关注教学细节提升有效性——课例解读：大班艺术活动“运动小人”.doc

关注教学细节 提升有效性课例解读：大班艺术活动“运动小人”内容摘要：“过程决定结果，细节决定成败”，成功在于追求每一个生动、有效的细节。但在教学实践中，我们对活动中的“人”充满真切关注了吗？我们让教学细节回归“生命关怀”的教育本质了吗？可能由于种种原因，我们会时不时地忽视教学细节，导致了完成任务似的开展活动，其教学的有效性是多少呢？基于“关注教学细节，提升有效性”的目的，我对大班艺术活动“运动小人”的活动方案进行了反复的斟酌，并在第一次组织活动后，及时进行情况分析，调整教学策略，进行第二次实践。本文对这二次活动方案从目标、准备、过程的改进与比较方面进行判析，以便能更清晰地用先进的教育理念来解读自己的教学行为，使我能更好地用灵动的智慧和人文的光辉来驾驭集体教学活动。关键字：教学细节 有效性正文：“过程决定结果，细节决定成败”，这句话是有深刻道理的，成功在于追求每一个生动、有效的细节。但在教学实践中，我们对活动中的“人”充满真切关注了吗？我们让教学细节回归“生命关怀”的教育本质了吗？可能由于种种原因，我们会时不时地忽视教学细节，导致了完成任务似的开展活动，其教学的有效性是多少呢？基于“关注教学细节，提升有效性”的目的，我对大班艺术活动“运动小人”的活动方案进行了反复的斟酌，并在第一次组织活动后，及时进行情况分析，调整教学策略，进行第二次实践。现对这二次活动方案从目标、准备、过程的改进与比较方面进行判析，以便能更清晰地用先进的教育理念来解读自己的教学行为，使我能更好地用灵动的智慧和人文的光辉来驾驭集体教学活动。一活动目标的改进与比较第一次第二次1能用铁丝扭一扭、绕一绕，做成各种运动小人。2关注奥运，萌发民族自豪感。1发挥空间想象，利用铁丝扭制各种运动的线条造型。2关注奥运，萌发为奥运加油的积极情感。解读：纲要艺术领域中蕴涵的基本理念是：“幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。”艺术的自主表达基于幼儿自身的内在想象，处于自身的行为倾向，教师不应该强加干预和控制。所以，在第二次活动目标的设制上，我注重幼儿主体性的发挥与情感的体验。比较：第一次的第一条目标定位给活动的开展作了定势用铁丝制作运动小人，强调了扭一扭、绕一绕，重视了技能技巧，降格为机械的操作，而第二次的第一条目标的改进便体现了允许幼儿自由发挥、想象，创造性地进行线条造型，从而来表现运动的小人，旨在让每个幼儿体验到成功。第一次的第二条目标定位较大，无抓手，显得空洞，而第二次改进为“为奥运加油”的情感体验，比较适合幼儿的认知水平。第二次的目标定位，更注重幼儿情感的体验，让幼儿用自己的方式去体验、理解和表达。我觉得一个活动成功与否，关键在于教师是否对活动有较强的目标意识。所以，要从幼儿方面考虑、制定能发挥幼儿的主体性的、让幼儿经过努力能实现的活动目标。二活动准备的改进与比较第一次第二次1彩色的铁丝2多媒体（五环图、福娃的运动图片）3展示板（放置许多挂钩）4幼儿已有玩铁丝的经验1长短不一的彩色铁丝2多媒体（五环图、福娃的运动图片、奥运加油歌）、视频仪3展示板（粘有双面胶）4幼儿已有玩铁丝的经验解读：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”虽然此要求是纲要中针对科学领域提出的，但我认为它是互通的。所以，在第二次活动中，我对材料的提供方面的问题考虑得更为仔细。比较：第一次活动准备中，只提供了同样长短的铁丝，不能满足幼儿在操作中的不同需求，导致了活动不能有效进行，如：教师为满足幼儿的需要不时地剪铁丝，未能进行适当适时的引导，关注其操作行为。于是，第二次活动准备中提供了长短不一的铁丝，为幼儿的制作活动提供了方便。（视频仪、加油歌、粘有双面胶的展示板，都是经过第一次活动反思后加入、改进的，在下面的文章中进行了较为详实的比较、分析，这里就不重复阐述了）。材料的提供是活动顺利、有效进行的基础，需要教师高瞻远瞩、有的放矢地明智选择。三活动过程的改进与比较第一次第二次1谈话，关注奥运。出示五环图。师：这是什么？看到它你会想到什么？ 师：2008年的奥运会在我们中国北京举行，你心里感觉怎样？1谈话，关注奥运。出示五环图。师：这是什么？看到它你会想到什么？师：你还知道哪些有关奥运的小知识？师：2008年的奥运会在我们中国北京举行，你心里感觉怎样？欣赏福娃运动图片，了解运动姿势。师：这是什么运动？（展示福娃运动图片）师：*运动时，姿势是怎样的？（请幼儿模仿）欣赏福娃运动图片，了解运动姿势。师：你最喜欢奥运会的什么运动项目？（幼儿讲述，教师展示相应的福娃运动图片）师：*运动时，姿势是怎样的？（请幼儿模仿）3幼儿第一次操作。师：桌上有许多彩色的铁丝，请你去扭一扭、绕一绕，把它做成一个运动小人。幼儿操作，教师指导。师：你成功了吗？你是怎么做成的？3幼儿第一次操作。师：桌上有许多长长短短的铁丝，请你试试能不能把它做成一个运动小人。幼儿操作，教师指导。师：头怎么表现？