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让数困生插上自信的翅膀连州镇西城小学 成晓丹小学数学新课程标准明确提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。新课程背景下的数学教育是面向全体的教育，数困生的出现是不可回避的问题。曾经我真想放弃数困生，因为一道非常简单的题目反复给他们练，反复给他们评讲，他们都理解不了，觉得他们浪费了其他学生的时间，影响了班级的教学进度。但是，老师的良知告诉我不能这样做。因为，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。因此，作文数学老师，不能放弃数困生。如何提高数困生的数学水平，教会他们生活中必须掌握的基本数学知识是十分必要的、刻不容缓的。何谓“数困生”？数困生是指对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲低，特别对于那些抽象的概念、定理的学习内容，产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，对那些计算量比较大、计算步骤比较繁琐的题目，产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气，厌学以至于在规定期限内未能达到数学课程标准要求的学生。他们主要表现为：基础差，自控能力差，平时贪玩，缺乏恒心和勇气，上课不专心听讲，反映迟钝，接受能力差、平时作业拖拉、靠抄袭来完成任务，甚至不做作业，学习方法不得当、学习没有积极性、考试成绩差等等。要想转化数困生，让其变成“中等生”甚至“优等生”，首先我们要来分析一下数困生产生的原因。我任教数学快两年了，觉得出现数困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭和社会等各方面的客观原因。我把教数学以来遇到的数困生总结并分析了一下，由于学生所处的学校和班级相同，从孩子的家庭情况来分，我觉得数困生主要有以下几种类型：一种是留守儿童；一种是单亲孩子；还有一种是被放任的孩子。数学老师应针对不同类型的数困生，找准影响其学习困难的主导因素，进行对症下药，让其树立自信，帮助孩子走出困境。关心留守儿童留守儿童指的是由于父母外出打工而被留在家乡或寄宿在亲戚家中，长期与父母过着分开居住、生活的儿童。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。由于父母双方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全消失了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人管。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。家庭监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。去年，在我任教的班有一个叫杨海的留守儿童。他性格倔强，贪玩、生活习惯差，学习不认真，作业几乎不能完成，数学成绩差，有时甚至逃学。据说，他的父母亲，长年在外打工，年幼的杨海只有和年迈的奶奶相依相伴。奶奶识字不多，学习上更没有能力辅导他。针对这一情况，我跟班主任一起去他家家访。他家租住在学校后面的出租房，晚上快六点了，奶奶还没回来，只有杨海一个人在家看电视，等了20分钟，奶奶还未回，我敲响了隔壁的门，邻居告诉我，奶奶去打麻将了，天天下午都要六点后才能回来。我发现这个奶奶不够尽职，六点10分，奶奶回来了。交谈中，得知孩子不听话，他的爸妈又一年都不回来一次，电话也很少打回家，作为奶奶，她管不了，只负责孩子的三餐，其它不想理了。针对这种情况，我及时与他妈妈取得联系，讲述了孩子的情况，从数学科分析了一下这个孩子，并提醒他妈妈，虽然外出打工是养家糊口之必须，但决不能“为了口袋，忽视了孩子的脑袋。”希望家长“不要因忙而忽视家中孩子，不要因累而对孩子力不从心，不要用钱来代替父母之爱”。同时要求家长做到每周给孩子打一个电话并与老人及时沟通，每月与老师联系一次，每年至少回家一次。一个个电话，一次次的问候，终于让杨海又感受到父母的关爱，孩子变得有礼貌了，作业有进步了，上课也专心多了。此外，我还经常对他进行课外辅导，讲解作业，督促他的学习。通过这些举措，杨海自信多了，在各方面有了很大的改善，成绩也有了较大的提升。