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初中学生自我教育能力培养的思考杭十中 赵建华内容提要:本文以教育学和心理学为理论依据，结合班主任工作实际，在班集体建设中，构建了班集体自我教育的初步框架，有较为丰富的实践依据，有良好的教育效果，对初中学生的自我教育能力的培养有一定的借鉴。主题词：学生 自我教育 培养 思考一、问题提出1、长期的应试教育，使我们的班级教育过分强调教师在学生中的权威作用，师生关系被简化为纯粹的权威与服从。班主任把大量精力化在班级日常的直接管理之中，他们忽视了学生的主观能动性，压制了学生个性的发展和各种能力的培养，片面的集体主义教育，过分强调个人服从集体，使长期的思想品德教育不能内化成学生自身的需要。2、某些教育者以“当今时代应强调尊重个性，发展个性”为由，将自我教育视为“单纯的自我奋斗的个人教育” ，给班级自我教育功能的发挥带来负面影响。3、对初一全班新生进行调查了解，他们具有半懂事半不懂事，既像孩子又像大人的心理特点，虽然思维的批判性、独立性有较大的发展，但常带有片面性和表面性。他们强烈要求独立自主，自我支配行动，怀有强烈的“成人感”，总希望父母和老师不要把他们当小孩子看待，对长辈的喋喋不休的指教和过分的关心、过多的指点，内心会非常反感，似乎自尊心和独立性受到干扰，有的还会产生一些逆反心理的言行，他们情感内容日益丰富复杂，但也容易兴奋、冲动和紧张，情绪具有半外露半隐蔽的特点，情感的发展容易从一个极端跳到另一个极端。综上所述，有必要提出培养初中学生自我教育、自我管理能力，这是跨世纪人才的需要，提高学生综合素质的需要。二、理论依据学生的自我教育就是学生能动地对自己进行教育管理，是一个不断自我识识、自我教育、自我学习、自我激励、自我约束、自我提高的过程，它有利于学生个性发展、有利于良好班风的形成、有利于班集体建设。1、心理学依据前苏联心理学家科恩：“在关系到最高生活方面，教会别人是不可能的，每个人都应该教育自己，可能做到的只是帮助他更深刻的理解周围世界和自己，成为自己实现比他身上现有更高的东西”。现代心理学研究表明，步入初中后，学生的自我评价有了进一步的提高，他们不仅评判自己或他人的外部行为，而且会自觉地深入到自己或他人的内在品质，内心世界进行评论，评价的独立性进一步增强，这是进行自我教育引导和自我教育能力培养的关键期。2、教育学依据苏霍姆林斯基：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。魏书生说：“一个班级越是努力发挥每个学生的主人翁作用，他当班级主人的能力就是越强”。“真正的教师应当引导学生进行自我教育，使学生会自我认识、自我克制”。陶行知先生在“生活教育”理论的教育实践中，主张“德育注重自治、智育注重自学、体育注重自强”“为学生预备各种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。以上理论来看，在初中班集体建设中，通过正确引导班级自我教育的形成和发展是可行的，也是必要的。三、实施的原则1、平衡性在实现班级成员的自我教育，要把学生看成是具有自觉的主观意识和独立人格的主体，他们既是自我教育的客体，更是自我教育的主体。在实施班级自我教育中，注重平衡性，其主要内容力求全体发展。个人价值体现于集体价值之中，没有集体何来个人价值，一个人的能力很强，离开集体来到旷野沙漠就体现不出其个人的能力，自我教育不是单纯追求个人的发展，是促使全体成员的发展，使学生互相尊重、互相督促、共同提高。其二，班级自我教育，是实现班级成员的全面发展，充分调动学生的主体性、主观能动性，充分尊重学生的本体价值和挖掘学生的潜能，使学生个体能够在德智体音美劳各方面得以全面发展。