个精神焕发，如同换了一个人似的，充分展示了良好的教学效果。 总而言之，“兴趣是学习之师”，在教学过程中，教是手段，学是目的，只要我们教师导入有方：导其动脑，即引导学生思维、想象、联想等；导其动口，即引导学生讨论、训练说话；导其动眼，即引导学生仔细观察；导其动手，即引导学生实验操作、写观察记录、画画。重视激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，学生的主体作用就能在兴趣中强化，学习效果就能在兴趣中显现，学习能力也能在兴趣中形成。高中英语课堂教学导入技巧的探讨黄燕琼 一、前言英语课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到授课的内容上，复习旧课以导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。二、课堂教学导入方法和技巧课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理；有时设置情景，如临其境，如见其人。(一)随意交谈导入法教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(free talk)，以求学生在不知不觉中进入新课。如教after和before引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：t：what time did you get up this morning?s：i got up at six this morningt：what did you do，after you got up?(重复用after引导的状语从句，引起学生的注意)s：after i got up，i washed my face(教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以助学生加强记忆)t:did you do any exercises after you washed your face?s：yes，i did some running exereises，after l washed myfacet: what did you do after you did some running exercises?然后教师可以问另一学生：t：what did you do before you went to school?(重复用before引导的状语从句。)s：i had my breakfast before i went to schoolt:what did you do before you had your breakfast?(教师板书，并用红色粉笔划上before引导的状语从句，以助学生加强记忆。)s：i did some exercises before l had my breakfast教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。(二)自我介绍导入法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。例如：在教the secret is out.(sefc 1b u19，l17)这篇新课文时，教师可以先向学生作自我介绍“i am an english teacheri have been here for ten yearsi have taught english for fifteen yearshow old am i?can you guess?”当学生猜不出时，便对学生说；“everybody has secretsme，toowhat are my secrets? sorry,i cant tell you.”至此，教师引出了课文的关键词汇(secret)，接着导入新课the secret is out又如：讲授first aid(sefc 2a u8)的对话时，笔者曾这样导课：上课铃声刚落，笔者忽然捂住膝盖，痛苦地连呼“oh”，学生们感到非常恐慌。有的学生就问“whats the matter?于是笔者就表情痛苦地向他们讲述了原因：yesterday when l was playing in the street，i knocked into a bike and the girl on the bike fell down1 was hurt，and so was she然后，就自然过渡到对话中的内容，并用自己代替了文中的“a child，使对话内容变成笔者亲身经历的一件事情，学生们感到非常亲切，兴趣倍增。(三)温故知新导入法这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为“对话”课，第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。第二课和第三课的连贯性特别强，教师在讲第三课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起来o“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。例如，教师播放轻快的音乐，以“纸”为角色，用第一人称，以幽默风趣的英语讲述有关纸的发展演变史(i was born two thousand years agoi was one of the four most important inventions in chinese historyi can be white，red，yellow,blue，green or black.i may be big or smallpeople like writing things or drawing pictures on memany secrets are kept on me. what am i?can you guess?)，再让学生猜词而导入新课paper (sefc 1b unit 20，l78).又如，在教授新课jobs (sefc 1b ul9，l73)时，教师首先提出一些问题，帮助学生回忆以前所学的对话内容：t：what does your mother do?s：she is a teachert：what is your sisters job?s：she is a doctort：what do the chinese women do in china?s：they can be doctors，teachers，farmers，workers and soont：you are rightwe chinese women can do all kinds ofjobs，such as policewomen，doctors，engineers and soonwhat do the women do in britain?随后引入本课内容：today we are going to learn lesson 73.lets see what jobs the english women can dowhy do some companies prefer to employ women workers?这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。(四)看图提示导入法这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。采用这种方法时，先由学生观察课文中的插图并提出问题。如教授：how the newspaper is produced(sefc 2a u4，l14)一文，教师可利用课后练习中的六幅插图：“开会”、“采访”、“撰稿”、“进入电脑”、“厂房印刷”、“各种邮递交通工具”。首先让学生观看图片，然后教师按图片顺序向他们提出一系列问题：“what can you se