学生职业素质教育.doc

腿蒆螈肂莁艿蚄肁肁薄薀蚈膃莇蒆蚇芅薃螅蚆羅莅蚁螅肇薁薇螄膀莄蒃螄节膇袂螃肂莂螈螂膄芅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄袈膁芁蚀袈芃蒇薆袇羃芀蒂袆膅蒅蒈袅芇莈螇袄羇薄蚃袃聿莆蕿袂膁薂蒅羂芄莅螃羁羃膇虿羀肆莃薅罿芈膆薁羈羈蒁蒇羇肀芄螆羇膂葿蚂羆芅节薈肅羄蒈蒄肄肇芁螂肃腿蒆螈肂莁艿蚄肁肁薄薀蚈膃莇蒆蚇芅薃螅蚆羅莅蚁螅肇薁薇螄膀莄蒃螄节膇袂螃肂莂螈螂膄芅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄袈膁芁蚀袈芃蒇薆袇羃芀蒂袆膅蒅蒈袅芇莈螇袄羇薄蚃袃聿莆蕿袂膁薂蒅羂芄莅螃羁羃膇虿羀肆莃薅罿芈膆薁羈羈蒁蒇羇肀芄螆羇膂葿蚂羆芅节薈肅羄蒈蒄肄肇芁螂肃腿蒆螈肂莁艿蚄肁肁薄薀蚈膃莇蒆蚇芅薃螅蚆羅莅蚁螅肇薁薇螄膀莄蒃螄节膇袂螃肂莂螈螂膄芅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄袈膁芁蚀袈芃蒇薆袇羃芀蒂袆膅蒅蒈袅芇莈螇袄羇薄蚃袃聿莆蕿袂膁薂蒅羂芄莅螃羁羃膇虿羀肆莃薅罿芈膆薁羈羈蒁蒇羇肀芄螆羇膂葿蚂羆芅节薈肅羄蒈蒄肄肇芁螂肃腿蒆螈肂莁艿蚄肁肁薄薀蚈膃莇蒆蚇芅薃螅蚆羅莅蚁螅肇薁薇螄膀莄蒃螄节膇袂螃肂莂螈螂膄芅蚄螁芆蒀薀螀羆芃蒆蝿肈葿螄袈膁芁蚀袈芃蒇薆袇羃 学生职业素质教育目 录1高职生职业素质 “双链” 培养模式构建32高职生职业素质教育应注意的几个方面63高职学生素质拓展教育的平台建设研究84高职学生职业素质教育的路径选择115高职学生职业素质教育体系的构建与实施166高职院校建设职业素质教育体系的思考3197高职院校实施素质教育有效模式的探索228高职院校素质教育创新研究249高职院校学生的素质教育2710高职院校学生职业素质教育途径探究3011高职院校学生职业素质培养的调查与分析3312高职院校学生职业素质培养的思考3713高职院校学生职业素质培养途径的探究4214高职院校职业素质教育课程体系的构建4515高职院校职业素质教育实现途径研究4816高职院校职业素质教育有效途径探讨5317高职院校职业素质培养探讨5618基于职业发展的高职素质教育体系建构与实践5919基于职业素质的高职思想政治理论教育体系的构建6720浅析高职学生职业素质教育的内涵与实施7021试论高职院校的职业素质教育7322谈高职学生职业素质教育7523职业院校如何透过专业课加强学生素质教育7724高职院校建设职业素质教育体系的思考8025构建基于职业发展的高职示范校素质教育体系83高职生职业素质 “双链” 培养模式构建许 晟，张学玲摘 要：职业素质培养是职业教育的重要成分，而“德育链”和“能育链”的构建对于提升学生职业素质起着重要作用，打造高职学生职业素质 双链 ，其根本在于抓关键 抓本质 抓主要矛盾“德育链”实施的关键落脚点是让学生在两类课堂中多维度认知 体验交互 探究 实践，领悟人生哲理和职业生活的意义，而“能育链”的关键是挖掘学生的心智活动潜能，使其心智活动更为敏捷，更为科学，更为精彩。关键词： 职业素质；两类课堂；德育链；能育链；高等职业院校中图分类号： G717 文献标识码： A高职院校对学生实施“德”、“能”素质培养，其载体是教学主课堂和学生课外活动。打造高职生职业素质“德育链”“能育链” ，最根本的是多元开拓两类课堂，以学生的学习与成长为基础，通过教育内容的先进性、新颖性、针对性，教育方式的灵活性 多样性 艺术性，让学生在两类课堂中多维度地认知、体验、交互、探究、实践，不断强化自身的自省、自律、自塑意识与能力。见图1一 多元开拓两类课堂，打造高职生“德育链”第一，把高职学生三个学年的德育视为一项系统工程进行研究部署 第一学年以理性的职业意识培养为重点；第二学年以健康的职业心理疏导为重点；第三学年以良好的职业道德养成为重点 虽然三年各有重点，但必须相互渗透，循序渐进地整体推进 同时，制订具有较强操作性的德育实施与考核方案，确保德育工作的有序开展。第二，强化 两课 教学质量，开展多种生动活泼的 两课 学习活动，如校园BBS 辩论会 演讲会等，不断提高学生的政治理论水平。第三，建立班级德育责任制，明确班主任为班级德育第一责任人构建党 政 工 团 学 教齐抓共育的立体化大德育网络，全力推进德育的内容求新 形式求活 实践求真 效果求实，确保德育进课堂，进学生公寓，进学生课外活动。第四，摒弃传统的灌输模式，建立 正面教育+情感互动+活动认知+实践体验 的立体化新模式，与学生复杂而又活跃的现实思想对应接轨。第五，德 重在养成，但不是孤立养成，而是在与智 能 体 美 劳的良性互动中逐渐养成 坚持德育与日常教育教学相结合，与常规管理服务相结合，学生各类课外活动 社会活动相结合，与解决具体实际问题相结合。第六，构建班级学生自治自育民主管理体制 建立班级每月三次德育例会制度，定期收集 分析学生的思想和心理动态并开展指导 以党团活动 课外活动 社会实践活动 社团活动和校园网为载体，打造学生自律与他律 自育与他育 自我评议与民主评议相结合的德育运行机制，把政治 道德 人文 心理教育贯穿在班级自治自育管理实践中。第七，深化 莫以善小而不为，莫以恶小而为之 的教育，以践行社会主义荣辱观 公民道德实施纲要 为主线，由表及内 由浅入深以小见大，注重德育实效。