班上像杨海一样父母都外出打工的留守儿童还有15个，他们有的自卑、有的孤僻、有的爱犯纪律每个孩子身上都或多或少出现一些不该有的现象。我让他们做相互帮助的好朋友并做学习及生活上表现的竞争对手。课间，我经常找他们说说话，让他们感受到老师对自己的关心。慢慢地，他们越来越自信了，成绩也进步了。这些留守儿童的成功转变，使我感受到了教育工作的成功与喜悦。作为教育工作者，对待这一类学生，要有一些特殊的方法，既要做他们的老师，又要像他们的父母，要走进他们的情感世界，引导他们健康快乐地成长。爱护单亲孩子所谓“单亲孩子”是指生活在由于丧偶、离异或者分居等原因构成家庭主体成员不齐全的家庭中的孩子。 随着社会的日益发展、文明、进步，单亲家庭的孩子也越来越多。在孩子人格的形成过程中，父亲和母亲有着无法互相取代的作用。缺少父爱，孩子就会形成所谓的偏阴人格，即表现得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果断性不强等；而缺少母爱，孩子又会形成所谓的偏阳人格，即表现得孤僻，冷漠，缺乏爱心与同情心，没有安全感，狭隘等。单亲家庭的学生或因享受不到父母的关爱、家庭的温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其它因素，往往会表现出一些不健康的心理现象及行为特征。今年所带的班级，有三个是单亲孩子。当中有两个是数困生。一个坐在前排的男孩叫邓小文，他是个很可爱的孩子。但是，如果老师不去单独要求他，上课他从不拿课本出来，经常不带文具、练习本，还把新本子拿来折纸，也不爱做作业。当他难得认真听课的时候，我积极提问他，发现这个孩子的思维是不错的。但是，为什么会这样呢？后来，与其母亲沟通后知道，父母离婚后，他表现为沉默寡言，由于亲情的隔阂，他不接受继父的管教，对任何事情都是懒洋洋、无所谓的态度，结果造成了成绩直线下降。另外一个单亲的也是男孩，叫黄明鹏。这个孩子3岁，妈妈就离家出走了，爸爸在外打工，他与另外两个堂兄妹跟着奶奶租屋住在学校旁边。过早地失去母爱，加之奶奶不正确的教育方法，使她形成了内向、孤僻的性格，缺乏乐观心理，抱有破罐子破摔的态度，作业拖拉、单元测试的试卷只做一半。单亲孩子的特殊心理特征，不完全由家庭产生，但父母离异，放松管教而对孩子造成的负面影响决不可低估，老师、家长和社会应对这些感情特困户重点扶贫，采取有效方法，对症下药，使他们重拾自信，早日走出困境。在对他们的教育中我有些体会：一、多给他们一些关爱。单亲家庭的孩子最缺少的是亲情，他们需求家庭的温暖，需求别人的理解和关爱，教师要适时抓住这些需求，给他们以亲切的关怀，使他们感受到亲情般的爱怜和温暖。对于邓小文、黄明鹏这两个孩子，我常常在课前的几分钟找其聊聊天，让他们说说发生在身边的趣事。慢慢地，有了自信的他们说得神采飞扬了。二、多给他们一些鼓励。单亲的孩子特别需求成功的赏识，只要他们能按时完成哪怕是数学课堂作业，我马上会给予表扬。每个学生都会有自身的闪光点，老师应该学会赏识孩子，挖掘孩子的潜能，尤其是单亲的孩子，发现他们有了心理、行为方面的进步时要及时地给予表扬，增强其自信的法码，使他们的生理、心理、智力真正健康协调地发展。三、多为他们创造一些活动环境。一般地说，单亲孩子不能享受双亲家庭孩子同样多的亲情，教师不但要主动地接近他们，做他们的知心朋友，特别是在各种活动中，使他们真正觉得学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄弟姐妹。教师还应有计划地成立活动小组，让单亲学生置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除他们的孤独感。在每一次的数学活动中，我都会特别安排邓小文、黄明鹏他们与开朗、活泼的同学一组，让他们感受一种活跃的氛围，不知不觉地释放自己，找到属于他们的欢声笑语。功夫不负有心人，经过不懈的努力，邓小文、黄明鹏的学习、纪律、行为习惯方面都有了很大进步，黄明鹏的数学期末成绩由原来的不及格进步到92分，邓小文的数学期末成绩是满分。总之，教师在新形势下必须肩负起保护、教育单亲孩子的重任，而要做好这项工作的关键又在于有爱心，耐心和诚心，要晓之以理，动之以情。只有这样才能帮助单亲孩子拥有良好的心态，自强自立，与其他孩子一样健康成长。包容被放任的子女有一部分家长虽然在家带着子女，但忙于生计，早出晚归，无暇管教子女。经济方面一味满足孩子的要求，对孩子的学习动态、思想变化一无所知，让其放任自流。生活在这种家庭中的孩子我管他叫被放任的子女。今年任教的班中有个叫罗家宝的孩子。