身体、手、脚用怎样的铁丝做合适呢？师：你成功了吗？有什么高招可以教给我们大家的吗？（幼儿在视频仪上展示扭、绕、套等方法）师：为什么出现这样的情况呢？我们应该怎么解决呢？4幼儿第二次操作。师：刚才我们自己总结了许多经验，让我们再去试试吧。幼儿操作，教师巡回指导。提醒幼儿将做好的运动小人挂在展示板上。4幼儿第二次操作。（循环播放福娃运动图片）师：刚才我们自己总结了许多经验，你们有信心做得更好吗？幼儿操作，教师巡回指导。提醒幼儿将做好的运动小人粘在展示板的双面胶上。5展示、欣赏、讲评。师：谁来介绍一下你的运动小人？师：你喜欢哪个运动小人？为什么？5展示、欣赏、讲评。师：你能猜出哪个小人做的运动吗？（幼儿猜测，并请作者介绍）师：你喜欢哪个运动小人？为什么？_我是分割线_师：2008年8月8日，奥运会就要在北京举行了，到时候让我们为奥运加油，为奥运助威，好吗？6随“加油歌”歌唱、舞蹈。师：2008年8月8日，奥运会就要在北京举行了，让我们为奥运加油，为奥运助威。（在激昂的音乐声中结束活动）解读一：提问的合理、有效。提问是为了引发幼儿思考，促进幼儿在活动中对活动目标的理解和感知。提问是教师的教学行为之一，一个有效的问题能引出一系列有效的学习行为；反之，则可能导致一个无效的学习而偏离教学目标。所以第二次活动在提问的合理、有效等方面作了多加考虑。比较： 第一次活动的导入部分是：教师逐一出示运动图片，提问 “这是什么运动？”；第二次活动改进为：由幼儿看见的五环想到的奥运会，联系到“你还知道哪些有关奥运的小知识？”最后提问“你最喜欢奥运会的什么运动项目？”显然，第一次的活动幼儿是按照教师的思路来进行，出示什么图片发表相应的意见；第二次则是由幼儿自己做主“我最喜欢*项目”来进行，显得更为主动，教师则根据幼儿的回答出示相应的图片，幼儿在前，教师在后，教师起到支撑、引导的作用。 第一次活动操作后的提问：“你成功了吗？你是怎么做的？”幼儿只是自说自话般地重复了刚才的动作。第二次将提问改进为：“你成功了吗？有什么高招可以教给我们大家的吗？”有了“传授”的地位，幼儿的兴致大增，迫不及待地把自己的经验教给同伴，“把铁丝对折，扭呀扭，可以变成小人的身体”、“把短铁丝一端绕在做好的头上，另一端摆动作，一个运动小人的手臂就做好了”继而又根据不成功的案例追问：“为什么出现这样的情况呢？我们应该怎么解决呢？”让“不成功”的“运动小人”成为探讨的对象，讨论、探究其原因，并给予解决。第一次的展示、评价环节中提问：“谁来介绍一下你的运动小人？”幼儿只是简单地介绍“我做的是*的运动小人”，最多再介绍自己是怎么做的，重在技能的习得，与第一次操作的讲评有重复的痕迹。第二次改进为：“你能猜出哪个小人做的运动吗？从哪里看出来？”“猜”一下子调动了幼儿的情绪，重在情感的体验，他们非常乐意去猜一猜，做一做。解读二：展示的直观、有效。幼儿是依靠形状、色彩、声音来进行思考的，他们的思维直接依靠感知周围事物和现象作基础。直观的展示能让幼儿看得清、听得明，有效地使之感知、获得知识经验。所以，在第二次活动中我作了较大的改进。比较：由于铁丝很细，没有视频仪的放大讲解，导致第一次活动，“你是怎么做的”讲评时，讲的人辛苦，看的人糊涂。第二次活动时视频仪的利用，使幼儿讲解的扭、绕、套等方法在大屏幕上一目了然，讲的人认真，看得人明了。幼儿操作离不开感知、观察和想象等认知活动，也离不开图片、颜色等符号媒介。第一次活动操作时，发现部分幼儿完成了一个“运动小人”后，不知道接下来做什么，出现了迷茫的现象。所以，在第二次活动操作时，便将运动图片循环播放，给处于困境的幼儿提供了参考的资料，拓展了思维，有效地使幼儿获得了成功感和满足感。第一次活动是使用挂钩来展示幼儿的作品，虽然很方便（完成的作品挂在钩上即可），但是一碰就掉。反复的拾拣，不仅浪费了时间，还转移了幼儿的注意。第二次方法改进为：利用双面胶展示作品，简单（将作品粘上即可）、方便（可根据需要随时取下）、不易掉落。解读三：音乐的结合、有效。“艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上，这叫动机呼唤。动机呼唤就是把儿童原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为幼儿主动从事活动的推动力，使之成为积极主动的参加者。”艺术是相通的，利用奥运歌曲引发激情是一个不错的方法。比较：第一次活动讲评之后就结束了，幼儿的情感没有得到一个提升，仿佛是草草收场。第二次活动讲评后，音乐的加入起到了锦上添花的作用。“加油歌”激昂、有力，震撼心灵。当音乐响起，幼儿不由自主地跟着乐曲打鼓、呐喊，其气势是发自内心的，“中国加油”、“中国胜利”将活动推向了高潮。“加油歌”的渗透，并非为了整合而整合，旨在为了更加有效的将目标落到实处，“发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。当然，情感的内化、升华并不是通过一次活动就能实现的，但我相信潜移默化的坚持，必将积少成多，聚沙成塔，