《再别康桥》课件

再 别 康 桥,徐 志 摩,徐自摩像,作者介绍,作者介绍,徐志摩（18961931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学读银行学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，度过了一段美好的留学时光。 1921年开始写诗，深受十九世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦和雪莱的影响。大部分诗歌语言清新，比喻贴切，具有明丽柔曼的风格。 1931年因飞机失事，不幸遇难。,徐自摩像,康桥情结,康桥情结,康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地 。再别康桥是诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和她告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。,康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。 徐志摩,教学目标,知识目标： 有感情的诵读全诗 能力目标： 学会从诗歌的意象入手赏析 诗歌。 情感目标： 领会作者情感，养成良好的 审美情趣,读诗的方法,字正腔圆地读 有板有眼地读 有情有味地读,留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝咽。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 柳咏雨霖铃,零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 柳宗元别舍弟宗一,淡淡的哀愁,品读鉴赏,（一）、 作者选取了哪些康桥的景物来表达自己的留恋之情？,云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。,请在2、3、4节中选择一个意象或一两个富有表现力的词语，简要分析一下。并把这种情味读出来。,金柳 把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活物，温润可人。 青荇招摇 “招摇”拟人的手法，绿油油的水草在柔波里招摇，是虚张声势、引人注意，招惹得作者心甘情愿地做一条康河的“水草”。 潭水 运用暗喻将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了 “彩虹似的梦”。,我的眼是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。,康 桥,（二）此时作者的情感有什么变化？ 5、6两节在朗读时该如何处理？,5节感情激扬，用升调； 6节趋向低落，用降调。,1、离别的对象,人 间,天 空,2、营造的气氛,沉 重,轻 松,3、意象的选择,社 会 景 物,自 然 景 物,（云彩）,（轻轻、悄悄、沉默）,（金柳、青荇、水潭）,清 新 明 丽,小 结：,沙 扬 娜 拉 赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙扬娜拉！,拓展训练：读徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉，体会他的诗歌 风格。,本诗是徐志摩1924年随泰戈尔 访问日本时所作。全诗仅五句， 作者却用形象、清新的语言 描写出了日本女性的温柔多情， 楚楚动人。,徐志摩的诗歌特点： 语言清新、比喻贴切， 具有轻柔明丽风格,字正腔圆、有板有眼、有情有味地读诗,结束语：,“悄悄的我走了/正如我悄悄的来/我挥一挥衣 袖/不带走一片云彩/”徐志摩真的就这样悄无声 息地走了,也许他是带着些许的留恋，与些许的遗 憾吧。但是在中国现代文学史上他的真挚、热烈、 轻柔、