《成本管理》课程教学中的素质教育.doc

采用专题研讨教学模式，提升学生的综合素质-在成本管理教学中的点滴体会 吴清泉“素质教育”就是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。其实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。知识传授教育和能力培养教育是素质教育的一个重要方面，但知识结构的优化、能力结构的完备，却是高素质人才的必备条件。因此，就远程开放教育而言，正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，是素质教育的关键所在；教师如何结合课程特点，熟练地运用现代信息技术手段，借助各种类型的媒体教材，引导学生进行自主学习、提高学生的综合运用能力是开放教育学生能力素质培养的重点所在。一、紧扣课程教学内容，有效提高专业素质在课程教学过程中，正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，是素质教育理念的关键所在。教师在教学辅导中，紧扣教学内容，可以有效提高学生的专业素质。成本管理是工商管理专业的一门主干必修课，对于该课程的成本核算内容部分，由于绝大多数学生在专科段没有学习过会计学的相关课程，普遍认为该课程是一门操作性强、但与自己所从事的实际工作没有太多联系的课程，于是存在畏难情绪及学不学无所谓的态度。为此，调整学生的状态，提高学生的学习兴趣，成为开展课程教学的必要前提。在设计成本核算内容的教学时，主要做了两个方面的要求，即：一方面要求学生从自己所在单位中了解成本核算的程序和方法；另一方面是在讲解核算内容前，补讲与成本核算密切相关的会计科目体系以及他们在生产经营活动过程的会计处理和方法。这样一来，教师对成本核算内容的讲解就能较好地为同学们所接受，同时，由于在学习本部份内容之前已经对自己单位的成本核算有所了解，再通过教师的讲解和自主学习，非常好地把书本上的知识与实际工作中的具体做法进行比较。对于还未解决的个别问题，教师再通过在线讨论、BBS等实时或非实时的方式组织学生进行讨论分析，或者在小组学习活动中进行讨论等。通过这样的一种教学形式调整，大大提高了学生学习的兴趣与主动参与学习的能动性，也使学生结合自己的工作实际加深了对理论知识的掌握，并能够运用所学的知识解决实际工作中存在的问题，培养了学生分析问题、解决问题的能力。二、不断改革课程教学模式，提高学生自主学习能力根据电大远程开放教育的特点，工商管理专业教师大胆进行教学模式的改革探索，广泛应用多种媒体资源和现代教育技术手段，扩大教与学的空间，拓展学生的知识结构，培养学生的综合能力。远程开放教育应把熟练地运用现代信息技术手段，借助多种媒体组合教学，获得自主学习、自我提高之能力作为学生能力培养的重点。要真正把电大学生培养成具有自主学习、自我调整、自我完善、自我发展的人才，进而不断提高自我素质，核心问题是教学模式的改革。重庆电大自从2000秋期开放教育“工商管理”专业（本科）进行现代远程教育教学试点以来，就着力于课程教学模式的探索，切实开展培养学生自主学习、自我更新能力的现代远程教育，坚持“以学生为主体、以教师为主导、以资源为核心”的教学思想,相继形成的“基于网络环境下成本管理课程的专题研讨式教学模式”建立和应用，激发了学生的学习积极性，培养了学生独立思考能力和解决问题的能力，提高了学生分析管理工作中实际问题的能力。开学之初，根据专题研讨式教学模式的要求，在个别化自主学习和集中面授的基础上，布置了的小组专题研讨任务。2004年10月，开放教育学院组织工商管理专业学员到格力空调重庆分公司进行实地考察，让同学们实地感受到了一个现代化的工厂的物流过程及管理，观看了每个加工过程、加工环节的规范操作、质量管理和工艺过程等。各个小组的成员在小组长的带领下，通过合理的分工协作，有组织地到企业或公司调查研究、实地考察咨询；形成专题分析报告。通过实地考察，使同学们将自己的书本知识与实际有了一个非常良好的结合，当他们看到实际所发生的一切，仿佛将书本上的知识要点得到了一种真正的展示，极大地激发了他们学习成本管理的浓厚兴趣，也使他们在以后的学习中变得爱学爱问，学习的主动性较以前有明显的提高。在专题分析报告形成过程中，充分发挥了同学之间的互相帮助、相互协调、取长补短的作用，极大地提升了同学间、师生间的亲和力、协作能力、调研能力等。在本学期的一次教学答疑中，开放教育学院的一位同学曾这样问到：老师，我现在开了一个小工厂，请问在成本管理方面应着重注意哪些问题。针对他的问题，我作了认真的回答，同时建议他根据下发的导学方案，查看相关网站的资源，会对你厂的成本管理有所帮助等。从这一事例中可以看出：只要教师能够认真体会教材内容，动脑筋从教学方式和教学手段上下工夫，就一定能让学生学有所感，学有所悟；也一定能够在正确方式的引导下学有所获，将理论与实际有机地结合起来。三、强化实践性教学环节，提高学生技能素质开放教育工商管理本科是培养高级应用型的工商管理专门人才，而实践性环节又是培养学生的动手能力和实际工作技能的重要途径。重庆电大教师在几年来的工商管理实践教学中，不断调整和更新教学内容，增加内容的实务性与操作实践性比例，通过校内外实践基地的建设与使用，培养了学生的实践能力。如制定科学合理的专业实践活动计划，组织学生到生产、科研的第一线进行考察调研，为学生自主学习提供了自主学习的环境，充分发挥和培养了学生自主学习能力，加强了学生独立思考和解决问题的能力，提高了学生成本管理方法的实际运用能力。使学生在实际工作中成本管理水平得以提高。我认为：在素质教育过程中，作为教师应该树立合作意识、权威意识、终身教育的意识和责任意识。合作意识 包括教师与学校的合作，教师之间的合作，师生之间的合作。师生之间的合作是形成良好班集体的重要因素。学生可以通过教师之间的合作学会合作的理念。即：学会合作，学会学习，学会生存，学会创新。为此，只有把合作的观念贯穿在整个教育过程中，才能使学校产生活力，具有凝聚力。权威意识指教师完成教学活动必须具有权威。没有权威，教学活动无法展开。在实施素质教育过程中，教师要以自己独特的人格魅力树立权威。首先，教师必须是一个热忱、诚实、公平、宽厚、遵纪的社会中的一员，一切不道德的行为都应该远离教师。其次，教师在教学活动中，应该有自己的个性，自己的特点，形成自己的教学风格。既是知识的化身，又是铸造灵魂的能手。终身教育意识要求教师必须树立终身教育的观念。一个大学生在校获得的知识，仅占一生所需知识的10，90的知识需在工作中获得。为此，教师必须走出一次性教育的误区，不失时机的进行二次教育以及终身教育，发展自我，完善自我，实现全面发展。责任意识不仅包括教师的教育责任，还包括教师的社会责任。教育责任它集中体现在学生身上；教师对学生的负责，就是对社会、对民族、对未来的负责。在具体课程教学过程中，贯穿素质教育的相关内容，首先应激发学生学习该门课程的兴趣；其次是改革传统的教学方式和教学手段；再次是通过教与学的有机结合，全面提升学生利用所学知识解决实际问题的能力。结合课程教学，以提高学生实践能力和创新精神为重点，培养学生专业素质，应该成为教学中的一种趋势。学校应认真做好每一期新生的入学教育，及时向学生介绍现代教育思想以及远程开放教育的理论、