2、激励性美国心理学家詹姆士说：“人最本质的需要是渴望被肯定，人的思想行为变化由于外界的支持而加速。”也有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。”这是心理暗示，成年人尚且如此，更何况未成年的孩子，初中生的发展潜力很大，可塑性很强，但他们的自我评价能力不高，我们要积极地给予心理暗示，多给予激励，激励是一种运用外界令人感奋的刺激诱因，调动学生积极性的教育活动，是促进学生自我管理、自我认识、自我教育能力的有效手段。自我教育是一个不断完善自我的教育过程，在这个过程中，难免有这样那样不足，对那些不足，要学会宽容学会理解，给犯错误的同学有自省的机会，批评要得当，注意场合，以理服人。不能疏运或歧视犯过错误的学生，更不能当着众人的面去揭他的短，要真正做到“扬善于公庭，规过于私室”。3、协调性班主任除在自己所承担的学科教学中促进学生素质发展外，更主要的是发挥桥梁和纽带作用，协调学生与学生的关系。学生之间产生一些误会、误解，班主任应做好协调工作、疏导工作，不应以自己的好恶而偏袒一方，使学生关系始终处于和谐的状况之中。促进学生和教师的联系，在自我教育过程，学生与科任教师彼此不信任，有对立情绪，要想方设法去消除这种不信任和抵触情绪，使之互相了解、相互沟通。同时加强与各任课教师的联系，使所有任课教师都明确班级学生自我教育的要求，在各自的教育活动中充分发挥其素质教育作用，使所有任课教师成为班级学生自我教育合力中的重要组成部分。帮助学生确立全局观念，利于学生自我教育的展开。四、班级学生自我教育的实施1、组织和制度的建立要使同学进行自我教育，实现班级目标，首先应建立有效的组织结构。“着眼整体发展，立足个体成材，充分发挥学生的主体作用”。班级组织示意图：班主任班 长值日班长班 委评议组学习组 财产组宣传组卫生组体育组生活组纪律组大组长 组 员 班长作为班级事务的总负责，协调组织各方面工作，下属各组分别由班委成员组织管理，每个组的成员，由学生根据自己的特长和爱好，自主决定一项或两项管理工作，学习组专管科代表工作，组员担任科代表，负责人学习委员将各科情况（如作业）每天汇总交由班长。班委委员虽负责一项活动小组，但学习生活又落在班级座位排定的大组长的管辖范围，对班干部起到督促的作用。这样，把所有学生按这样定位后，基本上每个同学都身兼一职或几职，他们既是管理者又是被管理者，既是管理体制的制定者，又是执行者，既是教育者，又是被教育者，人人有岗，人人有责，相互督促，相互帮助，取长补短，从而建立使每个同学共同参与的自觉、自愿、自律的自我教育管理体系。第二，在确定组织结构基础上，建立与之相适应的是由全班同学讨论、制定的班级学生每周考评制度和操行评定表，及时进行单元评价，及时反馈，对有突出表现的及时表扬，对工作失误的给予提醒，对屡次违纪的提出批评。 班学生一周考评表姓名 学号 第 周日期出勤纪律两操值日生公物作业集体活动好人好事平时成绩班级工作总分总分2、活动是促进学生自我教育良方高谦民、吴立德教授主编的小学班主任实施素质教育指南一书中指出：“活动性教育是促进素质发展的新观念”。活动既是一种物质运动的社会形式，又是一种人类存在的现象，也是人反映对象世界的一种途径，还是人积极变革现实和发展自我的一种方式。（1）营造积极的班级文化活动，创设自我教育氛围。班级文化是指班级生活中的一切文化要素。班级文化是多元的、复杂的，各要素之间相互联系、相互作用，构成一个整体。班级文化的组成有以下几点：同伴文化，在班级中由于班级组织区分不同，交往距离的远近、兴趣爱好的异同、性别的差异而建立起来的小群体自发创造出来的文化为同伴文化。教师文化，教师在日常工作中传道授业外，也有自己的文化，班主任作为班级生活的全面负责者，作为一班之“主任”，对班级生活的影响起决定性作用。