和谐师生有效课堂.doc

和谐师生，有效课堂 摘要如果学生把学习当成快乐的事，他们的学习积极性和能力才能很好地发挥出来。要达到这个目的，和谐的教学过程是关键。和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，助于教师创造性的发挥。 关键词和谐；欢乐；师生关系；有效 古代思想家孟子曾提出“天时不如地利，地利不如人和。”心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。社会如此，课堂教学也如此。如果学生把学习当成快乐的事，他们的学习积极性和能力才能很好地发挥出来。新课程改革全力倡导和追求这个价值取向：关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的氛围，使学生形成健全的人格，使课堂充满文化魅力和生命活力。如何让学生把学习当成快乐和幸福的事，和谐的师生关系是基础，欢乐的课堂是保障。那怎样落实呢？一、 教师要擅长与学生交流，创造和谐的师生关系在人生的意义一文中提到，教学就是教师和学生相互交流，就是教师帮助学生学好所教的课，帮助学生与其他同学交流。当然，这样做的目的是建立一种联系，一种教学伙伴关系。教师和学生的沟通不仅仅体现在课堂上，在课堂外教师也应该抓住机会，去帮助学生，给他们及时的指导。在工作中经常听到同事的困惑：我那么爱孩子，孩子为什么不听话、不爱我。孩子的烦恼：老师只知道分数、只知道喊我学习，一点儿都不理解我。快乐源于和谐，老师和学生之间这种不和谐的关系容易产生内耗，影响教育合力。怎样构建和谐的师生关系？1、 相互尊重是交流的关键 每一位学生都是有自己的思想的独立个体，作为教师就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变为与他们个人行为相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格，给他们一个可以陈述自己想法的空间。刚开学的时候，班里有一位男生聪明伶俐，不过也顽皮捣蛋。该男生严重偏科，擅长数学，可语文学科薄弱。因此在课堂上常常做出很多与课堂无关的事情，看课外书或者聊天。有时候甚至发出古怪的声音，引起同学哄堂大笑。对于他的表现真是忍无可忍。但冷静下来仔细想想，任何事情都有它的原因，为什么不先了解一下情况？于是，我找了个时机跟这学生好好地谈话。我问是不是讨厌语文老师，故意跟老师对着干？我还说即使讨厌老师也不能够讨厌语文，因为只有你对这科目感兴趣才能把它学好。我还说我很羡慕数学老师，因为他有一位这么优秀的学生。后来，这男生说出了自己想法。他其实还挺喜欢我这个老师的，上课不拘谨，比较轻松，他恨的是自己的语文差，对于我上课讲的一部分听不懂。之所以在课堂上做各种各样的事情，是想引起我的关注。我们协定，以后上课有问题，他可以随时举手问。在这之后，该男生上课安静了许多，语文成绩虽然没有明显的提高，不过，我们之间的关系却和谐了许多。我庆幸那次没有鲁莽地解决问题，通过交流我对学生有了更多的了解。2、 关怀和爱心赢得学生的依赖和尊敬 “教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误；才能耐心的去雕塑每一位学生；才能很好的开展教育教学工作；才能使学生从内心深处喊你一声“老师”。学生都需要关爱，特别是在学习与生活上有困难挫折时，更要以真诚的心去关爱他们。你的一举一动，一言一行，一个同情支持的眼光，都会在学生身上打下深深的烙印，有的甚至终身难忘。现在的学生因为平时饮食的不规律，营养不均衡，很多都有胃病。作为老师课外如果给予他们生活上的更多关心和爱护，如：“吃饭了吗？要按时吃饭。”或者“别吃方便面，吃点热饭热菜”之类的，都能让学生感到温暖。这些细微的举动都能让学生感受到老师的关心，能使师生间的关系发生很大的改变。3、 树立起为学生服务的思想 教师对学生要一视同仁，不偏爱尖子生，不歧视后进生，要让学生从教师的耐心服务中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，从而感到教师的可亲、可信。