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高三教学总结吴红梅高考已经结束了，学生已经离开了学校即将奔赴理想的大学，这是我送走的第一批学生，和他们接触的这几年里我既有着伤心但更多的是高兴。回首高三这一年，我担任的是音乐班的数学课，虽然是音乐特长班，对数学的重视程度及要求程度很低，但是我依然紧张而忙碌的工作。在这忙碌而充实的一年中，我获得了许多的经验，也有不少的教训，也了解了许多教学教研的信息。教学工作中，我服从学校安排，处处以大局为重。高三我服从学校的调整，只教音乐班的数学课，感觉到了失败，但我并没有因此而气馁，而是更加认真的反思自己的不足，也没有因为只是特长班的数学而放松自己，相反更加及时听取学生意见，根据学生的要求修改教案，改换教法：备教灵活，课堂上采用大多数同学乐意接受的授课方式课堂上做到“统而不死，活而不乱”。这样我教的音乐班数学在每次模拟考试中都取得非常好的成绩。新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学?针对这一问题我制定了严密的教学计划，规范教学程序，提高课堂效率，培养学生的能力，也为我自身的进一步发展打下良好的基础。实行新教材后，高考的要求和高考的内容都发生了很大的变化，并且由于我所任特长班的特点都要求我必须立足课本，夯实基础。做到“低起点，小步走”的原则准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，抓住难度较小且高考出题率较高的题型。例如：数列，二项式定理，概率等方面的知识我都着重复习。根据我所教的音乐生对数学高考分数及高考内容不同层次的要求，我准确掌握那些内容是要求了解的，哪些内容是要求理解的，哪些内容是要求掌握的，哪些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；教学过程中，不仅要展现分析思维，还要展现学生的思考思维，尤其是立体几何中的问题，象异面直线所成角及二面角问题，要把教学活动体现为思维活动；由于新高考将更加注重对学生能力的考查，跟就学生掌握的程度不同我适当增加部分学生教学的难度，体现分层次教学，使学生最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成绩；最大限度提高他们的数学成绩。知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；但是由于我所教的音乐班的特点，学生在课堂之外只有极少的学生会学习数学，所以我要抓紧课堂的时间来进行训练。首先，练习题要求精选，题量要适度，注意题目的典型性和难度性，以适应本班级的学生：充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，课堂的讲评做到精，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演提高学生的得分能力，尤其是针对基础性的题，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力。这一年总的来说收获良多，初步了解了新的高三数学的教学工作，掌握了新教材下的高考的要求，同时也锻炼了自己的耐力，提高了能力。但是我还是有许多的不足，在领导和同组教师的帮助下还需要加强学习，改掉自己的不足，提高自己的教育教学水平，来投入新一轮的攻坚战!2004年6月我校是一所地处县城的普通高中，学生生源基础较差，今年高考取得了一定的成绩，留下了许多可取的经验，但也有很多教训需要记取。高三教学工作可取之处一、抓好管理调控，强化求真务实过程决定结果，没有高水平的教育教学过程就不可能有高质量的教育教学。在高三复习备考阶段，我们尤其强调教育教学过程的扎实和高效，根据五中学生现状，我们提出了“向管理要效率，向过程要质量”。具体做到：一是发挥年级组与班主任的管理核心作用，落实年级和班级目标管理责任，结合高三年级的实际，确定高考奋斗目标，并将其一一分解到每一个班级和老师，制定了高考评价考核奖励办法。坚持班主任值日制，加强班主任的常规管理工作，督促班主任每天做到“五到三勤”，要求值日班主任从早操到就寝自始自终坚守岗位，全方位负责。五中的学生生源质量偏低，学习基础差，大部分学生父母外出务工，一般都是由爷爷奶奶监护，这给学生的管理带来许多难度。五中又地处城区，周边环境特别是网吧、娱乐场所对学生负面影响较大，许多学生思想不稳定，学习没信心。因而就会滋生许多的问题，这无疑决定了五中班主任工作任务的艰巨性和特殊性。许多班主任也为此付出了大量的心血和汗水。二是注重对过程管理的检查和监督。