四年级英语上册教材培训课件牛津上海版

以学定教 提升教学效率,英语（牛津版）,对4A教学的思考,关注的问题,“以学定教”- 研究学生的学法，关注“做中学”的过程，发展教师“教”的能力。,对以学定教的认识,“以学定教”- 按照课标、需要学习的内容 进行设计； “以学定教” - 为每一个学生提供最有针对性 的、最适合的教育； “以学定教”- 根据学情和规律来确定内容、方 法和计划； “以学定教”- 关注到学生的“学”，重视教师 的“教”。,对以学定教的认识,教学目标 - 遵循语言学习规律，关注语境、语 量、语用，守住“底线指标”； 教学内容 - 把握年段要求， 安排需要的内容； 仔细研读教材，确定合适的内容； 教学设计 - 需要针对不同学生的认知规律和策 略，安排不同形式的学习活动。,对以学定教的认识,教学目标 - 遵循语言学习规律，关注语境、语量、语用，守住“底线指标”。,教学内容,对以学定教的认识,对以学定教的认识,教学内容 - 把握年段要求， 安排需要的内容；仔细研读教材，确定合适的内容。,对以学定教的认识,对以学定教的认识,教学设计 - 需要针对不同学生的认知规律和策 略，安排不同形式的学习活动。,教学目标 - 遵循语言学习规律，关注语境、语 量、语用，守住“底线指标”； 教学内容 - 把握年段要求， 安排需要的内容； 仔细研读教材，确定合适的内容；,整体思考,对本册教材的思考,整体思考,对本册教材的思考,整体思考,对本册教材的思考,整体思考,对本册教材的思考,主要学习内容：,对本册教材的思考,主要学习内容：,3A,4A,对本册教材的思考,主要学习内容：,对本册教材的思考,词汇表的安排：,3A,4A,对本册教材的思考,单元安排,Think and write,对本册教材的思考,单元安排,Think and write,任务驱动学习,对教学任务的预设,在语言教学中，任务是? 语用任务的特点是？ 在教学设计时，任务与目标的关系是?,问题：,对教学任务的预设,在语言教学中，任务是？,问题：,促进语言使用,使用中体验语言,提供运用所学语言进行交际的机会,引发以意义为核心的语言运用，增强学 生学习积极性,对教学任务的预设,问题：,在语言教学中，任务是? 语用任务的特点是？,The activity would engage learners interest;,There is a primary focus on meaning;,It has a clear outcome for learners to achieve;,Success is judged in terms of outcome rather than accuracy of language;,It relates to real world activities.,对教学任务的预设,问题：,在语言教学中，任务是? 语用任务的特点是？ 在教学设计时，任务与目标的关系是?,任务应该直接与课程-课时目标相联 系，并服务于课程目标的任务；,不同层级任务的完成过程构建了英语学 习的过程和达成目标的途径；,学生学习目标的达成是通过完成与目标 相匹配的课堂交际任务的情况来评定的。,对教学任务的预设,任务的分层 Projects 不同年段(Book), 相同模块(Module) Tasks 同一模块(Module) ，不同单元(Unit) Sub-tasks 同一单元(Unit) ，不同课时(Period),任务预设,对教学任务的预设,Projects 不同年段(Book), 相同模块(Module),任务预设,对教学任务的预设,Projects 不同年段(Book), 相同模块(Module),任务预设,3A,4A,对教学任务的预设,Projects 不同年段(Book), 相同模块(Module),任务预设,3A,4A,对教学任务的预设,Projects 不同年段(Book), 相同模块(Module),任务预设,对教学任务的预设,Projects 不同年段(Book), 相同模块(Module),任务预设,Lets design 3AM2.,对教学任务的预设,Projects 不同年段(Book), 相同模块(Module),任务预设,任务预设,3AM2U4,对教学任务的预设,Tasks 不同年段( Book)，同一模块(Module) ， 相同的单元(Unit)话题,任务预设,对教学任务的预设,Lets design.,Tasks 不同年段( Book)，同一模块(Module) ， 相同的单元(Unit)话题,任务预设： 学生能够熟练地向别人介绍自己朋友的姓名、年龄，并对他们的五官、外形等作一些简单的描述。,任务预设,4AM2U5,对教学任务的预设,Tasks 不同年段( Book)，同一模块(Module) ， 相同的单元(Unit)话题,任务预设,对教学任务的预设,Tasks 不同年段( Book)，同一模块(Module) ， 相同的单元(Unit)话题,任务预设： 学生能够熟练地向别人介绍自己朋友的姓名、外貌、能力等方面的基础上，并能介绍他所拥有的物品。,任务预设,对教学任务的预设,3AM2U4,4AM2U5,任务预设： 学生能够熟练地向别人介绍自己朋友的姓名、年龄，并对他们的五官、外形等作一些简单的描述。,任务预设： 学生能够熟练地向别人介绍自己朋友的姓名、外貌、能力等方面的基础上，并能介绍他所拥有的物品。,对教学任务的预设,任务预设,对教学任务的预设,Sub-tasks 同一年段( Book)，同一模块(Module) ，相同的单元(Unit)，不同课时(Period)的子话题 。,任务预设,对教学任务的预设,单元整体,过程： 做中学-体验 结果：完成任务-能用英语做事情,对教学过程的设计,词汇教学 Look and learn 句法教学 Listen and say Say and act 语篇教学,课型定位,含词法,Look and read,Enjoy a story,对教学过程的设计,教学设计,议题：,句法教学 (Listen and say ),句法学习的目标是什么？,单元中的课时怎样划分？,句法的规则学习怎样落实？,句法教学的实施要点有哪些？,对教学过程的设计,教学设计,议题：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,1,2,3,对教学过程的设计,教学设计,议题：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学,句法的规则学习怎样落实？