让生命在课堂上绽放.doc

让生命在课堂上绽放首先感谢大家给我这个机会，一是发言的机会，一是学习的机会。在全人教育理念的引领下，我们作为一个特殊的身份教师，要全面育人，培育全人，前提是我们是全人！暑假期间我有幸参加了聊城市中小学教师新五项全能的培训，聊城大学文学院承办了为期六天的教师培训，为我们教师的全面发展和自身素质的提升搭建了平台，并指明了方向。2010年12月，聊城市教育局下发文件，在全市中小学教师中开展新五项全能基本功训练活动，以提升教师岗位实际能力为目的，进一步锤炼中小学教师的教学功底，展示人民教师的良好形象和业务水平，为全面推进素质教育奠定坚实的基础。新五项全能基本功包括：教师礼仪、五个方面。有关硬笔书法、教育技术、教师才艺教授们讲的都很详细，但与教学的关系不是很紧密，在此不多说。我重点汇报一下教师礼仪和教师口语两方面。一、教师礼仪我们经常会发现这样的现象：公共场合大声喧哗，如：办公室里接打电话并且声音很大；接待家长来访且高声谈论；无所顾忌的海阔天空的聊天，大谈特谈等等。公交车上，明明写着老弱病残孕专座，仍会有人一屁股坐上去（在国外则不会）；校园里，明明写着教工厕所，可还是有学生进入，集会时学生说话吃东西（应进一步加强学生的行为习惯的培养力度）；上课时学生向老师行礼的礼节也省了，交流时的礼貌用语也少了，不用则成了理所应当这些现象都是没有素质，不注意形象荣誉的行为。提到形象，我想起一句话“单位的人比单位的标语更具有说服力”你的形象价值百万。所以，要想提高国民素质，必须首先提升教师素质。提升素质从自我做起，从学生抓起。让我们从自身素质的提升开始，为学生营造氛围，为学生形成良好的行为习惯做出榜样。有关教师礼仪的具体要求如下：教师礼仪规范要求一、规范要求（一）仪容仪表 清新端庄1.衣着体现职业特点，清新端庄，整洁美观。2.发型简洁，发色自然，妆容得体，饰品搭配协调、雅致。（二）言谈举止 文明大方3.谈吐文雅，举止文明，待人接物，真诚坦荡。4.语言规范，语速适中，语气亲切，语音清晰，语意准确。5.师生间微笑交谈，平等沟通；同事间主动问候，热情回应，保持良好的团结协作关系。6.尊重家长，与家长交谈谦和、诚恳；接待家长热情有礼，做到来有迎声、问有答声、去有送声。（三）公共场合 儒雅风度7.公共场合，自觉保持良好形象，讲文明，讲礼貌，守纪律。8.尊重风俗，守时守信；谦恭礼让，尊老爱幼，女士优先；举止得体，气质儒雅。（四）网络通讯 恪守公德9.上班时间不打电话、上网聊天，不玩游戏。10.在网络活动中，自觉遵守网络文明，自觉抵制不健康的、非法的、低俗的网站和内容；恪守公德，诚信为本，做到尊重他人，尊重他人隐私；不造谣、诽谤、谩骂和制造流言等，不损害或搅乱他人工作与生活。（五）师表形象 率先垂范11.师生关系平等，尊重学生人格。关心爱护学生，对学生一视同仁，经常和学生交流，倾听学生心声；不歧视、讽刺、挖苦、体罚学生。12.按时进课堂，学生起立时教师及时还礼；上课时教师目光亲切、有神；站着讲课，与学生交流，多用“请”字；不拖堂，不提前下课，不携带通讯工具进课堂。13.校园行走精神抖擞，不勾肩搭背，不嬉闹，遇到同事主动礼让。14.不在办公室、会议室等公共场合喧哗；会议期间，手机置静音或关闭，不接听手机、不发送和阅读短信；不随意走动；不吸烟；不做其他可能扰乱会场秩序的事情。有关教师礼仪的名句：教养体现于细节，细节展示素养。礼仪是利己而敬人的。修养是一种忘我的境界。你在品味食物，别人在品味你。把自己当做品牌来经营。有关教师礼仪的更为具体详细的内容，可在网上观看金正昆教授的“教师礼仪”专题讲座的视频。