幼儿园中班美术活动反思

1 / 6 幼儿园中班美术活动反思 幼儿园中班美术活动反思 一、活动背景 在幼儿生活的周围环境中，处处都可看见类似于圆形的物体，有小朋友生活中的皮球，水果中的西瓜，小动物中的毛毛虫、小鸡等都是以一个小圆添画几笔变成的。我班孩子都是刚入园的，没有绘画的经验，我选择了幼儿既感兴趣，又能充分发挥想象、大胆表现的绘画活动 会变的圆，本活动简单易学，活动中我支持，鼓励幼儿积极参与，为他们提供丰富的感性材料、宽松的环境，尊重个体差异，丰富他们的审美经验，让幼儿去感受，去体验自由表达和创造带来的快乐，让幼儿活动 成功的体验。 二、活动设计 活动目标： 1、乐于参与美术活动，体验圆形变化的奇妙体和创作乐趣。 2、能结合生活经验大胆想象，尝试通过粘贴、添画的方法表现各种圆形物体。 3、能认真作画并保持画面整洁。 活动准备： 1、知识与经验准备：事先引导幼儿发现生活中的圆形物体。 2、材料准备：大小不一圆形纸片、糨糊、棉签、油2 / 6 画棒、图画纸。 3、圆形变变变课件。 活动过程 (一 )观看多媒体课件，引发幼儿经验 1、这是什么？（圆形宝宝）一个圆变成了什么？添上了什么变的？（气球） 2、两个圆变成了什么？添上了什么变的？ 3、许多圆变成了什么，是怎么变的？ （二）幼儿操作，教师指导。 1、指导能力弱的幼儿，鼓励他们大胆操作，大胆的和圆形宝宝玩游戏。 2、指导幼儿尽量按实物的颜色进行黏贴、添画。尽量将拼贴的物品摆放在合适的位置。 3、鼓励幼儿想象出和同伴不一样的物品。 4、当看到有创新的拼贴、添画时及时表扬鼓励。 5、能力弱的可以 要求利用一个圆形变，能力强的可以鼓励多变几样，或用多个圆形变。 （三）作品点评 1、请小朋友将自己的作品黏贴在展板上。 2、请大家比一比，哪幅画最漂亮，你最喜欢哪一幅。 3、请小朋友说说你是添画了什么变成了什么。 三、案例分析与描述 3 / 6 首先我创设了有趣的情境，通过课件的演示、语言的刺激将美术活动设计成变魔术，一个圆黏贴在纸上后添画一笔变成一个气球，两个圆形添画几笔变成了一只小鸡，多个圆形添画几笔变成了葡萄等。随后小朋友参与的热情很高，有的幼儿根据老师 的课件及视频中的范例进行模仿，有的幼儿积极发挥自己的创作才能，将所见所闻用圆形创造出来了，他们变出了气球、太阳、小动物的头像、钟面、苹果、小蝌蚪、杯子、小鸡、小鸟、眼镜、蝴蝶、毛毛虫、葡萄等。幼儿完成作品后放置于展板上，大家都能相互欣赏。 在进行点评时，一位幼儿的作品上只有一个圆圆的太阳和一个圆圆的气球，用一条线连接了起来。他举手说最喜欢自己的作品了，他向大家介绍说：有一个圆圆的太阳和一个圆圆的气球是好朋友，他们拉起手一起去玩了。对于他的作品和表述，我首先作出了肯定，能够发挥自己的想象，让圆圆的气 球和圆圆的太阳成为好朋友，然后对他作出了更高的要求，你能不能帮助气球和太阳照到更多的好朋友呢？这样可以让他在区域活动时能够有新的灵感、能够获得美术创造的练习和提升。 三、活动评析与反思 （一）根据幼儿的年龄特点和实际情况进行教学设计。 纲要也明确指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要注重趣味4 / 6 性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。我们班幼儿是新入园的中班幼儿，这次活动在他们刚入园的第三周 进行的，在本次活动中，我充分考虑了他们对美术创造不是很熟练，语言表述也没有很强的规范性，所以选用变魔术的方式来激发幼儿对美术创造活动的兴趣，让他们通过黏贴、添画来进行美术创作，能用较完整的语言表述自己用几个圆形变成了什么东西。因此，本次活动中，幼儿和教师配合也很默契，幼儿兴趣，作品效果较好。 （二）根据幼儿的年龄特点和实际情况选择点评方式。 光看这位小朋友的作品，只是模仿了老师范例中最简单的部分，在我们成人看来，略显稚拙，没有自己将生活中的圆形迁移到创作中来，但是他也进行了创作，就是用一 条线连接了一个气球和一个太阳，天真的将两个原本不在一起的东西友好的聚在一起了，幼儿觉得很快乐，很满足。而且还说出了这么好听的句子。如果参照同伴光评他的美术作业，只能得及格，但是他能够用优美的语言表述出自己的创作，从这点来看，他能够得到优秀。 这位小朋友没有上过小班，刚刚进行中班，他能够自信的说喜欢自己的作品，就说明他也认真的对待这次的美术创造，他也想象出了气球和太阳之间的那一丝友谊，他天真的思想中一定觉得自己很棒呢。所以老师要针对他的年龄特点和实际情况作出准确的评判，面对这位幼儿及其他幼儿，5 / 6 无论幼 儿的想法对与错，我们都要用自己真诚的态度去接纳他们的真诚和期待。首先要看到他的优点，作出肯定，如果直接进行批评他创造的简单，不漂亮，那样会挫伤他的自尊心，使他失去对美术创造的信心，以后没有创造的动力，同样对其他幼儿也不能起到激励的作用。但是相对于其他幼儿也要指出他的不足，这时可以选择相对婉转的语言，就直接利用他自己的话： “ 太阳和气球是好朋友，能不能再帮他们找到更多的好朋友呢？ ” 这样他也能更好的接受了，当然听到老师的点评，看到了自己优秀的地方，他微笑了，他听到自己改进后能更好，他也微笑着点头了。 在 活动中对幼儿的想法和感受始终放在首位，始终保持支持和肯定的态度能够让幼儿感受到大人对他们的尊重和关注，在今后的创作活动中幼儿会更大胆、更有自信，幼儿能获得更多的创造空间。 （三）把握教育时机，提高语言表述能力和美术创造能力。 纲要中指出，在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。在美术创造中，每个幼儿都是独立的个体，他们有着各自的审美感受和表现方式，在大人看来不可能的，在他们眼中就会成为可能，教师 要把握幼儿的感受和想法，抓住教育时机，采6 / 6 取适当的点评，作出正确的引导。 美术其实也是一种语言，描述人们的内心，与人分享自己的认识，自己的快乐。幼儿刚入园，没有接受过系统的教育，他们的美术创作，还仅仅停留在简单的事与物上，这位小朋友他进入幼儿园交到了很多的好朋友，他很开心，所以在进行美术创作时也是认为气球和太阳是好朋友，还通过语言告诉了大家。 幼儿的美术创作和语言表达其实是相辅相成的，我们身边发生的事可以让幼儿用语言表达出来，短语、儿歌、歌曲、诗歌，尽其所能表达；也可以用简单的美术