从这点说任课教师，尤其是班主任老师的文化特性往往决定着班级文化的特征。教育文化，学生学习的根本目的是为了从教育文化中获得发展。班级生活是以体现教育文化的形成而存在的，当教育文化成为班级文化组成部分时，它将成为影响班级成员发展的文化要素。积极的班级文化，可以让学生学到更多的知识，提高学生的生活质量，塑造学生的健康人格。怎样才能从现实的班级文化中学习积极的东西，获得积极的发展，有利于教育文化发挥作用的价值取向就是积极的班级文化。确立班训，用简洁的语言明确班级集体追求的目标，使所有成员明确进取方向，并符合各成员的发展特点。通过同学提议，班干部协商，我们确立班训为“勤奋，创新、为公、增能”，确立倡导一种努力学习，增强能力的氛围。制定公约，学生从小学进入中学，给他是一个全新的概念：环境新（来到中学新的环境）同学新（来自不同的学校）老师新（新的班主任、新的课任老师）目标新（新的奋斗目标）起点新（大家又都站在同一起跑线上）。怎样使他们顺利过渡这一阶段，开学初制定“班级公约”活动，让学生通过学习学生手册制定针对自身情况的班规。经讨论、表决、确立班级公约。在此基础上制定行之有效的个人计划。这样使学生明确学校的规章制度，并把学校的各项纪律要求、行为规范，针对班级实际情况和个人特点融合为学生对自己在纪律、学习、生活上的目标要求，让每个学生明确在班级中学校里应该做什么，怎么做，从而习惯适应初中时期的学校管理方式，方向明确，目标浅显。为班级同学的自我教育打下基础。创建班报，按学号每位同学轮流办好班报芳草地，版面安排、艺术插图均由同学自己设计，内容结合班级情况进行报导，学生相互间得到沟通，学生和老师之间也得到沟通，是非观念增强，班级的凝聚力增强。班报由宣传组同学负责，每月进行讲评。（2）组织系列活动，促进自我教育意识班会课，能丰富学生生活，锻炼学生能力，提高自我教育和管理意识。一是“自我意识”的培养系列班会：我是班集体建设的主人我们拥有一个家别忘了我们的誓言我今天是负责任地度过的 ；二是爱国思想的培养系列班会：祖国在我心中我的家乡在变化学校在前进我班成了达标班。三是心理健康的辅导系列班会初中生心理健康标准。初中生心理健康的途径我成功了胜利之道在我心从考试看个人的心理健康个人修养与心理健康法制与心理健康，这些系列班会在内容上各异，形式上有别。但是，联系学生实际，把自己对同学、对班级、对祖国的爱与自己日常生活中的言与行相结合的方向是一致的，促进学生自我教育的意识是一致的。由于学生自我教育意识的增强，在学校文明班级流动红旗评比中，自豪将它改为“固定”红旗，集体荣誉感，上进心得到充分展现。（3）调动内在动力，自己教育自己教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”班级实行轮流班长制，极大地调动了学生的积极性，“老”班长想给同学留下好的印象，想方设法做好工作，尽心尽责。“新”班长为冲破“老班长”框框，“金点子”不断。虽然每天班长在更新，但班级工作照样富有生机，从记录一天班级情况，行使一天班长的职责，并写下感受，使学生了解、明确日常班级管理的目标，要求，又学会从管理者的角度去看待问题，从而使每个人感受到个人的一点不负责的行为会给集体造成的损失，在学生心目中树立其作为集体一份子的集体责任感，学生内在动力得到充分调动。自己教育自己，自己管好自己。（4）运用集体力量，开展自我教育活动体现以学生为主体就是最大程度利用学生自身的力量，让学生去教育自己，让学生去管理自己，让集体力量去教育个别学生。这种教育作用有时比老师的教育更有效果。从心理学原理分析：学生的态度和道德行为在很大程度上是有他们的同伴集体的行为准则和风气决定的，这是一种从众现象。品德不良的学生如果他的不良行为在同学中得不到肯定，找不到市场，他才能真正意识到自己的不足，才有希望改掉自己的不良行为。建立班级学生法庭，成员为5人或7人，一人为负责人。