第八，强化网络德育 建立学生网络兴趣档案，进行网络兴趣的抽样调查，及时掌握学生网络心理动态，并及时给予正确疏导；开设网络知识与网络心理讲座，提高学生网络行为能力；引导学生绿色上网，开展有意义的网络知识竞赛和网络活动等。第九，强化德育考核 把理性的职业意识 良好的职业道德 健康的职业心态量化为多项具体的指标，每学期进行两次德育考核，民主评定学生的操行分，把考核结果列为学生入党 入团 评优 推荐的重要依据，使考核评议成为强化学生道德建设的直接动力。通过上述举措循序渐进地推进班级德育工作实现 四个转变 ，即由灌输教育向互动教育转变，实现德育民主化；由思想认识教育向道德实践教育转变，实现德育生活化；由简单处理处罚教育向更多的关心关爱教育转变，实现德育人性化；由群体通识教育向个体针对教育转变，实现教育的差异化。二 多元开拓两类课堂，打造高职生 能育链第一，打破学科教学模式和课程结构，完全按照能力培养需要构建基础知识模块 专业知识模块和实践教学模块，加大实践教学比重。第二，整合课程内容，优化课程体系结构。明确每门课程在培养计划中的地位和作用，增加综合素质养成需要的宏观性课程，删除陈旧课程，减少过时内容 在教学方法上注重讲思路、讲要点、讲方法，使学生存疑求异，师生共同探索 通过相互交流和质疑，教给学生“横向”、“纵向”、“逆向”、“跳跃”代换等思维方式，推动学生学习能力 思维能力 应用能力的不断提高。第三，在实践教学体系中，前三学期主要采用三种方式培养学生的应用能力，即平时的即学即训作业，一门课程的综合练习，若干知识点互相结合应用的课程设计 同时，根据学生兴趣开设实验选修课，使学生个性特长得到发展 在第四 五学期，以基地实训和实际项目教学为主，提前让学生进入岗位情境，通过多次实战训练，使学生专业知识与技能得到系统链接与应用，并全面提升。第四，鼓励学生开展多样化的课外读书与创造活动 如撰写心得论文，设计专业活动方案，进行社会调查并撰写调查报告，设计各种形式的网页，编制程序软件，制作作品 图片，探索小型创造发明等形式，不拘一格，以求学生职业能力培养收到实效第五，加强对学生创新能力的指导和支持，鼓励和培养学生不唯书 不唯师 不盲从 不臆测 不畏权威，敢于在 确信无疑 中找破绽 指导学生遵循活动目的明确化，活动心理认知准备充分化，活动内容丰富化，活动形式灵活化，活动方案严密化，活动步骤规范化，活动效果可测评化的基本要求实施创新活动同时，为学生提供设备先进的实验室和实验器材，提供必要的制作场地，提供调研考察基地等，帮助学生一步步走向成功。第六，以各类全国 全省竞赛活动为契机，引导学生积极参加各类竞赛。第七，改革考试考核方式 如在IT专业教学考试中，知识考试以主观题型为主，主要考查学生对知识的理解和应用能力；技能考核根据学生提交的技术文章 网页 图片设计方案 软件 作品等进行民主评分，主要考查学生的实践创造能力。通过上述举措全力推进课堂教学的 三大转变 ，即由课堂独白向课堂互动转变，由学生被动接受型学习向学生主动创造型学习转变，由教会和学会向会教和会学转变；循序渐进地推进实践教学的 三个递进 ，即由章节知识技能实验实训向一门课程的综合练习递进；由一门课程的知识技能训练向多门课程若干知识点相互结合训练递进；由校内模拟训练向校外岗位实战训练递进。参考文献：1 李献华.大学生心理健康教育与咨询工作指导手册M.北京：当代教育出版社， 2005.2郭瑞增.职业素质这样提高M.北京：蓝天出版社， 2007.3章志光.心理学M.北京：人民教育出版社， 2003.4D.Krat hwohl，B.Bloom &B.Masi a.Tax-Cnomy of Education. Objectives: TheClassi f i cat ion of Educat ional Goals:Handbook 2.Af f et ive.N.Y.， Mckay.1 964.高职生职业素质教育应注意的几个方面刘振庭职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现, 主要表现在职业兴趣、 职业能力、职业个性及职业情况等方面。高等职业教育旨在培养生产、 建设、 管理、 服务第一线的高素质技能型人才, 必须正确处理知识、 能力、 素质教育之间的关系, 把职业素质教育摆在核心的位置。高职生思想活跃, 乐于接受新鲜事物, 开始接触专业知识, 逐步形成专业发展意向和职业生涯规划, 处于职业素质教育的关键阶段。因此, 在高职生的职业素质教育工作中要注意以下几个方面。1、做好新生入学教育工作, 初步形成职业观念和意识, 使学生迈好人生关键一步。为了给学生的在校全程教育培养工作打好基础, 通过入学教育及专业介绍等多种教育形式, 使学生适应由中学生到大学生的转变、学习方法与生活环境的转变等; 做到了解专业、 热爱专业、爱校爱系, 产生学习的源动力; 明确奋斗目标和做好职业规划。通过新生教育主要解决学生学什么、为什么学和怎样学的问题, 保证学生能比较轻松地进入专业学习。2、 明确职业素质的基本要求和基础, 培养爱岗敬业合格人才。 为了培养符合社会需求的、 企业用得上、留得住的专门技术应用性人才, 在学生的教育培养全过程中, 首先要进行思想教育与道德教育, 只有明确了学习目的, 才能产生学习的源动力, 才能学到扎实的专业技能与知识。 