学校成立高三教学督查组，由德高望重的老教师、教研组长及部分骨干教师组成，不定期对高三教师的伏案工作进行抽查及随堂听课，对高三教师的教学进行督促、检查与落实。三是增强管理过程的科学性与情感化。细节决定成败，高三教学在很多方面往往“抓大放小”。如注重紧张气氛的营造，而忽略学生心理的“松弛”。高三紧张的学习，给学生很大的心理压力。考前学习状态不佳又往往导致高考失利。因此，积极调试减轻学生的心理压力是非常必要的。在这方面，我们尝试：环境减压。强化情境体验，全年组织了十二次大的模拟考试，以高考要求组考，调适迎考心理情绪。运动减压。高三的学习是紧张的，很多学生忽略了运动，我们强调适当的运动不但不会影响学习，反而有助于学生思维能力与学习兴趣的提高。我们组织了高三学生尝试远足登紫云峰的体验活动，效果很好。暖情减压。高三年级学习任务繁重，容易造成学生心理上的各种障碍。为此，我们的班主任都做到了对学生的现状、家庭有一个准确详细的了解，每位老师都做到了对学生的现状、家庭有一个准确详细的了解，每位老师都能对学生施以情爱教育，温暖学生、感化学生、引导学生。对于五中的学生而言，他们尤其渴望老师的关注和认可。因此，学校总是强调班主任与任课教师走近学生，与学生谈心，了解他们内心所想所感，多让学生回答问题，多举行一些活动，让他们在活动中认识到自我价值，让他们在学习中感受到老师的关爱，从而更加努力的去展现自己，去完善自我。正因为如此，高三学生在参加高中毕业会考后，没有一名学生放弃高考。可以说，在这方面我们的老师付出了成倍的汗水与努力。二、明确一个责任，抓好两个落实我们深知我校学生生源差，学生基础差，许多学生上课根本就听不懂，也听不进，在此基础上自然而然就滋生出许多厌学情绪，也容易滋生出许多问题。鉴于此，我们明确一个责任，班主任一定要在抓好高考本科上线人数的前提下力保稳定，稳定压倒一切，要使打架、犯罪率为零，要正确引导学生，要增强学生学习的信心与激情。抓好“两个落实”是管理工作的重心。一是落实高三工作的目标任务。我们设计了高三的总奋斗目标，又根据各项教学情况，学生成绩，将目标科学地分解到年级组、班级、学科、教师头上，做到千斤重担大家挑，人人头上有目标，以目标为工作导向；二是落实高三工作的过程管理。学校成立了高三教学工作领导小组，负责高三教学工作的督促与检查，对检查情况及时通报，使高三工作做到扎实、高效，对教师强化责任感、敬业精神，引导教师把精力投入到高三工作中去，做到教书育人；其次，努力加大过程管理力度，我们要求教师从自身实际出发，加强针对性、创造新战术，“先天不足后天补，精工细作赢终点。”拟定最适合的工作基调，我们就以此要求教师、督促教师，步步落实，形成全体任课教师协同一致齐抓高三的良好态势。再次，我们注重了抓住班级管理这个关键。我们要求班主任认真科学地抓好班务工作，仔细做好学情分析，注意协调学科教学的关系，及时传递有关信息，可以说，抓好班级管理工作，是确保我校稳定大计的重要措施。三、强化教研，注重教学效果方法决定效果，只有切实科学的方法才能产生事半功倍的效果。面对我校的学生基础，更要讲究教育教学方法。一是增强教学的计划性。进入高三后，我们要求每位科任教师根据学生的实际情况制定复习计划和目标，不好高骛远，不急于求成。科学安排时间，明确每个阶段的复习要点和目标任务，做到一步一个脚印，循序渐进，不图快，只求懂；不好高，只求实。二是向备课要质量，切实推行集体备课，强化教研。各学科确立备课组长，每周定时间、定地点、定内容、定主备课人，开展集体研究，并要求有详细的集体备课记录。同时，要求每学科每周举行一次公开课，检查集体备课的落实情况，不断提高集体备课的功效，做到了齐心协力研究高考、备战高考。三是深化课堂改革，向方法要效果。以往的教学，老师只是一味地讲，学生只是一味的做笔记，高三复习成了学生做习题、做试卷，教师讲习题、讲试卷的重复。这种陈旧的简单的方法，对五中学生来说，更是徒劳无益，相当一部分学生上课时无异于听天书。这种情况下，如果不进行课堂改革，不提高学生学习兴趣，我们的学生就永远落后。针对此学校要求各科任教师牢固树立生本理念，实施“低重心”教学战略，开展向洋思学习，全面深化课堂教学改革，狠抓课堂教学的效益。积极探索“先学后教、注重基础、强化训练”的课堂教学模式，强调师生互动，强化学生主体地位，充分调动学生的主体思维，给学生充足的思维空间。着重培养学生的学习兴趣与分析问题、思考问题及解决问题的能力。正是由于我们在这些方面的认真落实，高考取得了一定的成绩。但五中学生的实际情况注定我校的上线总人数无法与其他学校相比。今年高考虽然失利，但其中也有些亮点。我校班学生吴筱帆当年上普高时，与一中分数线相差分，今年以分的好成绩列全县第名，被华南理工大学录取。虽说我校上线总人数不尽人意，但这当中老师的苦劳是不可抹煞的，五中毕竟有它的特殊性，再加上社会上许多人对五中长期以来形成的偏见，更是让五中处于狭缝之中，是自生自灭还是奋起，这需要五中人众志成城，全力以赴。