《课堂教学的50个细节》读后感.doc

海量资料 超值下载 课堂教学的50个细节读后感 8 拜读了课堂教学的50个细节，受益匪浅。书中那极为详尽的案例让我深感细节对课堂教学是多么的重要。众所周知，教学活动也是由一个又一个的细节构成的，通过几年的教育教学实践，我深深体会到：把握教学细节，可以成就效率课堂。一、课前精心预设教学细节，使之更合理化古语有云：“预则立，不预则废。”教学首先是一个有目的、有计划的活动，教师必须在课前对教学活动有一个清晰、理性的思考和安排。“磨刀不误砍柴工”，只有功夫用在课前，精心做好课前准备，才可能在课堂上胸有成竹地面对各种可能出现的问题。为此，我们必须认真领悟教材，艺术处理教材；必须在备课时心中始终装着学生，分析学情，因材施教，积极思考如何调动学生的思维，促进其主动发展。对语文课堂教学而言，语文学习虽是极具个性化的行为，但细节预设在教学中仍是必不可少的，它可以涵盖很多很多的内容。在备课中，我经常将自己处于学生的地位，摒弃教参，拿着课文反复诵读，直到“读”出心得，“读”出体会。这样由于得之于心，而不仅仅是求之于书，指导学生就能指导到点子上去了，课堂上学生就能跟着我入“境”、入“情”，学得格外轻松。同时，我们还应做好课前的其它各项准备工作，如多媒体课件的准备，字卡的准备等。这一切，都是为了使课堂教学能更加精确合理。此外，课前准备充分还表现在要指导学生做好课前预习，让学生养成预习的好习惯。如果学生课前能做到认真阅读课文，了解主要内容，遇到有不认识的字或不懂的词语自己查工具书解决，不仅可以提高学生的自学能力，课堂上也可以有效地节省教学时间。二、课堂细心关注教学细节，使之更智慧化苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”尽管课前精心预设过教学细节，但语文课堂教学毕竟有别于其他的学科，它既是知识与能力相互渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展、成长的过程。在这个过程中也时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。课堂上我们不应该也不能够忽视这样的细节。教师要养成关注教学细节的习惯，并能巧妙地用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。三、课后潜心反思教学细节，使之更完善化一节课随着铃声结束了，但教学却永远没有结束。尽管课前有精心地预设教学细节，课堂中也很细心地关注教学细节，但为了更好地提升教学智慧，提高课堂效率，教师进行课后反思是非常必要的。根据课堂教学实效，可以反思教学行为是否达到了教学目标、教学设想，如：教学步骤是否还需要变动，导入和结束的方式是否需要变换，各个教学步骤之间的衔接是否到位，中心环节是否顺利开展，课文的朗读进行的是否层次清晰、目的明确，语言学习活动的展开是否生动有序，提问回答是否给了学生足够的思考空间，讨论是否有成效，对学生的课堂发言与听课反映评价是否及时、到位，是否适应了学生的个性差异，让好生“吃得饱，跑得快”，中等生“吃得好”，学困生“吃得了，不掉队”，是否处理好了课堂教学中临时突发的事件，是否捕捉到课堂中出现的“亮点”“误点”“兴奋点”，是否抓住了文本中的意蕴丰富处、留白想象处、有疑存惑处并迸发出了“智慧火花”等。所谓思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思教学细节就是要不断地用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。虽然教学是一门永远不完美的艺术，但我们却可以尽力使之变得更加完善。教学无小事，处处是细节。只有处理好了教学中的细节，我们才能事半功倍。相信把握住了教学细节，课堂会越来越有效率。 课堂教学的50个细节读后感 课堂教学的50个细节是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？于是我带着这样的迫切读了第一篇飞进教室的蝴蝶，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文著名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“蝶恋花啊，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束.其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。 课堂教学的50个细节读后感 老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。教学细节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，教师也正是通过对众多细节的把握去影响学生，这样他的教育才有可能是成功的。本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的50个细节，作者把课堂中看到的现象，发掘问题的实质，经过深思熟虑的思考，并提出了改革的方向。1、 课堂中的新秩序。 课堂教学的各项活动有条不紊、井然有序，丝毫没有杂乱的迹象，是很多老师追求的方向。这样的课堂的确给人以“美感”，但这样的课堂让学生失去了积极参与课堂的热情、限制了学生的行为。这样的课堂违背了新课程的理念。现在的课堂应当有学生自主学习、合作学习的空间，课堂就势必在一定程度上失去原有的“秩序”，需要取而代之一种新的秩序。学生动了、活了，而每个学生由于个体差异，参与状态也是有差异的。那么课堂中就会出现“杂乱”。这种“杂乱”，是学生积极性调动起来以后的杂乱，可能正式我们需要的“杂乱”。 二、学生不喜欢拖堂的老师。在教学中，老师为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，但是这“多余的精彩”很难引起学生的共鸣，学生们真正能听进去的东西也非常有限。拖堂了，老师付出的努力虽然多了，却“费力不讨好”，学生对老师的付出并不认可。要成为学生喜欢的老师应该学会巧妙地把握教学活动的节奏，合理安排教学时间。时间统筹的能力，同样也是教学的能力，把握好时间，才能把握教学效果。 三、在课堂上要关注每一个学生。在课堂教学中，教师经常提出一个问题，就有一些孩子高高举起小手，而也有一些孩子由于性格内向，往往不举手。我们也会看到举手的孩子发言的机会会大大高于不举手发言的孩子。如果那些不举手的孩子长期得不到发言的机会，会降低他们学习的积极性。在教学中，教师在提问时，对提问哪些学生要做些思考，不要把提问过于随意运用，不要把回答问题看做无足轻重的问题。在课堂中，我们尽可能地要关注每一个学生，适时地给学生创造机会，让他