要以 “两课” 教育为基础平台、以班 ( 团) 会为载体、 以学生管理队伍及学生骨干队伍为主力等三个工作层次贯穿始终。使学生对政治信仰从了解到熟悉, 从模糊到清晰, 逐渐建立正确的爱岗敬业基本道德与思想体系和荣辱观。3、 切实提高教师综合素质与能力, 形成职业素质教育的良好环境与导向作用。 打铁先要自身硬, 要培养高素质的学生, 教师就必须具备很高的职业素质与能力, 形成良好的教师道德规范和业务能力并在教学过程中教育和影响学生, 起到良好的教育导向作用。此外, 通过产学研结合与校企协作等形式, 不断壮大和努力打造 “双师型” 教师队伍,提高教师的专业技能与综合能力,学习和掌握实际生产中的工艺与技术, 使全体教师既掌握前沿的专业科技知识, 又能在教学过程中做到理论联系实际, 提高学生学习兴趣与效果, 重在提高学生的专业实践动手能力。4、 结合实际制定相适应的专业教学计划和人才培养规划, 并能与时俱进, 按需调整, 保证职业素质教育的科学性、 系统性、 完整性和适应性。高等职业教育的教学指导思想是使学生获得相应职业领域的能力。教学计划、 课程及质量评价标准都以使学生获得能力为中心进行编制, 一切教学工作都以使学生获得能力为出发点和终结点。要注重通过调查、 问卷、 个别了解、 听取汇报等形式及时掌握和了解学生的学习、 生活、 思想动态与顾虑以及社会专业需求状况等情况,能及时对相关计划或规章进行修改或调整。5、 开展多种形式学生课外活动与社会实践活动, 促进综合素质提高。为了培养和提高学生的自学能力、 写作与思维能力、 沟通能力、 组织协调能力、 表达能力、 创新能力、计算机能力、 专业动手能力、 身体素质等, 寓思想教育与能力培养于多种学生喜闻乐见的课内外活动形式当中, 提倡参与、 实践、 提高, 达到提高综合素质的目的。创造职业素质训练的氛围和平台。6、 分年级指导, 做好毕业生就业指导工作, 使学生做好就业前准备工作。学生就业工作是事关学生、 学校、 家长、 用人单位、 社会稳定的大事, 学生就业状况反映了社会和用人单位对学生综合素质与能力的认可程度。要根据不同年级层次的学生进行针对性的分类指导, 逐步达到树立职业观念、 确定职业岗位、 建立长远目标的教育培养目的。对一年级新生, 结合入学教育和专业教育及专题报告, 着重进行树立正确职业素质观念、 职业素质培养与就业关系等方面的教育; 对二年级学生, 结合各种专业活动或学生课外活动以及专题教育等, 着重进行学生职业素质的培养与职业能力的提高, 强化就业意识, 使学生职业观念逐步理性化; 对三年级学生 ( 毕业生) , 结合前期职业素质与观念的养成, 要特别注意对毕业生的就业应聘方法与技巧的具体指导, 应分别就“就业政策与形势” 、“就业热点问题” 、 “就业的心理障碍与克服” 、 “应聘面试礼仪、 技巧与方法” 、 “找工作与学习的关系” 等方面开展系列专题讲座, 从学生整体层面进行具体形象的教育与指导, 克服就业恐惧和就业心理障碍, 保证和提高就业成功率与质量。7、 注重开辟相对独立的教学实践环节, 着重培养学生专业动手能力, 有针对性的加强相应就业岗位群方面的职业素质培养。根据高职高专教育的特点和要求, 学生的专业技能培养与教育, 至关重要。而培养社会及企业需求的用得上、 留得住的技术应用性人才, 要特别注重学生分析解决生产实际中问题的能力, 因此应加大实践环节的课时与教学力量, 尽量使理论与实践教学时数比达到1: 1; 教学过程应逐渐向情景 ( 现场) 教学过渡, 达到理性与感性的同时认知与提高。 通过诸如 “科技制作竞赛” 及 “学习竞赛” 等专业类课外活动, 强化学生专业动手能力。此外, 结合 “三下乡活动” 与暑期社会实践活动, 产学研结合与校企协作等形式, 使学生接触社会与企业、 认识社会、 感知社会, 保证毕业生能快速适应工作岗位需求, 初步具备创新意识与能力。8、 加强日常管理, 重在平时养成, 形成基本的职业素质和习惯, 成就合格人才。 对于学生管理工作, 在全面教育的基础上, 重在平时的贯彻与落实。 使学生明白, 学校的管理是根据社会和用人单位对员工的素质要求而提出具体措施并管理的, 消除学生的抵触情绪与消极心态, 变被动管理为主动适应, 减小管理过程中的问题与难度。工作中应注意抓住 “三个队伍” ( 学生管理人员队伍、 班主任队伍、学生骨干队伍) , 提高他们的教育管理能力, 以点带面; 使学生在学习、 生活、 适应能力、 自理能力等方面有很大的提高并不断完善, 养成良好的行为习惯。9、 加强学生心理咨询工作, 形成学生职业素质养成方面自我适应能力与调节能力, 保证学生健康成长。根据当代大学生交往沟通及心理特点, 学生教育管理人员应深入学生内心世界, 了解学生在想什么、 在做什么、 学生学习和生活中的困难和障碍是什么等, 因地制宜地积极拓展心理健康咨询渠道, 为有心理咨询要求的学生设立多种心理咨询通道供学生做利己选择。 尽量减轻学生的各种心理负担, 轻装上阵, 适应社会并融入社会, 成为身心健康的专业技能型人才。10、 建立检查与预应机制, 形成职业素质教育的保障和运行机制, 全面落实各项工作。