反思之下，我们也有许多教训要汲取。 高考失利的一些思考我校学生生源差，学生基础薄弱，今年高考失利，反思之下，我们有许多不足之处：一、基础夯实还不够教师明知学生基础知识不够扎实，没有下大气力帮助学生夯基固本，特别是有些教师责任心还不够强，面对后期有些学生厌学情绪，调控办法不多，教师没有完全走近学生，深入到学生的学习过程中去，对成绩较好的对象生，缺乏共同来帮助其提高文化成绩的有效措施，特别是高考成绩揭晓后，线下分以内的学生可以找到个，这不能不值得我们深思。 另一方面，教师虽在兢兢业业的教，但到底学生听懂了多少，掌握了多少，这一方面落实得不够。教师吃了苦，研究了大量的资料，试卷发下去后，学生却没有做，学生厌学情绪大，许多学生高考前夕，知道自己高考无望，于是主动放弃，整个年级学习竞争气氛不浓厚。学生不与老师配合，因而也不可能考出好的成绩。有些老师伏案工作也不太认真，要求布置的希望生、对象生的试卷也没能做到面批面改，各项工作在“实”字上还欠缺许多。再则，在策略上，分层次教学没有认真贯彻下去，针对成绩好的学生与成绩差的学生，希望生与中等生，教师在教学上没有区别对待，进行分层针对性教学，调动他们学习积极性。在希望生重点辅导上动手比较迟，时间上没有充分保证。二、文化、艺术教师双方协调不够我校提出的口号是以体艺学校，走特色强校之路，但今年的高考却是给体艺一个沉重的打击。究其原因，是体艺与文化教师协调不够，缺乏齐抓共管促学生两方面都能过得硬、过得关的针对性方案和措施。体艺教师只注重专业训练，在学生为人处事及文化学习方面没有特别要求，有些体艺学生纪律涣散，目中无人，学习上眼高手低，还有些体艺学生专业考试回来后，就俨然自己已是个大学生了，对文化知识学习根本没用心去听，更谈不上去刻苦学习，努力拼搏，而文化教师也没有坐下来与体艺教师开诚布公的制定策略，想点子、方法来帮助体艺学生提高文化成绩。教师双方缺乏一种齐心协力，团结合作精神。如此状况势必导致高考体艺特色的失败。再则，体艺教师在选取苗子的时候也没有好好把关，虽然有些学生专业可以，但文化成绩不符合录取要求。进入学校后，没有处理好训练与学习的关系，文化知识更是一切落千丈，如此状况，又怎能应对高考？当然，失败只能代表过去，今年高考虽然失利，在给我们打击的同时，也给予了我们压力与希望。今年下期的高三，我们一定会狠抓教师队伍建设，狠抓各项工作落实，狠抓小科类教育教学。全体教师决心卧薪尝胆，努力拼搏，力争明年高考打个翻身仗。高三语文教学总结现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应该怎么做。我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照 、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领， 最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一 套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮， 一天又一天讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足据说，这就叫对学生负责！ 我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越强烈， 它已经在干扰我的正常的工作和生活。 我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过多年的探索，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。 对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。 一、加负永远是失败之举 高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。 事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。 我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。 二、让高三学生拥有成就感 高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了： 为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？ 