抓好学校人事制度管理.doc

四十期兵团中小学校长培训班抓好学校人事制度管理，促进名师队伍建设陈德强2011年5月抓好学校人事制度管理，促进名师队伍建设陈德强振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师质量就是教育的质量，教育的差距归根到底就是教师的差距。那么，如何保证教师质量，促进教师专业发展就成为当今学校发展的关键性话题。教师是学校的灵魂，只有一流的教师才能办出一流的学校，培养一流的学生。 对学校而言，一位名师就是一笔财富，一位名师就是一个航向标，一位名师就是一座动力无限的“核电站”。实施名师工程，以名师为龙头，带动与促进教师业务素质的提高，关注学生生命质量，促进学校良好学习氛围的形成，是非常有效的策略。 那么，学校如何打造名师呢，笔者粗浅谈一下个人的看法。（一）何谓名师工程学校“名师工程”是指学校把积极进取、工作富有成效、业务素质高、有经验有潜力的教师通过一定的标准和程序选拔出来，并对其进行有针对性的培养和管理的一系列工作总和。其目的一是能让这些经选拔出来的“名师”快速成长，真正成为名副其实的名师；二是以点带面，发挥榜样示范和辐射作用，促进其他教师的专业成长；三是在校园内营造“只要努力学习就能成功成才”的良好学习氛围，促进良好教风、学风和校风的形成。（二）制定合适的名师选拔制度名师选拔制度的制定要突出名师的要素：1质量型。名师作为一种品牌，必须教学效益高，教学效果好，教学质量高人一筹。名师具有极高的教学水平，课的内容和形式结合巧妙，富有艺术性，每一节课经得起学生的提问、质凝，同行的挑剔、评论，教学效果堪称一流。名师教学质量的取得，成本花费很低。2智慧型。名师的教育智慧表现在教育教学实践中能根据对象实际和面临的情景及时作出决策和选择、调节教育行为，善于把握教育时机，转化教育矛盾，能用机智和巧妙的方法解决教育过程中的偶发事件，对教学内容、教学方法、教学过程随机应变。3个性化。个性就是差异，差异显示特色。个性化是名师成长的必由之路。作为名师标志自己的品牌，必须有区别于他人的个性，具有一种“人无我有，人有我优，人优我精”的独特风格，它是一个教师成熟的标志。一个教师没有自己的个性，学无专长，教无特色，照搬照抄参考资料，跟在人家后面亦步亦趋，是注定成不了名师的。4研究型。会不会科研、搞不搞科研，是“教书匠”与“教育家”的分水岭。对名师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词。名师往往对日常工作保持着敏感和探索的习惯，经常地对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。在研究过程中，名师发现并获得改变自己的力量在研究过程中不断成长。5示范性。学为人师，行为示范。名师是学生的楷模，同行的榜样，社会上广为传诵的模范。对于学生来说，他们既传授学业，是“经师”；更言传身教，是“人师”。名师是学生心目中最完美的偶像和最直接效法的对象。对于同行来说，名师先进的教育观、学生观、教师观，具有榜样的力量。在制定名师选拔制度时，要着重把以上要素作为名师选拔的条件作为文明培养名师的目标。（三）在管理上，要注重有助于名师的培养。1、有助于激励教师形成追求卓越的教育信念。让老师愿意把自己的一生托付给教育事业，在教室人生中要形成自己对教育的理解，在实践中努力去加以实现，形成自己的教育信念，对教育教学提出新的追求目标，葆有恒久的热情，把教育当作一种事业，一种生活方式，从而不断获取人生的意义。作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设计出一个为奋斗的目标，只有设置这样的目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，不断增强自我意识和使命感，不断进行自我挑战，才能对教学工作葆有恒久的特请，创造出自己的卓越人生。2、有助于形成全面而扎实的专业能力。作为专业教师，扎实的专业能力主要表现在这样几个方面：在教学上，善于引导，富有感染力。名师之所以得名，往往就源于他很强的教学能力。只有在课堂的舞台上，运用过硬的教学基本功，形成了自己独具特色的教学风格，获得学生、社会、学校同行的认可和赞誉，才可能成为真正的名师，不少一线的老师认识名师，往往都是从课堂上认识的，都会说曾经亲身听过某位名师的精彩的课堂教学，或是曾经看过某次课堂教学录像。名师，首先要能教学，能上课。在科研上，著书立说，成一家之言。名教师在成长的每一个阶段，都能发现迫切需要解决的教育问题，从中找到自己研究的起点，通过不断的探究，逐步形成自己扎实的教育科研能力和丰硕成果，自成一家。在交往上，善于沟通，赢得多方支持。在学生中，口碑好，是学生心目中的好老师；在同行中，择善而从，有志同道合者。勇于向专家学习，善于与别人交流，敢于发表见解。