学生职业素质教育与培养涉及院校工作的方方面面, 一个好的教育管理体系要取得实效, 就务必将其落实到各项具体工作中去。 首先, 对建立的相关制度与措施进行充分的论证, 预见可能出现的问题, 采取相应的对策进行规避, 防止发生问题, 影响全局工作。 其次, 通过检查、 学生活动、 教师反映、 相关部门或单位的意见或建议等反映的情况, 不断完善或调整相关管理制度与措施。做到反应迅速, 应对正确, 保证各项措施的落实, 达到培养高职业素质学生的目的。综上所述, 随着我国高等职业技术教育的逐步发展和规模的不断扩大, 各方面对高等职业教育提出了更高的要求, 尤其是对学生的职业素质和岗位适应能力提出更高要求。 作为教育工作者应在理解和掌握具体教育理念和要求的基础上, 明确职业素质培养的目标和实施方向并在工作中从各个方面贯彻落实。高职学生素质拓展教育的平台建设研究喜力 潘玉昆（沈阳农业大学高职学院）摘要 从高职教育的性质和培养目标出发，提出新型的高职素质教育模式的构架思考；高职素质拓展教育平台建设是新型的高职素质教育模式的重要组成部分；结合本校的研究与实践的成果，提出高职素质拓展教育平台建设应该上升到领导的办学指导思想中，和教学设计与学业考核融为一体，以此确定新的负责机构关键词 素质教育 高职教育 大学生素质拓展计划 机制引言素质教育是一个伴随着中国教育改革过程的核心话题，作为20世纪90 年代迅速兴起的中国高职教育，是否应该成为一种素质教育？这种素质教育应该怎样构建？成为很多人关注和思考的问题 我们认为，高职教育以就业为导向，培养高等职业技术应用性人才，贴近社会，贴近民生，是应试教育特征鲜明的高中后职业教育，应该成为一种素质教育 这种素质教育的核心目标就是围绕 职业素质 来做文章我们提出，新型的高职素质教育模式构架应该从组织机构改革 教学改革 综合人文素质拓展和考试考核方法改革等全面着手，在市场经济体制的大背景下，参照国外发达职业教育经验和当代中国经济社会发展的实际需要，打破传统教育模式，进行深度地创新构建素质拓展教育研究与实践是上述系统思考的一个组成部分，是一项高职学生综合人文素质教育拓展的平台建设，其依据是 2002年教育部 团中央 全国学联联合推行的旨在全面贯彻党的教育方针，以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高大学生的人文素养和科学素养，造就 有理想 有道德 有文化 有纪律 ，德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的 大学生素质拓展计划 其基础是高校传统的校园文化建设 2006 年以来，我院围绕这个平台建设，开展了一系列的研究探索，取得了一些富有建设性的成果，也产生了一些深层次的思考1、基本做法1.1广泛开展思想宣传教育，建立素质拓展教育平台的机制建设 在宣传大学生素质拓展计划的背景 意义和主要内容的基础上，制定科学合理的 大学生素质拓展计划 实施方案 和 大学生素质拓展证书 ，以此为操手，开展各种教育活动1.2突出高职特色，围绕 职业素质 培养开展丰富多彩的素质拓展文化活动 在校园文化活动方面，组建了我院大学生艺术团 通过艺术团，选拔文艺骨干，成立了 秋雨文学社 棋社 真梦剧社 等八个我院精品社团协会，在新生入学后根据兴趣进行自选报名，参加各种协会组织的活动 比如：十佳歌手大赛 最灿烂的笑容 赴福利院慰问 读书工程 小品原创大赛 棋赛 大专生辩论赛 书画展 演讲比赛 服装模特展示 电影周 五 四 征文比赛 迎新晚会 元旦晚会和送毕业生晚会 各种球类比赛等，通过这些活动全面促进学生的表演能力和艺术修养的提高；在社会实践与素质拓展训练方面，利用寒暑假开展社会实践活动， 2006 年，我院社会实践考察队一行远赴河南红旗渠进行考查调研，获得了丰富的材料，回校后为同学们做了精彩的报告，展示了在当地拍摄的图片，讲解了考察过程中的感受和收获此外，我们还与沈阳卓越恒通咨询顾问有限公司进行合作，对 05 06级学生进行素质拓展训练和团队训练，通过训练项目，增强学生的团队协作能力 沟通交流能力等，对学生干部工作能力的提高起到了促进作用；在专业技能素质培养方面，为把我院学生培养成为符合社会生产 管理 服务等一线需要的，德智体诸方面全面发展的高素质技术型人才，我们举办了一年一届的大学生科技文化节，通过参观华晨生产线 创业大赛 测量比赛 点钞大赛 计算机操作技能大赛 插花大赛等活动，激发学生学习专业知识的兴趣和苦练专业技能的动力1.3以素质拓展认证为载体，全面推进和落实高职学生素质拓展教育 大学生素质拓展证书主要记载学生经历和客观表现，是推进大学生素质拓展计划的重要载体 通过几年的认证工作，我们摸索出一套切实可行的 大学生素质拓展证书 记录范围和记录方法, 在填写上严把质量关，做好了这几年的素质拓展认证工作 我院的素质拓展组 同学们以个人为单位向认证小组进行认证项目的申报，申报内容要使用规范语言，并出示有效的证明材料；第二步：各班素质拓展认证小组对认证表展开调查 讨论与核实，进行初步的认证；第三步：院团委再对已初步认证的同学进行较为综合的认证，对存在问题的证书进行纠正 最终将认证的结果填写在 大学生素质拓展证书 上并盖章抓好素质拓展证书这个载体，从思想政治道德素质 大学生社会实践与创新能力培养等六大方面着手，培养学生的综合素质，以达到促进大学生高尚品格 创新意识和实践能力的养成作用 在素质拓展计划的框架之下，每学期都制定出详尽的素质拓展活动目录供同学们参考选择 帮助大家结合自己的人生目标和自身的资质条件自主性地选择参加有主题的课外学习教育活动，进行各个方面的素质测评 最终，将所有的素质拓展教育成果汇集在素质拓展证书上，成为向社会介绍大学生综合素质的证明文本 这一系列的活动和全国统一印制的素质拓展证书相对接，能够帮助同学们在就业过程中，展示自己在校期间参与素质教育的综合成果，说明同学们在学校接受综合素质教育的内容和水平2.