重视生本教育在习作指导中的作用论文.doc

重视生本教育在习作指导中的作用论文：重视生本教育在习作指导中的作用作文教学是小学语文教学中的重、难点。在对待作文中，学生普遍存在的现实问题是：（1）学生对写作没有兴趣；（2）作文内容空泛笼统；（3）作文缺乏个性。有老师戏称这样的作文是“三无产品”。在小学作文教学中，怎样避免“三无产品”呢？我认为，重要的是在教学过程中贯彻生本教育理念和基本模式，尊重学生的认知规律，努力提升学生的作文写作能力。一、以生为本，使好作文源于学生生活一些学生的作文往往是一个格式，千篇一律，毫无新意。而部分教师在上作文课指导学生进行写作时，常常会读一些范文或者同学写的一些比较优秀的段落给大家听，期望学生通过简单模仿来提高写作水平。这恰恰忽视了学生的主体地位，忽略了对学生的思维训练，没有开拓思想，没有从学生出发，结果导致学生缺少细致的观察、发现，视野不开阔，活动领域狭窄。而真正的作文指导课堂，应当是一个让学生积极思考，且充满丰富感情的王国。我们本学期学习了高尔基和他的儿子这篇课文，它写了高尔基父子之间的真情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。在学习这篇课文时，我顺水推舟布置了一个片断小练笔，让学生利用一周时间用心观察或细细回忆父母与自己生活的点滴，一周过后将自己最想说的写下来。练笔中，有学生写道：那天天气异常寒冷，妈妈看到我在电动车后坐上冻地缩成一团。她停下车来，将自己的手套、帽子摘下，硬要我戴上，嘴里还埋怨道：“你这孩子！让你出门时候戴上手套、帽子的，你看，让你嘴再犟！”可我清楚，这不仅是妈妈的埋怨，这更是妈妈对我的爱啊。学生们的习作个个真实、动情，都将自己内心最深处和父母之间的点滴表达在了练笔本上，老师看了也非常感动。在本学期家长会上，我将本篇习作分发给家长看，有好多家长看了自己孩子的习作后，当场潸然泪下。学生的作文为什么赢得了老师的感动和家长的眼泪？对！是孩子真正走入了生活，感受了生活。教师只有牢固树立了生本教育的理念，以学生为本，鼓励学生在生活中多体验，才能唤起孩子心中最纯真的情感。事实证明，在小学语文作文教学中，只有针对性地带领学生参加一定的生活实践后，学生对生活有了确实的体会，写出的作文才会言之有物，内容才会丰富生动。二、以生为本，使好作文从学生平时阅读中走来阅读能力的培养和训练是作文成功的重要途径。要注重作文教学过程中的生本教育理念和基本模式，这就要求教师要注意根据学生的实际，选择一些符合学生兴趣，适合学生阅读的范文，指导学生阅读。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长、见效相对缓慢的工作，需要师生双方长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养学生。在作文教学中，教师还应认真讲解好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同角度去选材表现同一中心的题材内容：安排可“先分后总”或“先总后分”，也可按“顺序”“插叙”“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创。如本学期在学习莫高窟这篇课文的时候，我就有意识地推荐学生进行了大量的短线阅读。比如让学生选读敦煌壁画卢浮宫中国20处名胜古迹等书籍。此举帮助学生扩大了视野，拓宽了知识面，潜移默化中丰富了他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握了一些基本的写作规律。同时我也安排了一次仿写，写的就是无锡著名的惠山泥人。有学生这样写道：惠山泥人各个个性鲜明，神态各异。有铁面无私的包青天；有神通广大的孙悟空；还有憨态可掬的弥勒佛其中最讨人喜欢的就是阿福和阿喜了。大家瞧，大阿福有胖嘟嘟、红扑扑的脸蛋，再加上一双水汪汪的大眼睛，笑起来的样子真是一脸福相啊，让人看了真想亲它一口。每当外地游人看到这些惟妙惟肖的惠山泥人，大家都无不啧啧称赞。惠山泥人不仅个性鲜明，神态各异，而且其表现的内容也丰富多彩。有记录民间故事的；有描绘劳动人民生活的；还有描摹神话故事的其中我最喜欢的是刘、关、张桃园三结义这套泥人了。它向我们真实再现了三位历史人物结义的场面。从它们的脸上我们还能仿佛感受到那浓浓的兄弟义气呢。看了这些泥人，或许您也会和我一样感叹我们无锡文化的博大精深，也会感叹我们无锡劳动人民的心灵手巧吧。从习作中看出，对于此类文章的撰写，学生已经掌握了不少写作规律。如总分结构、过渡句、“有，有，还有”的句式等都有体现。而这种规律的习得，也正是学生在平时阅读中慢慢积累下来的。三、以生为本，使好作文让学生自己改出来一般来说，即使有深厚功底的作家，也非常注重文章的反复推敲，多次修改。因为文章修改是提高文章质量的重要途径和保证。曹雪芹的红楼梦曾“披阅十载，增删五次”。现行小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力的目的。怎样帮助学生养成自我修改作文的习惯？关键在于教师应牢固树立生本教育的理念，坚持以学生为本。在指导过程中，要注意掌握学生心理，当学生进行了作文“自改”后，要多从正面给予积极肯定和鼓励，让其能享受到一种进步感，增强自信心，由此逐渐养成一种作文“自改”的良好习惯。我认为，“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在我们的作文赏评课上，我不光让同学们赏评一些比较好的习作，还让学生立足于自身习作，让他们来交流自己是怎么来完善自己的习作的。如本学期在写习作秋天的树叶时，我班殷杰就经历了一次改作文的过程。“原本这篇作文的开篇第一自然段我是这样来写的：秋天到了，秋风一吹，树叶们像金黄的蝴蝶一般飘飘悠悠地落了下来，景象十分美丽。写完这一段后，我觉得自己的文章总缺了点什么。首先，秋天到了，秋风一吹这里八个字虽然交代了季节，但是我想这样的季节描写不能给人一幅秋天的画面，如果能用一句诗句或者一个词语让读者觉得画面丰富一些就好了。另外，树叶们像金黄的蝴蝶一般飘飘悠悠地落了下来这句，我也不怎么满意。因为这样的比喻句我已经在描写秋天的文章里多次使用，而且大家也都会用。如果总是让读者读这样的句段，或许大家会觉得没有新意于是经过我多次修改将文章第一段改成这样：啊！又是一个霜叶红于二月花的季节。秋姑娘如同一位画家，只需提起笔来，大地就神奇地染成一片金黄。秋姑娘在哪呢？俗话说得好一叶知秋，那飘飘悠悠落下的树叶便是秋姑娘留下的足迹。”由此可见，只要教师按照学生的发展规律，特别注重指导和帮助学生进行自我修改作文，使他们逐渐养成“文章不厌百回改”的好习惯，这样他们的作文定能够有所进步。四、以生为本，使好作文在孩子的兴趣下涌现中国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何培