小男孩抓熊活动反思

1 / 4 小男孩抓熊活动反思 小男孩抓熊活动反思 教材分析 中班孩子的依赖性很强，通常在没有人帮助的情况下，他们会说： “ 我不会 ” 。应该怎么做呢？在面对选择的时候，他们往往希望得到成人的提示，或者盲目跟从同伴的决定。所以我设计了这个活动，在这个故事中的小男孩去抓熊的过程中需要面对很多的选择，需要做出自己的决定，让孩子们把自己当作是小男孩，在不断选择的过程中，通过一次次地比较观察，发现其相反之处，并能讲述自己做出此决定的理由，并能利用路线图进行记忆，通过这个过程帮助孩子提高逻辑思维能力和判断能力，在阅 读图画时通过简短的文字内容，孩子们理解文字的能力得到了提升，并且熟悉了一些反义词。 环节设置 1领域整合 小男孩抓熊这个绘本教学活动中通过画面和文字内容，让幼儿理解文字内容，善于表达自己的想法和理由外，其中让幼儿认识的反义词是科学领域，反义词中的高 低，快 慢，长 短又涉及到健康领域，出现选择时幼儿的心理活动是一种情绪情感，这又涉及到社会领域，因此不单纯是一个语言教学活动，而且整合了科学、社会、健康领域。 2情感体验 在小男孩碰到的这五次选择时，幼2 / 4 儿的心理活动和选择 ，是本次活动的重点，也是他们情绪情感的一种体验。 3回味无穷 一个好的教学活动应该是意犹未尽，从中学到很多的东西，又带来后续的促进作用。而在最后的环节中就起到这样的效果，留一个悬念，小男孩说明天还要去抓熊，那明天去抓熊又会发生什么事呢，下次我们再来交流，有个幼儿在活动中说明天拿支麻醉针去把熊打晕了再抓，有个幼儿说明天去的时候让爸爸一起去，看来他们的兴趣还是很浓的，达到了意犹未尽的效果。 亮点与不足之处 1从大家的交流中让我感受到整节课的环节比较好，如：先通过猜测引出教学的 主要内容，再通过观察小男孩遇到的困难，如果你是小男孩你是怎么选择的呢，再来看小男孩的选择，选择好后小男孩来到了山洞前，他会走进哪个山洞抓熊后来抓到熊了吗，让幼儿自己在小书中找答案，再和幼儿一起梳理小男孩来去的路线，最后是完整欣赏和延伸活动。在猜猜想想中参与到故事中来，整个活动下来幼儿的兴趣很高。 2在活动中运用 小书本相结合，大部分幼儿都能参与到故事情节中来大胆表达自己的想法。 “ 抓小熊需要带些什么 ” 、 “ 走哪条路可以抓到熊 ” 、 “ 抓大熊还是小熊 ” 等等疑问，每一次 选择都没有绝对的答案，在模棱两可3 / 4 的情况下，每个人的选择都可能大相径庭，关键是要有自己的理由。在和小男孩一起做决定的过程中，孩子们渐渐学会了分析、判断，有了自己独立的想法和见解。 3能利用线路图来帮助幼儿整理小男孩来去的路线，从中提高幼儿的逻辑思维能力和判断能力。 4在回应时有所欠缺，如让幼儿在选择哪座山时，有个幼儿说选择低山，因为低山比较快，我的回应是低的山能更快的到达目的地，如果能从爬低山不累来回应就能更加有效。选择马和乌龟时，有个幼儿说选择乌龟，因为乌龟的壳硬硬的马上有毛痒痒的， 我的回应是你觉得坐在乌龟身上更有安全感，如果能从痒痒上来回应那就更有针对性。有些地方我自己帮助他们把原因说了出来，理由就显得有些牵强。如果能引导幼儿自己把话说完整就能更好地培养幼儿的语言表达能力，在引导上语句有些单一，每次都说如果你是小男孩你会选择什么呢，为什么呢，如果能换一下语句，如，这次小男孩又会怎么选择呢，运用句子时能不重复幼儿回答时就会更棒。 5在帮助幼儿梳理线路图时方法有所欠缺，去的线路图应该在前面小男孩选择时出现，后面回来的路线图应该用已经准备好的图来进行粘贴，这样更有利于幼儿的记忆 。 6小书的运用时间短效果不明显，只是让他们在书中找了答案而已意义不大，如果能用于完整欣赏效果会更4 / 4 好。 7在 制作中，应再加一张幼儿说出小男孩遇到困难时的图片，可以一张一张进行点击，最后五个困难能同时出现在一张图上。这样幼儿每次说出一个的时候就可以随时点击，增加了连贯性。 8临场应对能力欠缺，在整理回来的路线图时有个小朋友把回来的路线一下子说出来了，一紧张最后第二副图画错了，这是很不应该的。 总之，通过小男孩抓熊这个绘本活动的教学和交流，让我对绘本教学 有了更深入的感受，让我学习到