工作程序：双方当事人自我陈述、自我认识；调查取证，知情者发表意见，弄清事实，明辨是非；根据当事人双方态度、责任，按照班规进行处罚；不服，进行全体同学表决，少数服从多数。班级发生争吵打架，男女同学为课桌椅、书本发生纠纷，由学生法庭来处理，真是事半功倍。交给学生的处理目的并不在于结果，而在于处理的过程。在这过程中，学生们用正确的言行去抵制错误的言行，使学生意识到不改错误言行，将被同学所孤立，这样既教育了本人也教育了全班同学，用集体的力量弘扬了正气。我从制定班级公约入手，放手让学生管理，午餐、点心、考勤、卫生、运动会、班会组织，全由学生包干，每个人都自觉地管理集体，又都自愿地接受集体的管理。3、民主评议，提高自我教育效率（1）内省自我教育强调从我想起，从自我做起，宽以待人，严以律已。“内省”是检查自我教育有效的方法之一。所谓内省，就是自己对自己的行为表现进行反省和评价，重在追究自我过失，以图弥补，当然这并不意味着不是自己的错误也硬要抢过来归自己所有。写日记是一种认真检查内省方法。在日记中对自己的思想行为进行实际求是的评价，以此来记录、分析、监督和调整自己的行动，同时又使老师了解学生动态、沟通师生感情，使处于萌芽状态的问题及时得到解决，并通过采纳正确意见，提高学生参与管理的积极性。教育改革家魏书生曾经把写日记比喻为道德长跑。“因为绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话，说真话，这便起到了教人求真求实的作用；绝大部分人写日记都规劝、要求自己上进，助人改过扬长，这便起到了引人向上的作用”。建立“自律本”，每天在本子上记录自己当天的行为表现，具体内容：今天我是否都做好了；我和同学的相处有没有改进之处；我今天帮父母做了些什么。并写上父母一周的意见，老师每周将“自律本”收上检查一次，这样促使学生调控自己、约束自己、教育自己，发扬优点，克服缺点。（2）民主评议评议有下列几种方式： 述职，让学生干部述职，谈自己的工作，总结经验和教训，明确今后的努力方向。 对照评价，由老师和班委协商设计思想行为评判表，由学生对照给自己打分。比如遵守纪律方面：能严格遵守纪律5分；能较好地遵守纪律4分；基本能遵守纪律3分；多次违反纪律2分；经常违反纪律1分；严重违反纪律0分。学生在各方面对自己评价，累计总分。在期末评“先进”时，对照条件，先自评，再由小组，评议组评，全班评。 自我鉴定，学期结束，让学生从德智体美劳各方面对自己鉴定，正确认识自己的优缺点，并对自己的操行评定等级。 建立评议组。班级评议组由班级民主推荐学生三人或五人，其中一人任组长，每月改选一次。评议组的职责是监督班委、中队委和老师的工作，组织学生评议个人，评议集体维护正气等，对达标生的评比，学生操行等第的评定有着决定性的作用。评议组同学负责评议栏工作，还在每月一次的班级例会民主生活会上对一个月班级各种状况进行口头或书面评议。这种评议活动在班级自我教育中具有独特的作用和意义。学生之间难免产生一些误会，这些误会如果没有一条正常的渠道加以消除，就会产生消极的影响。通过评议栏目及时沟通了同学的心灵，使他们互相理解，更加团结，愿意互助合作搞好班集体建设。这种形式有助于形成一种集体的感受和评价，这种集体的感受和评价反过来又促进了个体的感受和认识。从而提高了学生自我教育的效率。五、效果在班级学生中进行自我教育，激发了学生的积极性和主观能动性，他们的能力得到了充分的展现。在班级里，学生自发组织了许多活动小组：书法绘画小组、手工编织小组、集邮小组、演讲小组、篆刻小组，男生还成立了足球队、篮球队，女生成立了排球队。孙敏同学在学校、社区演讲比赛中多次获奖；楼婷、许敏编报组参加“展示新成就，迎接十五大”、“迎接香港回归”等学校社区编报比赛中也多次获奖；以章捷为首的文艺组自编自