3、有助于形成自信、执著、乐学、善思的性格特征。恩格斯说过：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎么做。”由此我们考察名教师的性格，发现在他们身上体现最为明显的是能够对自己的行为充满自信；对目标执著鉴定，不言放弃；善于学习，勇于反思，自我完善，从而在行动中不断接近成功，获取成功，走成属于自己的成功之路。我们的人事管理和教师评价一定要侧重于以上这几个方面。形成制度，这样我们的名师工程就有了制度保障。（四）注重名师培养的过程“名师工程”是一个系统工程，时间跨度大，工作头绪多，要真正抓出成效，必须突出重点，分清层次，长计划短安排，落实措施，分步推进。根据我校师资队伍的实际，我们把教师分为三个层次：一是10%左右的中老年教师，其中有的是已在本地乃至较大范围内有较大影响的“名师”，要求他们更上层楼，充分发挥其辐射带动作用，形成“名师效应”；二是40%以上的30岁左右的青年骨干教师，他们中不少已在教育教学中取得一定成绩，这是“名师工程”培养的重点阶层，要求他们尽快提高，力争早成“名师”；三是40%左右的年龄在20几岁工作时间较短的青年教师，要求他们尽快胜任教育教学工作，打好当“名师”的基础。在人事管理的具体做法中，我们要突出以下重点：1、抓好新教师的起步阶段。每年新教师一进校，学校就专门召开座谈会，向他们讲教育事业的战略地位和教育发展的大好形势，并让校内先进人物现身说法，让新教师认识到教育事业是需要大批有志青年为之献身的光辉事业，而献身教育事业同样可以最大限度地实现自己的人生价值，要求他们根据学校发展要求和个人实际制定成才计划。为帮助青年教师过好业务关，我校几年来坚持开展苦练基本功活动，对备课、讲课、作业批改、板书、普通话逐项进行检查评比，对教龄5年以下的教师每月进行专业考试，以督促他们钻研教材，提高业务知识，做到人人过关。对课堂教学水平，通过优质课比赛，要求每人必须达到优质课标准。为促进青年教师健康成长，要求中老年教师与他们结成对子，靠上帮助指导。除了平时检查了解外，学校还通过指导教师座谈会，青年教师座谈会，集中了解结对培养情况。 2、认真组织教育理论学习。我校对教育理论学习一向十分重视。我们认为，不学好教育理论，校长办学与教师教学都不可能自觉地按教育规律办事，不可能达到高水平、高效益。如何培养全面和谐发展的人，应该是我们教育工作的出发点和归宿。校长经常亲自授课，为教职工灌输教育理论和课改理论，近年来，我校教育理论学习空气十分浓郁。老师们理论联系实际，学以致用，有效地提高了教育教学水平和科研能力，取得了良好的教育成果。我校近年在教学管理、学生管理、学科课程改革、特长生的培养、后进生的转化、校园文化建设等方面取得的多种成果，无不得益于教育理论学习的深入开展。3、大力开展教学改革实验活动。教育教学工作和其他任何工作一样，也必须在不断改革中发展前进。基于这种认识，我校一直对各种课改实验给予高度重视和热情支持，并把课改实验作为实施“名师工程”、提高师资队伍水平的重要途径。搞课改是一种创造性劳动，比正常工作要付出更多的时间和精力，没有一点奉献精神的人是很难从事课改的，勉强上马也会半途而废。因而对承担课改项目的教师，学校从导向上、精神上、工作条件上、学习交流机会上提供多方面的支持。多年来，我们经常强调，不搞课改的人成不了学者型教师，更成不了“名师”。这种正确的导向，使我校教师热心课改的人越来越多，项目涉及到现有各个学科，而且内容不断深化，水平不断提高。4、鼓励教师人人动笔写论文。多少年来，教师被认定为单纯的知识传授者，“述而不作”成了天经地义的信条。搞研究、写文章甚至被斥之为“不务正业”。这一传统偏见极大地束缚了教师搞教研、写论文的积极性，也严重地制约了教师学术水平的提高。针对这一偏见，我们在校内反复强调，名师应当是学者型教师，不会搞教研、不会写论文的教师则是“教书匠”。教师应该既“述”又“作”，人人搞科研，个个写论文。通过科研和写作，磨砺自己，提高自己。5、充分发挥评价手段的激励作用。要使教师奋发向上的追求长期得以保持，需要不断地给予肯定和激励。一个人在努力工作一定时间后，得到肯定性评价，可以产生正强化效应，而得不到评价或得不到合理评价，便会产生负强化效应。而负强化效应一旦形成，想要扭转则是十分困难的。为此，我们要特别重视评价手段的激励作用，力求每一评价都能产生正强化效应。对各种荣誉称号的评选，我们总是在严格坚持标准的基础上，充分发扬民主，力求客观公正；对到校外竞争的评选活动，我们尽量兼顾本人实绩和学校总体声誉，不搞迁就照顾。 为了使学校名师工程更科学、更规范、更能发挥其效能，我们可以建立专门的“名师工程”管理部门（或小组）进行管理，其主要职责是组织实施名师工程，负责选拔、培养、认定、建档、检查与评估，并为他们的成长提供各种各样的平台。工作原则是科学化与人性化相结合。在管理过程中一定要对名师自身价值与情感