刚上这个班的数学课时，我发现他作业马虎，有时还不交作业。上课经常两只脚跪坐在凳子上，课堂上不仅自己不能专心听讲，还时常去打扰隔壁的同学，老师批评时很不服气，甚至还顶嘴，是个倔强的男孩。下课不能整理好书桌，经常是桌面乱七八糟的就跑出教室玩了。据同学们反映，他还爱讲脏话，经常和别人发生矛盾，有偷窃的坏习惯。第三周我跟家长联系了一下，知道了是因为父母工作忙，加上关系不和谐，相互推卸责任，都无暇顾及孩子的事情，我让家长各自多抽些时间放在孩子的身上。可是，与家长联系后，孩子的作业还是不能按时完成，表现也还是老样子，有一次数学课前他拉尿到同学装水的矿泉水瓶，同学告发，他甚至打同学，几次要求家长到校，父母互相推辞，均没回应。我跟拍档去家访，等了一个多小时，到中午12点半，其父亲回来了，我们跟他聊了不到几句，性情粗暴的他，当着我们的面把孩子毒打一顿。可见，家长管教不得法，对孩子造成严重的负面效应，因此，孩子不服教育，形成逆反心理。我跟拍档私下说：“看来，还是我们在校多花些心思在孩子身上吧。”第六周星期一早上我连续两节数学课，第二节下课时，我把小手袋放在讲台，上了办公室喝水，几分钟后下到课室，刚好听到电话响，我一拿袋子，感觉手袋轻了很多，接完电话后，我检查发现，早上吃早餐找回的98元零钱不见了，还有昨晚放好在袋子的几张购物卡和银行卡也不翼而飞了。我马上找来拍档，把事情的经过告诉了她，然后召集全班同学进课室坐好，先让其主动承认。我第一时间观察罗家宝的表现，他在座位非常大声地说：“我没上讲台，一下课我就出去玩了。”几分钟过后，全班没人承认，拍档让小组长检查自己组同学的书包，没任何发现；再让四人学习小组的组员检查小组成员的书包，并让成员翻出口袋看看身上是否有钱；此时，不是学习组长的罗家宝站起身来，主动去检查隔壁桌男同学杨小健的书包，并趁机把那98块钱塞入了杨小健的书包。第一轮小组长没检查到杨小健的书包有钱，被罗家宝检查后却发现有钱了，这可把平时调皮的杨小健委屈得哭了。这不是罗家宝转移赃款吗？看到这种情况，我心中已经明白七八分了。我特意把他们两人叫出课室门口，让其说说下课的时间到哪里去了，并让韩老师在课室问问同学们课间有哪些同学上过讲台。经调查后，基本确定，是罗家宝所为，但是他矢口否认。可是，那些卡在哪里呢？正当我纳闷的时候，马老师在我班课室旁的楼梯间铁门后发问：“这一大叠卡是谁的？还有身份证！”我接过卡放好后走进课室，跟全班同学说，老师的钱已经找到，卡也已经找到，可是做了错事的同学却不愿意承认，老师希望他放学后能主动跟老师承认错误。放学了，我在一楼转角处悄悄地看着：同学们都迅速地经过楼梯走下了操场，唯独罗家宝拉开铁门似乎在找什么。此时，确定无疑就是他干的了。我把他叫到身边，问他去铁门后面找什么，他再次矢口否认去动了铁门。抓德育工作的副校长在旁边说：“我们刚刚亲眼看着你拉开铁门在找东西。为什么你不肯承认呢？”我接着说“既然我们班没人主动承认，学校准备报警，让警察来处理。我们学校每个课室都装了摄像头，现在请你帮老师到校长室的摄像头认认，看看我们班上了讲台的那个男同学是谁，好吗？”刚刚还淡定自若的他，突然之间脸色煞白，边哭边说：“老师，你不要报警，钱和卡是我偷的，再给我一次机会吧！”趁这个契机，我要求家长马上来学校，把这件事的经过告诉了家长，表扬这个孩子很聪明，偷了东西还知道转移赃物，有反侦察能力，并跟其父母做了一次长谈。家长发现问题严重了，这才恍然大悟说：“谢谢你们老师对我孩子的关心和帮助。”此时，对老师的信任感油然而生，我及时把自己教学多年来遇到的学生问题和家长对孩子的教育技巧跟这位学生的家长做了交流。然后共同商量教育这个孩子，帮助他养成良好的学习习惯和掌握良好的学习方法。此后，我经常把孩子的点点滴滴进步都给家长及时汇报。在家长和老师的共同努力下，这个本来就自信，只是把自信用错了地方的孩子能与同学们和睦相处了，数学成绩进步很大。由罗家宝的事件可见，家长是一定要管孩子的，但管也是要注意方法。教育家马卡连柯说过：“过分的溺爱或放纵，会使孩子遭到毁灭”。爱孩子是人之常情，然而溺爱或放纵子女危害非浅，只有宽严并济才是真正的爱。对于被放任的数困生，老师对他们应正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作，使教育形成合力和向心力，才能教育好他们。两年来的数学教学给我的体会是，不管是哪种类型的数困生，他们身上的问题往往不是单一的，而是一种综合症状，每个学生的问题各有侧重，抓住主要问题，找到影响学生学习困难的主导因素，制定出相应的干扰方案和教育教学策略，让学生找回该有的自信，从而帮助他们扫除“学习策略障碍”。