特教中心师德培训讲稿之二.doc

特教中心师德培训讲稿之二教师的职业态度由什么决定？在现实生活和工作中，积极的态度在牵引着我们的生命之舟，引领着我们前进。一个人生活在繁杂的现代社会中，必然会受到多方面的影响。物质世界越发达，精神世界受到的冲击与考验也越大。社会价值日趋多元，教师生活经历、职业培训以及个人教学经验等对教师的职业态度都在产生着影响。一、教师的职业态度是由教师的需要决定的。需要决定个人认知，从而决定情感和态度。需要的满足程度直接影响教师的价值判断、情感取向和职业认同感，最终决定教师的职业态度。而教师的需要不外乎生存的需要，工作价值实现的需要，自我发展提升的需要。首先，教师职业本身并不意味着崇高，也并不是牺牲与奉献的代名词。如果社会给予教师过高的道德期望，忽略教师本能的生存需求，这对于高付出的教师职业不公平。其次，教师是社会关系中的人，教师的工作对象是人，教师的工作价值很大程度上体现在他人的认同上。家人的理解与支持，家长、学生的认可与尊重，学校、社会的肯定与信任，都是教师满足社会关系需要，享受职业幸福的保证。第三，渴望自我发展，实现自我超越。教师的发展包括个人潜力得到充分发掘，能力智慧最大限度提高，专业水平最大程度发展，自己的才华能够充分施展，对社会能作出自己的贡献。二、教师积极的职业态度体现在哪些方面？积极的职业态度往往表现为：自觉进取的思维方式，乐观向上的阳光心态，勇于挑战的行为倾向，它往往倾向于主动而不是被动，乐观而不是悲观，行动而不是空想，创造而不是保守。对教师来说，积极的职业态度就是热爱教育，关爱学生，积极主动，乐观进取，努力培养社会主义新人。主要体现在以下三个方面。（一）对待教育事业：敬业，勤业，乐业。敬业：教师对教育不仅要有认同感，而且要怀敬畏之心。只有心存敬畏，才能专注于职业，坚守自己的职业本分。教师的敬业精神是教师责任感和使命感的体现。教师的敬业程度是衡量教育效益的重要指标。勤业：对事业和本职岗位工作兢兢业业，勤劳肯干，认真负责，努力作为。由于责任驱使，因而对事业舍得投入大量的时间、精力、情感，苦着累着快乐着。乐业：热爱教育事业和教师工作，以教书育人为乐，因为兴趣浓厚，所以自觉投入；痴于此，乐于此，不觉其苦；不断有创新，不断有快乐，事业发展和个人发展同步前进，是一种较为理想的职业境界。能以业为乐，你就会拥有比一般人更恒久、更充实、更快乐的人生时光。（二）对待学生：尊重，理解，关爱。尊重：平等公正的对待学生。唯有个体的生命得到尊重，个人才能有尊严地生活。而教师的尊重，无疑将给予学生最充分的自信。理解：对学生设身处地地理解和宽容帮助。唯有理解，才能走进学生的世界，才能让学生获得精神上的支持与鼓舞。关爱：面对学生要目中有人，心中有爱。要着眼于学生的长远发展，教师教得热心，学生学得开心，校园就会充满人情和欢乐。（三）对待所教学科：好学、严谨、创新。好学：善学的教师必善教，善教的教师必好学。教师首先要做一名有理想、有追求的读书人，以书为师，与书为友。善于从书中吸取前人经验，丰厚自己学识的教师，其课堂也必因其知识面的广博与深入而大放异彩。除了向书本学习，还得乐于向同行学习，向同事学习，向学生学习，向社会和自然学习。严谨：主要体现在不盲从，敢于质疑，崇真尚本，一丝不苟。创新：这是教师工作的最高境界，不断探求教育教学规律，以科学的普遍真理研究和解决教育的实际问题。三、作为教师本人来讲，则要做到以下几点：1、树立发展理念，追求教学相长。一段时期里，人们将教师比作“人梯”、“铺路石”，比作燃烧自己照亮学生的“蜡烛”，这使人们对教师角色产生不同程度的质疑。难道教师就只有奉献而没有回报？难道教师在成就别人的同时，就不能成就自己吗？其实教师职业是最能实现人生价值的职业之一。教师的职业生活存在两种境界：为生存、为发展。