师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、 补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力， 降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。 正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。 正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正 现实、 规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？ 三、管理至上，指导为重 树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。 语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式： 大量讲述； 大量训练； 对学生大量的不断地否定；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：“投入”多，“产出”少，得不偿失；旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件： 给学生创造自主学习的基本条件； 对学生自主学习进行指导、管理。 要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。如果是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避免了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步入良性循环的轨道。 要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。要实现这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。高三语文教师的主要任务在于： 学生情绪的控制与诱导； 学习方法和解题方法的点拨； 帮助学生构筑能力体系； 帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员和服务员。2003届高三语文教学工作总结及今后打算厉庄中学高三语文备课组 03届，我们语文备课组面临的形势比较严峻，组里的五个人全是新手，确实是摸着石头过河。在县教育局教研室的关怀指导下，经过全组教师的共同努力，我们在2003年的高考中取得了一定的成绩。现就一年来的工作情况和一些做法向大家汇报一下：一、认真研究考纲和考试说明，确保教学对路。03年备考，时间紧，任务重。在开学初的教研会议结束后，我们针对2003年高考的新形势，认真研究考纲和考试说明，深入领会教研室的会议精神，争取把考试要求落实在每个专题中。每个专题都在集体研讨的基础上，由专人负责整理归纳，做到既有分工，又重合作，精心选题，重点突出，忙而不乱，稳扎稳打，确保教学目标定位准确，教学工作踏实对路。二、了解现状，摸清学情，力争把目标落到实处。每次考试之后，大家都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我们发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识的46题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。教师方面存在的失误主要是训练不扎实，有时过高地估计学生的能力，贪多求快，有时点拨不到位，没有重锤敲打，学生的印象不深。针对学生的学情和教学工作中存在的问题，我们及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：1、细化内容。化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理，力争把目标落到实处；2、序化训练。针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化；3、量化分析，对平时的每次练习、考试，我们都进行全面的数理分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的“软肋”，建立学生的学情档案，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量；4、深化辅导，课后辅导是提高学生成绩的重要一环，尤其对后进生来说具有更重要的意义，我们针对学生的学情，采取“盯”的战术，主动找学生交流，把工作做到学生心里，把学习任务落到实处。在工作中，我们围绕这“四化”开展教学活动，紧盯质量，重在落实，努力做到既对路，又到位。