,Lets share our opinions.,He has a green T-shirt.,对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,Sub-task：To introduce a friend by reporting according to the table,1. To review the words about clothes 2. To describe what somebody has by using the new pattern “He / She has” 3. To distinguish the difference between “He / She has” and “He / She is” 4. To introduce a friend logically,1. To review the words about clothes 2. To describe what somebody has by using the new pattern “He / She has” 3. To distinguish the difference between “He / She has” and “He / She is” 4. To introduce a friend logically,1. To review the words about clothes 2. To describe what somebody has by using the new pattern “He / She has” 3. To distinguish the difference between “He / She has” and “He / She is” 4. To introduce a friend logically,1. To review the words about clothes 2. To describe what somebody has by using the new pattern “He / She has” 3. To distinguish the difference between “He / She has” and “He / She is” 4. To introduce a friend logically,Learning objectives: 1. To review the words about clothes 2. To describe what somebody has by using the new pattern “He / She has” 3. To distinguish the difference between “He / She has” and “He / She is” 4. To introduce a friend logically,对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,Focuses on the 1st section,Lead-in create the context introduce the topic engage students interest,对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,Focuses on the 2nd section,Elicitation elicit the new knowledge (patterns) in the context attract students attention,对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,Focuses on the 2nd section,Practice make mechanical practice more vivid help students from know to understand help students memorize the new core contents create meaningful practice (mini-tasks ),对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,Focuses on the 3rd section,Use of the target language have a clear and proper outcome have students use the language in an authentic / life-like situation have students report back,对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,The exercise sheet,对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,The exercise sheet,对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,The exercise sheet,对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,The exercise sheet,对教学过程的设计,教学设计,课例：,句法教学 Listen and say,句法的规则学习怎样落实？,Revision,对教学过程的设计,教学设计,议题：,句法教学 Listen and say,句法教学的实施要点有哪些？,提供足够训练，帮助学生强化句法规则；,依靠真实语境，帮助学生理解新的句法；,设计体验活动，促进学生在使用中内化；,运用对比归纳，促进学生的记忆和迁移。,安排语用任务，提升学生语言应用能力。,对教学过程的设计,教学设计,议题：,语篇教学,教材中的语篇可以起哪些作用？,教材中哪些栏目属于语篇？,语篇阅读的目的是什么？,语篇（阅读)教学的实施要点有哪些？,语篇（阅读)教学的基本步骤有哪些？,对教学过程的设计,教学设计,语篇教学,教材中的语篇可以起哪些作用？,议题：,对教学过程的设计,教学设计,议题：,语篇教学,语篇阅读的目的是什么？,对教学过程的设计,教学设计,议题：,语篇教学,语篇（阅读）教学的实施要点有哪些？,导入语篇，以激