二、教师口语教师口语常见病及诊治方法（见下表）。教师口语“常见病”诊治“常见病”语病症状诊治办法话语罗嗦症大多数语句以“哦”“嗯”开头；频繁使用“我们知道”“就是说”“大家明白”；语句结尾都带上“对不对呀？”“你们说，是吗？”等句；双语症，担心学生听不清楚，每句话都重复两遍，如“今天我们学习语法，单句的结构，嗯，单句的结构”使用录音工具自查，找出语病是什么，有意识克服并予以改正。 授课前认真准备，可避免语意不清造成话语罗嗦重复的毛病。让同事多听自己的课。请其指出自己的口头禅，并将口头禅写在备课本上，授课时放在一旁，提醒自己克服。语速失调症新教师上课多数有讲话过快的现象。一方面是对学生的能力不够了解，期望值过高。另一方面，一堂课讲授的知识点过多过全，害怕考试会考到而自己没讲过，进而担心自己完成不了教学任务，因此如连珠炮似地讲课。 讲话拖沓，让人焦急。有些教师在阐述某个难点时，由于缺乏深思熟虑，边讲边想，耽误时间。新教师要摸清学生的情况，尽可能多听听学生的意见，是语速过快就改变自己授课的语速。另一方面，新教师要敢于放手教，不要期望考试能考到自己讲过的原题，因此备课时设计的知识点不在多而在于精，教给学生的是思考问题的方法。讲话前提醒自己一个“慢”字,尽可能在讲话前思考成熟。语音不清症语声弱化，虚化，最后一个字的字音消失；发音器官运动不到位造成的语音含混；音节间有再拼合现象；语音发飘，话语朦胧。大声朗读，要求字音到位，字正腔圆。让人帮忙给你找出哪几个音节发不准，并认真纠正语流阻滞症讲话不顺畅，吞吞吐吐，时常有卡壳现象。有时是忘词了，讲了上句，不知下句。有时是思维停滞。多练习流利的朗读。是思维卡壳，还是选词跟不上，找出原因对症下药。话语干瘪症老是那几个词语翻来覆去地说，不会运用同义词。多读多写多听多说，增加词汇量。同时练习同义反复技巧。语调沉闷症讲话老是一个调，一个节奏，让人昏昏欲睡。通过朗读，练习高亢调、平直调、降抑调、弯曲调、加长调及短促调等的运用，做到自然而富有变化，使有声语言富有一定的表现力。有条件的使用录音机自查并纠正。语义混乱症语义杂乱，语意跳跃，让人不得要领。话语颠三倒四，随意插说，不着边际，东拉西扯，说话跑题。尽可能想好了再说，可先写一个讲话提纲再说。也可录下自己的讲话后，再用文字整理出来，检查一下毛病在哪里。话语伤人症出语欠思考，话语过重。有时对基础差的学生缺乏耐心，说一些如“烦死了”、“讨厌”、“随你去”、“去去去”、“刚才说过了，怎么还问”的话；对学生片面评价，不如见机委婉地说，如“木佬佬差”、“一塌糊涂”、“头脑简单、四肢发达”等；甚至讲脏话粗话，如“笨蛋”、“呆子”、“傻瓜”、“神经病”、“滚出去”、“死进去”。教师要提高自身修养，多讲文明礼貌用语。面对学生的错误一定要戒怒，多进行换位思考，替对方着想，如果我听了这话会怎样？同时学习委婉语，暗示语的表达技巧。满堂灌症一讲到底，无提问，无启发。采用目中无人讲授法。 语气无间歇。话流似洪水，造成学生听力疲劳。学会运用设问句、反问句及各种提问句。话语节奏要快慢结合。重要之处，要有停顿和必要的重复。语态呆板症教师授课时只看书本，不看学生，与学生没有眼神交流，这样只管自己唱独角戏。教师上课时就站在讲台上不走动或频繁走动。没有手势语或手势单一重复同一动作，面孔无表情。课堂教学是注重师生情感交流的，可用录像来检查自己的态势语。教师应根据教学的需要合理运用态势语，把学生当成朋友，上课像谈心一样，要有说有笑。各种“常见病”综合症从语音不清到语调单一，从话语枯燥到重复啰嗦，从语意混乱到教态呆板，各种毛病同时存在。认真学习教师职业口语，从普通