三、想方设法，狠抓薄弱环节。1、基础知识的复习注意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进行不间断的训练，反复抓，抓反复。在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。2、复习文言文，我们要求学生把学过的课文再对照注释，认真地看一遍，让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料，培养文言文的语感；师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法，整理册；精选几十篇浅显有趣的文言文给学生阅读翻译；把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起，印发给学生。3、对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：（1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。（2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。（3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。4、努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写能力。（1）要求学生订阅语文报语文周报中学生阅读阅读与写作杂文报考试报等大量报刊。（2）每周编一到两期语文小报，内容包括知识集锦、美文选读、方法点拨等，及时发给学生，给出时间阅读。（3）要求学生坚持写周记，利用周记进行练笔、积累材料。（4）根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。（5）注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。四、关注高考动态，广罗有效信息。不能只是低头拉车，还要抬头看路。因此我们非常重视信息的搜集，经常利用手头上的报刊，学校的电脑网络以及各地发来的资料，进行信息的搜集和整合。省市县召开的教研会议，我们都一次不落地参加。同时还与兄弟学校保持联系，及时沟通，共同探讨，不放过一条有价值的信息，尽量让有效信息能为我们的教学服务。五、04届打算。1分析学情，明确目标。今年应届学生有12个班，经过两年的学习，学生已经掌握了相当数量的基础知识，形成了一定的能力，但他们掌握的知识还处在一种杂乱、不稳定甚至游离的状态，对知识的运用及解题能力还不强。这就需要为其进行知识的梳理，整合巩固，从而提高他们的解题能力。因此，对应届生必须顾及大多数，因材施教，循序渐进，稳扎稳打。2关注考试动态，广泛搜集信息。 当今社会早进入信息时代，多一个信息就多一分取胜的把握。备课组成员至少人手一份教学报刊，分工整理专题，资源共享，同时利用网络资源，广罗信息。另外，与兄弟学校特别是赣中加强联系，积极沟通，不放过任何一个信息，以利于整个年级教学水平的提高。3加强集体备课，发挥群体效益备课组是一个不可分割的整体，充分发挥每个成员的聪明才智，有利于共同研讨教学内容，弄清教学的重难点，有利于执行教学的“五优化”，扬长避短，取长补短，提高教学效益。（1）本学期准备每周二下午两节课后为集体备课时间，每人主备一个专题，另外，每周一人主持设计一份15分钟适应性训练，精选、精讲。其他成员共同参与，共同研讨，力争完美，实用。（2）上课各人结合学情，力求知识疏理到位，答案分析到位，方法指点到位，强化训练质量数量到位，课后反馈到位。同时练习力求全批全改，认真做好统计分析以利以后的教学。辅导课（含晨、早读）力求目标明确，任务明确。每个成员坚持每周至少听一节课，向他人取经。（3）充分利用月考及期末统考，及时总结经验及不足，及时调整下一步教学，力求学生的个体、整体都能大幅提高，力争在期末统考中校均分能占县同类学校前列。以上是我们在03年高考备考中的一些做法及04届的一些打算，不当之处敬请大方之家批评指正，今后要多向兄弟学校学习，争取把我们的工作做得更好。出总有回报高三语文教学的实践与思考姜堰市第二中学高三语文备课组赵靖王俊仲亚贵2003年高考语文试卷在考试内容和结构上与2002年大体相当。在内容方面，有变化的是:文言虚词由20个减少为18个。在阅读方面，将文言文和现代文阅读要求的“概括中心思想”改为“概括中心意思”，并且首次在现代文阅读中提出了信息“整合”的概念。在试卷结构方面，2003年考题与2002年完全相同，考生拿到这份试卷不会感到陌生。2003年高考省均分普遍下降，是98年以来最低的：86.66。