成果与不足实践证明，素质拓展教育平台的搭建与实施，对学生职业素质的全面素质的提高产生了显著的效果 一是，具备我院特色的校园文化体系逐步形成 以社团活动为重要内容的校园文化体系基本形成 各项活动的设计突出针对高职类学生的实际特点，强调在活动中增强学生的基本素质，寓教于活动之中 现在全院共有社团协会 16 个，会员达到 1000 人以上，各协会针对不同兴趣爱好的会员开展各类活动，为校园文化的繁荣作出了应有的贡献；二是，专业技能活动丰富多彩，拓展了学生的专业能力 应用技术性人才 是我院培养人才的一个目标，因此各类专业竞技类活动得到了我院领导的大力扶持这些活动突出了各系的专业特点，根据专业设置安排各项活动，各系专业教师担任各项活动的指导老师，为学生的专业知识拓展提供了广阔的舞台 技能竞赛和参观企业生产线等活动的举行，提高了我院学生的实践能力和综合素质；三是，社会实践与志愿服务成效明显，广大学生社会责任意识得到增强 志愿服务和社会实践成为我院广大青年体验社会 服务社会的重要途径 广大的师生通过实践体验了社会，增长了才干；四是，学生自行参与各类活动的积极性明显增强经过学院素质拓展计划几年来的实施，学院上下已经形成比较好的参与各类素质拓展活动的氛围，广大学生能够根据自己的不同兴趣爱好参加不同的校园文化活动，能力得到了提高，社会认可度不断提高，就业率始终保持在90%以上在实施过程中，也总结出一些问题，比如：认证流程管理还需要进一步细化优化，一些大型活动的登记组织困难，执行存在漏洞和不平衡的问题；各项学生活动丰富多彩，但是对于素质拓展的六大内容而言，科技学术与创新创业相对不足，普及面和参与率有待提高；部分师生对素质拓展计划还存在认识模糊，对该项工作的重要意义和对自身的素质提升的积极影响不明确，重视不够，导致被动接受认证，一定程度上影响了自身的活动积极性，也影响了整个拓展计划的实施效果3.问题与讨论高职学生素质拓展教育平台作为高职院校素质教育体系构架的一个有机组成部分的提出，是基于近几年社会对高等职业教育过分重视技能培养，忽视人文素质关怀的一种回应 实际上，我们提出要从整体上思考构架高职院校的素质教育结构，已经超越了普通意义上的人们对素质教育的理解 过去，很多人对校园文化不够重视，现在，还是对这个层面上的素质教育不理会，一个最重要的原因，是把素质教育与专业教学割裂开来，把素质教育作为学校教育 中心 之外的东西来看待了，这不能不说是素质教育在高等教育中的背哀，如同义务教育阶段被应试教育所排挤一样 因此，我们感到，有几个关键性问题需要解决：3.1素质教育必须上升到领导的办学理念之中，新型的高职教育可以，或者必须以素质教育为统领，贯穿在整个教育教学的构思和设计之中，打破传统的经院式的高等教育模式，否则，素质教育就难以深入，流于形式 当然，新兴的高职教育改革也难以作到有大的突破，最终陷入园囿素质拓展教育这个平台必须和教学设计统筹考虑，解决 两层皮 的问题，必须将二者统一于人才培养目标的方案之中 这样，原来教学主导形成的专业素质和拓展教育主导形成的人文素质才能够完美地结合在一起，所谓 高素质的职业技能性 才能得到体现素质拓展教育这个平台必须融入学生的学业考核评价体系之中，体现出学生在校期间各方面素质与技能的形成性过程，以此为依据，牵动师生员工的高度重视，帮助社会用人单位科学全面地了解把握每个学生的状况，这是符合高职教育的本质规律和需要的基于以上认识，负责素质教育平台建设的部门性质应该是具有 生产 性质的教学单位，传统上一般院校由党群工作性质的团委负责校园文化，进而负责素质教育，现在看已经不能适应改革需要了 这样，在新型高职素质教育模式构架中，就需要在机构设计和功能划分上，采取新的思路，进行新的定位参考文献1教育部教育司.纵横职场 高等职业教育学生就业与创业指导.2005年，高等教育出版社.2共青团中央学校部中国青少年研究中心.大学生素质拓展计划理论与实务.2006 年.中国言实出版社.3唐远苏.由企业看职业院校 职业教育管理新视角.2007 年 3 月北京大学出版社.4吉飞.高职院校职业素质教育有效途径探讨.2009 年 3 月中.教育与职业.第8 期.高职学生职业素质教育的路径选择于桂华 摘要 面对就业的压力与挑战, 高职院校面临的主要任务是提高学生的职业素质, 职业素质已经成为影响学生就业和未来发展的重要因素。因此, 搭建立体化的职业素质教育体系, 开拓有效的和长效化的职业素质教育路径, 是实施职业素质教育的关键。 关键词 高职学生 职业素质 教育 路径 作者简介 于桂华 ( 1956- ) , 女, 吉林长春人, 长春职业技术学院工程技术分院院长, 副教授, 研究方向为高职院校教育教学管理。 ( 吉林 长春 130033) 中图分类号 G 711 文献标识码 A 文章编号 1004- 3985 ( 2007) 29- 0072- 03改革开放以来,我国的高等职业教育有了长足的发展。从支持国家建设的角度来看, 我国的高等职业教育总体上是成功的。但是我们也不能不看到: 由于高职教育在我国的发展历史较短,发展规模和速度又过快, 所以出现了 “办学规模” 与 “办学质量”之间的矛盾。 在 “规模” 与 “质量” 的矛盾中, “重技能” 与 “轻素质”的矛盾又是首当其冲的。我们认为: 要想解决好这对矛盾, 就必须全面推进高职学生的职业素质教育; 切实从培养技能水平和素质水平 “双高” 的应用型人才的高度, 去全面关注和推进学生的职业素质教育, 从而摸索出一条具有现实操作意义的学生职业素质教育路径。一、 职业素质教育的必要性职业素质是指从业人员具有的与从事具体职业相关的、 对职业活动起关键作用的内在品质和能力。职业素质包括思想政治素质、 职业道德素质、 科学文化素质、 身心素质等。高职院校主要面向某一行业和某一岗位培养高素质、 技能型人才, 人才的职业性、针对性强, 因此, 学生职业素质的形成, 关键在于学校的教育。( 一) 是学生就业和发展的需要从学生的来源看, 高职院校的学生, 是高考录取中较后批次录取的学生, 受多种因素的影响, 在他们身上存在着对自己定位不准、 选择专业盲从、 惰性心理强、 缺乏学习的主动性、 行为习惯不好等问题; 从用人单位的反馈情况看, 学生存在眼高手低、 好高骛远、 不能吃苦、 流动性大、 适应能力不强等问题, 这些问题直接影响着学生的就业。 有的企业说: “只要学生素质好, 技能弱一些没关系, 上岗后技能很快就能提高。” 用人单位对学生职业素质的需求, 从某种角度讲, 既对学生的发展有着很好的导向作用, 也给高职院校的学生素质教育提出了更高的要求。在校期间, 帮助学生树立起正确的职业理想, 对促进学生在学习上、 工作上奋发进取, 顽强拼搏, 锲而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我, 实现未来人生的职业目标有积极的作用。随着经济社会的发展和我国走新型工业化道路, 对劳动者的知识、 技能、 素质的要求越来越高, 如果高职院校不加强学生的职业素质教育, 培养的学生职业素质不高, 就会影响学生的就业与发展。( 二) 是社会用人的需要目前, 企业需要的人才应具备较扎实的基础理论知识和较强的动手能力, 具有较高的职业素质和创新能力, 具有一定的写作能力和特长, 具有较强的责任感和吃苦耐劳的敬业精神, 对企业怀有感恩之心, 能保持工作的稳定性等。因此, 学校对学生的职业素质教育是实现企业用人标准的需要。( 三) 是经济社会发展的需要我国正处于全面建设小康社会, 加快推进社会主义现代化建设的关键时期。 走新型工业化道路, 推动经济社会全面协调可持续发展, 关键在于人才。我国的现代化建设, 需要数以亿计的高素质劳动者、 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。高等职业教育的培养目标就是要培养数以千万计的高素质高技能专门人才, 无疑, 高职院校肩负着这一历史重任。二、 实施高职院校职业素质教育的基本路径要想对高职学生进行有效的职业素质教育, 重要的就是选择具体可行的教育路径。结合人才培养方案, 我们认为, 在时间纵向上, 应当按照 “新生入学教育、 理论知识学习、 校内技能实训、 校外顶岗实习” 四个人才培养的不同阶段安排职业素质教学内容; 横向上, 应当采取 “全学程、 全方位和全员化” 的教育方式,搭建立体化的职业素质教育体系, 开拓有效的和长效化的学生职业素质教育路径。( 一) 全学程实施, 确保职业素质教育链接到位学生的职业素质教育应与人才培养方案同步设计、统筹规划、 明确目标、 落实责任、 分工合作、 整体推进, 分阶段、 有重点、全学程实施, 实现教书育人、 活动育人、 管理育人、 环境育人。把学生的全学程划分为新生入学教育、 理论知识学习、 校内技能实训、 校外顶岗实习四个阶段, 每个阶段以制度的形式明确工作内容、 目标要求、 职责部门、 责任人等, 做到各个阶段相互衔接, 工作内容各有侧重, 全部工作融会贯通。1. 新生入学教育阶段, 了解专业和就业岗位, 增强学好专业的信心。新生入学教育阶段, 以专业思想教育为主线, 实现高中生向大学生的转变。 这一阶段是学生树立专业思想, 适应大学生活的重要时期, 要利用各种形式, 帮助学生树立起学好专业的信心。 利用问卷调查, 了解学生兴趣、 爱好、 特长、 心理、 身体状况及家庭情况, 为有针对性地开展各种活动、 进行素质教育、 发展个性特长奠定基础; 利用摸底考试, 了解语文、 数学、 外语等文化基础状况, 为有针对性地实施教学提供依据; 利用法制报告会、 班会, 使学生明确校规校纪, 了解校园周边环境, 增强遵纪守法意识, 提高自我约束和保护能力; 利用专业思想教育报告会, 使学生了解专业培养目标、 专业和行业背景、 课程体系及课程之间的内在联系、 就业岗位、 就业前景, 树立专业思想, 增强学好专业的信心, 激发学习兴趣; 利用报告会、 班会, 使学生了解学院的办学思想和办学理念, 使学生热爱学校, 以校为荣, 培养责任感和集体主义思想。