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锐角和钝角评课稿 三年级听了邓老师的锐角和钝角，这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。这堂课的教学重点是使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。本堂课的教学重点是让学生学会辨认锐角和钝角，知道锐角、钝角的特征。教学难点是用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。本节课邓老师安排了四个教学环节：（1）情境导入，感知角。（2）分类比较，认识锐角和钝角。（3）巩固练习，丰富感知。（4）课堂总结 欣赏角的图案，通过这几个环节来完成这堂课的教学目标，使学生在一个轻松愉快的氛围中获取新知。 在整个过程中，我觉得以下几点做得比较好：1.在课的导入部分，先出示了游乐园这么一个情景图，让学生去观察，发现图中的数学知识角，引发学生的自觉参与学习活动，为学习新知创设良好的情景。然后再抽象出角，让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。2.学生学会本堂课有关角的一些知识后，邓老师让学生找一找图片中的角，学生兴致勃勃地去找每一个角。这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。3.在制作角的这个环节，充分发挥了学生的想象，让学生运用三角板展示一个角，并说明是个什么角。这一过程让学生进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。4. 教师在课的最后安排了欣赏图片，通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。5.本堂课板书比较精简，通过板示，直角，锐角和钝角，加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。商榷之处：1.学生对角进行分类时，教师可以问一问学生的分类标准，你们是怎么想的。2.在制作角，创造角汇报的环节，教师组织得不够有力，课堂显得有些乱。学生创造出来的角有很多，可以请其他的学生在这个作品中再来找找还发现哪些角，让学生去说。3.在板书上首先板示直角比较好，再板示锐角和钝角。学生判断一个角是锐角还是钝角，是和直角比较大小的基础上进行的，是学生可以联系旧知探究新知的过程。4.在学生用身体摆出一个角的环节，处理的速度过快。只是让学生们自己尝试摆了一些
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