而我们姜堰二中高考语文均分却有所看涨：92.65，二流的生源取得了有目共睹的成绩。我们的高三语文教学，着力抓好了以下几个方面的工作，取得了明显的成效。一、 用好课本，夯实基础。高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。像今年高考1112题的四个文言实词和四个文言虚词的意义和用法都能在教材中找到依据；就是第1题学生可能感到生僻的“豢养”、“盥洗”、“霰弹”也都在课本中出现过；第17题诗歌鉴赏题两个诗眼“咽”和“冷”在课本琵琶行“幽咽泉流冰下难”和扬州慢“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”中有类似的用法；第18题默写，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。我们试图利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能力。不但如此，即便是现代文，每一篇课文我们都有词语默写，课本的附录像“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”，现代汉语词语表，我们要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。今年高考涉及课本的题目，学生失分很少，尝到了甜头。二、 落实说明，分段过关。从1992年开始出台考试说明，以后逐年修订。而考试说明又是高考命题的依据，对高考复习有很强的针对性和指导性，因此，我们必须首先要吃透“说明”。比较近两年的“说明”，2003年“考试说明”较之2002年“考试说明”变动不大，只是说法和名称有了改变，表达更准确、更科学。如“辨别筛选信息”改为“整合信息”，根据考试说明的变动，我们组织师生共同学习研究考试说明，并作“说明”的“说明”，将“说明”要点分解成若干个小点，这样课堂教学更加有的放矢，有较强的针对性，同时也使学生心中有数，不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪，从而增加了学好语文的信心。其次，在考点训练前，让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理，让学生储备于脑，以便用时提取。再次对近几年的高考试题现代文阅读题进行解析，让学生熟悉命题特点，掌握解题的方法和技巧。最后落实到能力训练上，摘编一系列习题让学生练习，让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊，循序渐进，学生对知识的掌握比较扎实，化知识为能力就得到了有力的保证。三、突破重点，注重实效。素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变，着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力，于是有人说语文尤其是高三语文，是积累性学科，费时多，见效慢，非一日之功，是作“奉献”的学科，要为数理化让步；在“3+1+1”的今天，虽然强调语数外三大学科，可语文仍然在五门学科的夹缝中求生存、求发展；也有人说，高三语文课堂教学无多大作用，应以训练为主，70%的时间应用来课堂训练；于是乎，纯知识点的阶段性的练习，各种综合训练，“狂轰烂炸”，讲义满天飞。我们备课组同仁经过反复思考，形成共识，认为学语文的大环境不是一下子能形成的，要想使现状好转，就必须充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此，我们精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益非浅。像今年高考的一四题所列词语几乎全在我们的搜索范围内，学生答题十分顺手。另外，病句辨认、语句的衔接排序、句式变换等等，解题都有规律可循，教师为学生总结归纳，学生也不难掌握，复习时我们也把它确立为重点，帮助学生总结命题规律和解题技巧，学生应对能力明显提高，失分率大大降低。四、 精选习题，优化训练。针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复习资料的现象十分严重，网上资源源源不断，我们注意以精制滥，认真筛选，博采众长，为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我们首选的训练题。我们把近三年的高考试题印发给学生，让他们训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。