2. 理论知识学习阶段, 了解企业用人标准, 树立职业理想。理论知识学习阶段, 以企业用人标准教育为主线, 实现学生向“准职业人” 的角色转变。 这一阶段, 是学生职业素质形成的关键阶段, 要利用报告、 讲座、 课程、 活动等形式, 强化职业素质教育。通过行业或企业专家和优秀毕业生报告会、 就业指导会, 使学生了解就业形势及毕业生在企业工作和发展情况, 了解企业用人标准和企业文化, 了解岗位的任职要求, 使学生按照未来从事的岗位要求与企业用人标准丰富和完善自己, 养成良好的职业素质和职业道德, 建立择业和从业的思想基础与目标导向, 激发奋进向上的学习动力, 真正树立起职业理想; 通过任课教师结合教学内容, 适时地带领学生到实验实训室参观和工厂见习, 使学生了解实验实训室仪器和设备的功能与作用, 引发学生对课程学习的兴趣, 了解课程所支撑的知识和能力在就业岗位的应用, 了解未来的工作岗位和环境, 渐进地培养职业素质, 增强岗位适应能力; 改革教学方法和教学模式, 开展研究性学习, 在课程教学中以课题、 问题为任务驱动, 贯穿于课程学习的始终, 使学生带着任务和压力去学习, 引导学生自主学习, 培养职业能力; 通过学术报告会、 专题研讨会, 使学生了解专业的发展趋势、 专业的前沿知识、 专业在经济社会发展中的作用、 专业在企业的实际应用, 增长专业知识, 培养专业能力, 提高专业素养, 激发专业兴趣; 通过系统的科技活动, 培养职业能力, 培养创新人才; 通过时事政策报告会、 思想交流会, 提高学生的思想政治觉悟, 提升思想政治素养, 激发爱国热情, 增强社会责任意识; 通过知识、 技能竞赛, 培养团队意识、 责任意识和集体荣誉感, 提高职业素质与能力; 通过文明修身和礼仪教育, 增长礼仪知识, 培养高雅气质,提升文明素养; 通过考试教育动员会, 培养诚信品质; 通过丰富多彩的文体活动, 提高人文素质, 发展个性特长; 通过 “两课” 教学的改革, 增强职业理想和就业指导教育的针对性与实效性, 使学生树立正确的世界观、 择业观和就业观; 通过开展班级和学生争先创优活动, 促进良好班风和学风的形成, 培养合作意识和团队精神, 增强集体荣誉感。3. 校内技能实训阶段, 了解企业文化, 形成职业素质。校内实习阶段以企业文化教育为主线, 实现 “准职业人” 向 “职业人”的转变。此阶段是学生职业技能形成和为校外顶岗实习奠定基础的重要阶段, 也是学生接受企业管理理念熏陶的关键时期。 通过技能训练标准与企业岗位接轨, 通过企业化的管理模式, 培养产品质量意识和职业习惯, 建立爱岗敬业的职业情感和心态, 端正职业态度; 通过企业文化教育, 明确岗位要求, 树立产品质量意识, 养成良好的工作习惯, 在学技能的同时学做人, 提升职业素质; 通过教学模式的创新, 融 “练、 赛、 考” 为一体, 实行 “练中赛、 赛中考、 考中评” 的训练模式, 强化技能训练, 培养严谨的工作态度、 规范的职业习惯和吃苦耐劳的敬业精神, 增强集体荣誉感和团队意识; 通过开放实验实训室, 使学生利用课余时间到实验实训室进行训练, 并在教师指导下自主设计产品, 强化动手能力和自主创新能力的培养, 增强职业能力; 通过项目导向和任务驱动的教学模式, 积累毕业设计经验, 培养刻苦钻研的精神, 增强综合实践能力。4. 校外顶岗实习阶段, 了解岗位规范, 全面形成职业素质。校外顶岗综合实习阶段, 以职业素质养成为主线。 该阶段是学生职业素质全面养成的阶段, 重点进行岗位规范、 责任感和爱岗敬业教育。通过实习动员和教育工作, 使学生明确实习的目的、 意义和任务, 明确实习目标; 通过企业顶岗实习, 在真实的环境中接受规范的企业文化教育, 学会与人相处, 培养爱岗敬业、 吃苦耐劳的意志品质, 全面提升职业素质, 提高职业综合能力; 通过撰写实习报告、 完成毕业设计, 全面提高职业能力; 通过实习管理, 建立实习跟踪反馈制度和校企共同考核评价机制, 做好实习成绩评定, 培养遵章守纪、 团结协作、 科学严谨的工作态度和良好的职业道德。通过以上四个阶段的职业素质教育, 可以把学生培养成具有良好职业习惯、 职业道德、 职业态度、 职业能力、 职业发展的高素质、 技能型人才, 达到高职教育人才培养目标要求, 学生充分就业, 具有较强的可持续发展能力。( 二) 全方位展开, 确保职业素质教育覆盖到位以制度形式, 按专业、 课程、 活动, 明确职业素质教育的内容与形式、 质与量的要求, 内容覆盖思想、 学习、 生活方方面面, 确保学生在思想上得到正确引领, 在学习上得到悉心指导, 在生活上得到切实关心。1. 以学风建设为切入点, 营造良好的学习氛围。 高职学生严重缺失的是良好的学习态度和学习习惯, 因此, 树立良好的学风是各项工作的重中之重。学风建设是一项具有战略意义的人才工程, 是教学改革的支撑条件, 是人才培养质量的前提与保证,优良的学风具有强烈的导向激励作用、 凝聚团结作用、 规范约束作用, 在人才培养中发挥着不可替代的重要作用。 没有良好的学风, 职业素质教育的目标很难实现。2. 以 “课堂” 为主渠道, 培养学生的职业素质。 ( 1) 开展职业素质教育系列专题讲座。 