现代教育技术与语文教学.doc

现代教育技术与语文教学 林 和 洁内容摘要: 语文是小学生学习其它各门学科的基础，对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有重要意义。在教育教学中,我们提倡运用现代教育技术，提高教育教学质量，这是教育教学改革发展的必然趋势。学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。教学中的重点难点可借助电教多媒体，全部直观化、具体化、简单化。同时运用现代教育技术教学，开展“情景教学”， 能激发学生内心的情感。另外运用现代教育技术培养了学生的学习兴趣，活跃变化的思维，为培养学生的创造能力敞开了大门。关键词:现代教育技术 语文 重难点 情感 思维正文:语言文字是学习的工具，思维的工具，认识的工具。小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。语文是小学生学习其它各门学科的基础，对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高中华民族素质，都有重要意义。随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，在教育教学中,我们提倡运用现代教育技术，提高教育教学质量，这是教育教学改革发展的必然趋势，也是当今我们教育界所探讨的一重大课题。在教育教学中，我也常常采用多媒体电化教学，把现有的电教设备恰当地贯穿于整个教育过程，收到很好的教育效果，深深体会到现代教育技术的优异功能。学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。一、运用现代教育技术，突破重点难点在课堂上，当教师向学生提出问题，而学生“启而不发”时，教材中的重点难点学生难以理解。但是教师使用多媒体教学，会收到事半功倍的效果。教学中的重点难点可借助电教多媒体，全部直观化、具体化、简单化。大量的感情材料，使学生有身临其境之感，从而加深了学生对课文内容的理解，顺利地突破了教学的重点难点。如在教学詹天佑一课，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形铁路时，我运用电教多媒体演示“列车向东北前进，过了人字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推”这样对于如何缩小坡度，如何变换车头，便可一目了然。同时伴随着录音就更加形象，使学生学得生动有趣，对学生认识詹天佑是杰出的具有高度智慧的工程师起到重要的作用。又如在草船借箭一课的教学中，诸葛亮用“草船借箭”一段时，我抓住重点句子“天还没亮，船已经靠近曹军水寨，诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东，一字儿摆开”边放录音，边指导学生看投影。体会两军对峙，曹军万箭齐放，东吴船“一字儿”摆开等闲对阵的情势。指着图中草船的排列方位阵形，再提出问题引导想象：为什么要令船朝东西方向排列？“一字儿”摆开是怎样的阵形？诸葛亮为什么要将船“一字儿”摆开？这样，步步深入引导，使学生自然联系故事地点长江，想到江的东西流向，由江到船，联想到船的东西方位，就是阵线与江流向平行，船的头接尾，尾接头，一只接一只，排成一横队，连接成一直线，船侧朝向北岸；又从这个“一字儿”横队的阵形，想象到这样排列的作用是受箭面广，获箭多；并在这个形象思维的基础上，深入地认识到这巧排“一字儿”阵形的事例，表现了诸葛亮的足智多谋。由于音影创设情景，加深了对课文的理解，解决了重点难点，诱发了思维，开拓了学生的思路，培养了想象力，有效地提高教学效果。二、运用现代教学技术，激发学生内心的情感情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物”尤其语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。现代技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。 运用现代教育技术教学，开展“情景教学”， 激发学生内心的情感。教师在教学中充分运用投影仪、课件、声、色具备的特点，让学生从直观的信息中获得知识，从而提高教学效果。如我在教十里长街送总理一课时，为了使学生领会全国人民为失去总理而万分悲痛的心情，除了让学生从声情并茂的录音中感受外，还播放了总理灵车通过长安街时人们悲痛欲绝、追赶灵车的感人画面，这样，学生从那如泣如诉的哀曲和那感人肺腑的画面中产生了感情共鸣，纷纷受到感染，融进了全国人民失去总理悲痛万分的氛围中，个个泣不成声。多媒体的运用激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。恰当地运用现代教育技术，既能有效地提高学生学习兴趣，改善课堂结构，也能极大地活跃了课堂气氛，同时使教授的知识容量得到进一步的扩大，使教学质量得到明显提高。如：在教北京一文，最后一段话是这样的：北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！通过听录音升华感情，再仿读，学生进入了这个情境中，便很容易地读出了对北京赞美的语气，热爱祖国的强烈感情语气。三、运用现代教育技术，丰富学生的创造性思维 江泽民同志说过，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新的民族是难以自立于世界民族之林的。教育的目的很大程度上就是发掘个人潜能，培养受教育者的独立个性和创造精神。创新教育的实质就是调动学生学习的积极性和主动性，学会思考，善于思考。兴趣是人的一种趋向性的心理特征，假若一个人对某种事物发生了兴趣，他就会主动地、执着地去探索、去追求。同样的道理，学生只有对学科产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地去学习，才能活跃思维。有活跃变化的思维，就为培养学生的创造能力敞开了大门。如在教学龟兔赛跑后，我重新播放录象，在起跑线上定格，引导想象，问：龟兔第二次赛跑会有怎样的结果？请同学们展开想象把故事编完整。学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种故事的结尾。我课前通过个别了解把一个学生想象的故事结尾编制成课件，此时播放说：这就是刚才梓杰同学编的故事结尾，真生动！请同学们继续大胆想象，老师将会根据你讲的故事结尾，再制成课件，我们一起欣赏。这时，同学们思维更积极，个个跃跃欲试，一个个生动有趣的故事结尾，在学生脑子里诞生，有的说：小兔立志得第一，于是，一口气跑到了终点，把乌龟远远地甩在了后面。有的说：兔子在奋力奔跑的途中遇到了掉进狐狸设的陷阱里的小鸡，它就停了下来，想办法救小鸡。当它好不容易把小鸡救出来时，乌龟已冲过了终点。但这一次大家都表扬了小兔，因为它虽然没得第一，但帮助了最需要帮助的人。是位真正的冠军。有的说：这会乌龟自大了，他觉得自己比兔子跑得快多了，这次它肯定又是第一。于是，它爬了一会儿，就停下来休息一下，没想到一下子就睡着了，这时兔子早到终点了学生一边讲一边欣赏着各种结尾，不仅丰富了学生的创造性思维，也提高了学生的语文表达能力。著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案”，所以人们都说“有一千个读者应有一千个哈姆雷特”。 运用CAI营造学生阅读创造的氛围，设置知能迁移训练动画情景，有利于激活学生求异、发展思维，有益于培养学生语文创新能力和创新意识。如在教学詹天佑一课时，文中有许多有关工程学的知识，我运用录像、幻灯、投影，以及电脑等电教媒体的运用，学生深入地进行思考。通过播放火车在“人”字形轨道上行进的动画，把学生的思维引向发现问题，寻求解答，探讨方法，从而激活了学生求异、发散思维，培养了学生语文创新精神和创新能力。在语文教育中，现代教育技术是有着重要的地位的，对辅助语文教学有着重要的作用。实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，确实优化了语文课堂教学，激发了学生浓厚的学习热情，使整个学习过程充满乐趣，课堂上充分体现了学生在学习