我们每周一小练，双周一大练（综合训练），训练适度，效果比较明显。北京海淀区试题带有很大的预测性、前瞻性，第6小题的新闻语言得体题，关系型的话题作文；南师附中诗歌鉴赏题重视“炼字”的训练题等，我们觉得不错，用作模拟题精讲精练，想不到这些竟成了今年高考考查的类似材料，学生考试时获得了一份应有的惊喜。五、 加强阅读，促进写作。加大阅读量，拓宽知识面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。高三一年我们从以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。教师充分利用网络资源，精选一些文质兼美的小说散文等，按照关注自然、关注社会、关注人生的系列，每周编一册，供学生阅读。学生每天读一篇，兴味盎然。二是我们鼓励学生订阅报刊，不能做到人手一份就要求他们交叉订阅，交换浏览，像语文报、语文周报、中学生阅读、中学生学习报、青年文摘、博览等报刊信息量大，可读性强，学生广泛交流。三是上好阅读实验课。教师带领学生每周到阅览室阅读报刊两课时，要求他们做好读书笔记，写好读书心得，作好全班交流。多读，使学生“沉浸在语文形象中，习见习闻，耳濡目染”，学生的写作水平有了很大的提高。当然，在总结成绩的同时，我们应看到自身的不足，如课外阅读指导不到位，学生阅读质量还不算高；作文指导过于保守，鼓励创新力度不够，学生作文缺少高分，语文总分不能尽如人意，等等。面对高考试题能力考查分量加大，人文性、文学性加强的发展趋势，我们以为新学年的高三语文教学必须牢固树立“大语文教学观”，切实加强以下几个方面的工作：一、 重视人文因素。“语文的复习”不应只是“语言的复习”，它除了语言因素外，还有广泛的人文因素，复习课上必须有思想感情的熏陶，要引导学生关心社会，关心他人，帮助学生提高思想认识和道德修养。近几年的高考试题在这方面作了很好的导向，如作文试题的选材更加贴近学生的学习、思想、生活实际，并涉及有关社会问题，着重考查学生认识问题、分析问题的能力，培养学生良好的思想品质、道德素养和社会责任感，如2001年的“诚信”，2002年的“心灵的选择”，把道德观、价值观放在最高的位置，今年与前两年则不同，“情感的亲疏和对事物的认知”这一话题哲理性较强，考生对“情感的亲疏”和“事物认知”关系的认识水平高低将决定文章立意优劣。至于文体，选择议论还是记叙文无所谓，但一定要在文章中对“话题”有一个明确的说法即观点明确，模棱两可的观点将得不到高分。因此，复习课上大力加强人文性，引导学生关注社会生活，提高学生的思想道德素质，学会辩证思考显得十分重要。二、 强化课内外阅读。现在的语文复习基本上遵循这样的流程进行：结束教材复习语知第一轮复习第二轮强化。这一过程带有很强的封闭性，它基本上是在教材和试题中转圈子，不注意与外部的联系，不注意教材的延伸和迁移。少数老师到了复习阶段，不让学生看书读报，生怕影响教学质量，可结果却相反，学生不了解社会，语言单调乏味，思路闭塞不通，思想观念陈旧，怎能学好、考好语文？所以复习时，一定要打破这种封闭、僵化的体系，彻底更新观念，引进时代活水。目前首要的任务是加强课外阅读，引导学生博览群书，开阔眼界，增长见识。教师要为学生的阅读提供充足的时间保证，一是要在课时上给予安排，让学生在老师的指导下阅读；二是丰富学生的课余生活，让学生在课外读自己喜爱的小说、散文等。我们完全没有必要担心，在语文复习过程中，学生因书看多了而降低语文考试成绩，实实在在的是我们在这方面做得还不够。三、 鼓励作文创新。近几年高考话题作文具有明显的开放性，只限话题，立意、文体、题目均不限，应当说为考生施展才华提供了广阔的天地。可是正因为这样，学生作文时不认真审题，淡化规范的文体意识，写成记叙不像记叙，议论不像议论的“四不像”的文章，还有的同学动辄故事新编，科幻虚构，故意翻新出奇，不在抒写真情实感上做文章，不在“有文采”上下工夫。今年的作文，评分标准放开，打破二十年来作文的评分框框，“好的往高处打，低的往低处打，没有底线分”，我们的同学很难讨巧。新的一年，我们要大胆解放思想，抓好常规写作的同时，要求学生尽量的写记叙类的文章，抒写健康向上、感情真挚、感受体会最深、最能写出真情实感又最能体现学生个性、便于学生发挥特长的文章，适当增加一些文学作品如小小说、小散文的写作，鼓励学生别出心裁，追求新颖的构思，讲究语言的文采，特别要重视培养学生创新思维的习惯和能力，引导学生认真观察生活，关注生活形象，尤其是生活细节，并对已积累的材料进行加工、组合、改造，创造出新的形象，生动地、艺术地再现生活。这样，教师不拘一格地抓好实用性和文学性体式的写作训练，学生在明年的高考作文中才能各得其所，各展其能。千万不要忘记，请记住，谢谢。 房山区05年高考语文试卷分析及06年备考建议房山区05年高考语文试卷分析及06年备考建议房山进校中学