在教学中，对学生所犯的知识错误，教师给予耐心指正并正确引导，这样有利于学生减轻运用知识时怕犯错误的心理压力，尤其是那些性格内向的或学习落后的学生，让他们感受到来自教师的关爱，可以增强他们的自信心，提高学习的效率；对于学生的不良行为要一些正面引导，少一些反面的挖苦讽刺。教师应想学生之所想，急学生之所急，热爱、信赖学生，让学生清除各种心理障碍，降低他们的“情感过滤”，使他们“亲其师而信其道。”只有这样，学生才会尊重、相信教师，把老师看成自己的朋友。二、 教师擅长创造活跃和谐的课堂气氛让学生快乐地接受知识 和谐师生的另一个表现是欢乐课堂。课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，学生在校时间的80%都是在学科课堂教学中度过的，因此，它是学校教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来，课堂教学却存在着一个严重的问题，既学生在课堂上缺乏创造力得以发展的空间，缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围。新课程理念下，教师应该创设愉快情境，让学与“玩”融为一体，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。一个和谐愉快的课堂是每一位老师和学生都愿意去的地方，只有在这样的环境下，学生才能对学习产生兴趣。当学生们快乐地聚集在一起时，墙壁展开了，天花板生高了，分歧开始弥合，而且“头脑灵活感”充斥课堂。风险变成了探险，甚至最胆小的学生也能回答出问题，或者展示自己潜在 的才能，使所有人大吃一惊。天赋在不经意间涌动，师生能够共同地探索新的可能性，学习的过程不再是枯燥乏味。怎样创造一个愉快的情境呢？ 首先，以良好的教态和人格魅力来感染学生。 榜样的力量是无穷的。课堂上热情洋溢的言语和温和的目光表示着对学生的爱。教师为人师表，做学生的典范。但是，教师也是平常人，出现错误在所难免。这时如果诚心诚意地向学生承认错误，并认真改正便会激起学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，进而使学生积极主动的学习，提高效率。在教学中，我的答案有时和学生扪不一致，这时，我们就共同翻课本，查资料，直到找到有说服力的答案为止。如果我错了，我会真诚地说：“对不起，我说错了，你们是对的。”学生们立刻热情高涨，信心更足了。这时，学生不会因你有错而瞧不起你，反而觉得你平易近人，且与他们拉近了距离。他们认为：老师都能认真改正自己的错误，我们更应该弥补自己的不足，从而避免了又错不改，一错再错的现象。因此，老师在课内外真诚，和蔼地对待每一位学生，对学生的点滴进步都及时地给予鼓励，能使师生间的关系越来越融洽。 其次，教师要善于用幽默来活跃课堂。 每一个班级总有他们独自特有的一些班级用语，什么“小马蹄坑”啦，“一休哥”啦，什么“一百年”等等。在上课时，适当地用一点班级用语，能调节一下课堂气氛，能别出心裁地让学生集中注意力，并且有效地学到知识。如：我发现一些同学又沉闷了，便出两道题，说：“这两道题，不许积极发言的同学答，大家说谁回答呢？”同学们推荐说：“一百年回答！”谁是“一百年”呢，就是那几位不爱发言的同学。大家管他们叫“昏睡百年”。经常出些题，专门请这些同学回答，时间久了，他也就不“昏睡百年”了。再如：有的同学长得聪明伶俐，很像聪明的一休，同学们给他起个绰号叫“一休”。我在课堂上也便这样称呼：“请一休同学到前面来做题。”课堂顿时活跃了。还有一些班级用语，使用之后，容易引起学生兴趣，并且增进师生的感情，增强班集体的凝聚力和同学们的上进心。另外，充分利用课堂评价语也能对学生的情感起调控作用，激发学生的上进心。教师肯定的评价能使学生感受到教师对他的尊重和关心。不管学生回答正确与否，都应于肯定和鼓励。同时，教师也应注意调整自己的情绪。良好的情绪可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；而不良情绪能诱发学生焦虑心理，压抑课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化，能动性的抑制化和潜力的埋没，导致教学效果不理想。 总之，一位优秀的教师要在教学中同时运用头脑和心灵，要让学生在学习中有一种快乐的情绪；教师要善待每一位学生，走进学生的心