有的人为生存所迫而当教师，仅仅为生存，生命便不自由，便十分累，一辈子做一个教书匠而已。有一种人，他做教师，既为“育人”，也为“育己”，既为养家糊口，也为自我发展。他既是现实的人，又是充满梦想的人，他将工作与个人发展统一起来，从而在成就他人的同时，使自己的能力大为提高，智慧大为增长，抱负充分施展，自我价值得到实现。深刻的认识增强选择的力量，自觉的追求成就发展的梦想。选择教师就是选择为生命增辉，热爱教育就是追求高尚。只要心存梦想，教师就有发展的内驱力，因为高尚的追求所产生的积极作用是无穷的，成就他人就是在发展自已，送人玫瑰手有余香。2、把职业当兴趣，有兴趣就有动力。把自己的兴趣当成自己的职业，这是世界上最幸福的事情之一。如果不能，那就把职业当作兴趣吧，虽然开始的时候难免会有些困难，但是值得。因为只要产生兴趣，工作起来就会动力十足，创意无穷，即便辛苦些，也别有一番乐趣在心头。教师的工作确实辛苦。但是，如果你能把自己的兴趣爱好、人生理想与教书育人工作有机结合，你就会把教学工作视为促进学生和自身共同发展的有益活动，你就会为了享受“与学生共同成长”的快乐而努力愉快地工作。3、在教学中收获智慧，在感动中体验幸福。教师的阵地在课堂，教师的幸福首先来源于课堂。走进课堂，教师的能量在喷发，学生的潜能被开垦，情感在交流、智慧在碰撞，师生的生命都在跃动；书本里冰冷的文字被激活，文化的生命在传承。每堂课、每个环节、每一次问答都是创造性劳动，都是教师的幸福之源。一些教师每次认真备完课后，都有一种急于走进教室的冲动。在课堂上和学生一起欢笑、一起沉思、一起震撼，师生全然进入一种忘我的境界，获得了生命的高峰体验。他们常把学生带到微格教室，把整堂课录下来互相欣赏。师生都像对待创作一样对待课堂，教师是充满激情的导演，学生是富于创造的演员，一些意想不到的问题在课堂自然生成，思想的火花在课堂点燃和放大。课堂充满新奇如歌如画，师生如春天的田野一样生长出无限活力。4、把学生当作自己的作品，视学生成长为自己成功。教师的作品是学生，最大的成就是培养了超过自己的学生，或者改变了可能变坏的学生。教师要以育人为乐，真诚欣赏学生的进步和成长，把学生的成长当作自己最大的快乐。孟子有“得天下英才而教之”的愿望，普通教师也能从学生进步中实现自己生命的价值。有幸福感的人，是那些拥有创造性生活的人，是那些“生活在自己作品中”的人。作为一名教师，应该有园丁欣赏林木生长开花的耐心，有母亲观察乳儿成长的自信；应充满情趣，充满创造性，以真诚和爱心创作“自己的作品”。那么，每一次课堂上会意的微笑，每一次谈话后的点头允诺，每一次节假日满天下飞来的祝福短信，都是教师特别的幸福。5、积极挑战自我，过有主题的生活。积极的人生是挑战自我的人生。积极的行动导致积极的思维，而积极的思维催化积极的人生态度。教师要主动积极的投身教育改革，以创造性的工作态度、工作方式、工作业绩培养对职业的热爱。不要视上公开课为负担，视反思写作为折腾，很多当今活跃在教学领域的名人正是借着公开课的磨砺、借助写教学反思成长起来的。同时，教师要善于不断发现自己的兴奋点，过有主题的生活。所谓有主题的生活，从较长一段时间讲，就是过有目标有计划的生活，从一个较短的时间讲，比如每一周，每一天，都要使自己在上课之外还有一个兴趣主题，或阅读一本书籍，或研究一个问题，或写作一篇文章，或规划一次活动，总之是要增加自己生活的目的性。带着任务或问题工作或生活，这样才不会无所事事，消极懒散。没有主题的日子忙碌却无作为，生活有了主题，就像航船有了方向，就能积极主动的驶向远方。6、不断加强自身修养。教师应常修执教之德，常怀律已之心，常思不学无术之害。教师应成为积极的学习者、思想者、实践者和创造者，在学习中提升人生境界。“要看银山拍天浪，开窗放入大江来。”要把学习看成是一种追求，一种愿望，一种责任，一种义务。在学习过程中使自己