与人才培养方案同步, 结合不同阶段的教学内容, 制订职业素质教育专题讲座计划, 形成规范化、 系统化、 固定化, 内容与专业、 课程、 就业、 创业融合, 强化职业素质培养。 ( 2) 发挥 “两课” 的教育引导作用。 改革教学内容和方法, 以现代教育理念为指导, 以就业为导向, 与日常的思想政治教育融合;与就业指导教育融合; 课上, 利用就业、 创业、 激励学生成长的相关案例进行教学; 课下, 开展以时事政策讲座为主要形式的实践活动, 增强教学的针对性和时效性, 指导学生树立正确的人生观、 择业观、 就业观。 ( 3) 发挥专业课的学习驱动作用。 专业课教学是职业素质形成的关键环节, 要以就业、 创业为导向, 开展以任务驱动、 项目教学为主要模式的研究性学习, 学生带着任务和问题学习, 通过查阅资料、 研究问题等, 开发学生的潜能, 培养学生的能力, 发展学生的智力, 提高学生的创新能力和职业素质。3. 以 “活动” 为主阵地, 全面提升学生的素质和能力。 传统的素质教育往往以团组织和学生部门组织的活动为主, 基本以思想道德素质、 人文素质的培养为主要内容, 主要围绕素质拓展、培养个性特长而进行的, 如各种球类比赛、 棋类比赛、 演讲比赛等, 学生参与不广泛, 职业针对性不强。 ( 1)“活动” 与教学融合, 形成长效机制。 学生活动与人才培养方案同步设计, 贯穿于学生的全学程, 侧重职业素质教育。学生活动每月突出一个主题, 全年形成一个教育系列。在每个活动月中, 开展多项具体活动, 内容有所侧重, 如主题班团会、 专业论坛、 专题研讨、 报告会、 第二课堂、 科技创新、 各种竞赛等, 全面提高学生的素质和能力。 ( 2)成立社团和科技小组, 突出学生的主体地位。有计划、 有组织地开展活动, 活动内容既包括职业素质教育, 也体现人文素质的培养, 由学生组织与管理, 在教师指导下有计划地进行, 提高学生自我教育、 自我管理的能力。4. 以各种载体为依托, 建立相应的职业文化氛围。 建立职业素质教育活动场所和相应的网站, 运用现代教育技术和多种载体,充分发挥图书馆、 互联网、 实践基地等设备的作用, 为职业素质教育建立相应的职业文化氛围。5. 以改革考核模式为拉动, 促进综合素质的提高。 进行考试模式改革, 按课程、 按实践项目明确考试方式, 理论课程要减少闭卷考试, 增加口试、 答辩和现场测试; 实践课要程按项目考核,加强平时考核力度, 培养学生认真的学习态度, 求实的进取精神, 提高能力与素质。6. 以教风促进学风, 形成良好的育人氛围。 教风与学风是相辅相成的, 良好的教风是良好的学风形成的基础和保证, 以教风带动学风、 促进学风; 增强教师参与职业素质教育的主动性、 自觉性、 积极性, 切实发挥教师在课堂教学中的主导作用; 明确教师职责、 制定教学规范、 进行量化考核, 将师德考核与教学考核有机结合起来, 提高教师的责任感, 养成良好的职业道德, 形成教书育人、 敬业爱生、 严谨治学的优良教风。( 三) 全员参与, 确保职业素质教育责任到位职业素质教育以促进全体学生的全面发展为目标, 是一个复杂的系统工程, 仅靠某个部门是难以完成的, 它需要全体教职工的参与, 分工合作, 各司其职, 通过周密的设计、 组织安排, 在人才培养工作中全方位、 全学程、 全员化的展开, 共同推进职业素质教育工作。1. 建立包保工作网络, 使职业素质教育实施到位。 实行包保制, 建立领导包年级、 中层干部包班级、 教师包学生的包保工作网络, 明确职责任务和质量要求, 把各层面的考核结果与评职、评优、 奖励挂钩, 激发教职工做好工作的自觉性、 积极性和创造性, 确保责任落实到位。 ( 1) 领导包年级。按照整体工作思路, 指导和检查各年级包保制工作的开展情况, 结合专业作时事政策、社会用人、 就业指导等报告。 ( 2) 中层干部包班级。协助领导指导、 督促、 检查班级的工作和活动的开展情况, 保证教育工作真正落实到位, 取得实效。 ( 3) 教师包学生。实行导师制, 协助辅导员指导学生学习、 工作和生活。帮助学生树立专业思想, 端正学习态度, 引导学生自主学习; 经常与学生交流思想, 掌握学生的思想动态, 对学生在思想上存在的问题进行正确疏导, 使学生增强社会责任感, 合理规划职业生涯。2. 突出辅导员第一责任人地位, 使职业素质教育及时到位。建立辅导员考核评价机制, 明确工作内容和工作目标, 转变工作方式, 调整工作思路, 一切以学生成长、 成才和充分就业为出发点,围绕全体学生职业素质的形成, 开展各种活动, 变宏观管理为微观指导、 变整体化教育为个性化指导, 使各项工作落到实处。3. 强化管理人员责任意识, 确保职业素质教育落实到位。 增强管理人员的服务意识、 责任意识, 实行层级管理, 跟踪落实; 更新教育观念, 树立学生主体意识, 变强硬的管理为温馨的服务,使服务学生成长、 成才作为一切工作的出发点和落脚点, 真正做到全员育人、 责任到位。三、 建立保障机制, 确保职业素质教育目标的实现( 一) 建立考核与奖励机制明确各部门、 各岗位职责和工作要求, 制定科学、 规范的管理制度, 依法管理, 依法实施; 建立激励机制, 制定奖励政策; 实行业绩考核, 考核结果与岗位津贴、 职称聘任、 评选先进等