幼儿关爱行为缺失的现象及其对策.doc

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊以上种种现象都是幼儿关爱行为缺失的一种表现,那么什么是关爱呢 关爱,即关心和爱护.就是把人或事物常常放在心上加以重视和保护.是爱心的一种直接的体现.培养幼儿的.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊幼儿关爱行为缺失的现象及其对策啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 幼儿关爱行为缺失的现象及其对策摘要 现在很多的幼儿对周围事物的变化漠不关心，对弱者缺乏同情心，他们不会关心别人，不会与人交往，这是幼儿关爱行为缺失的一种现象。造成幼儿关爱行为缺失的现象无论是家庭、幼儿园、社会都有着不可推卸的责任。为了培养幼儿良好的关爱行为，我们首先要在幼儿教育中保持和贯穿“做人”的教育理念 。并通过幼儿园、家庭以及社会协调统一的教育培养幼儿良好的关爱行为。关键词 幼儿、关爱行为、培养。一、幼儿关爱行为缺失的现象：作为幼儿教师在幼儿园的日常生活中我们经常可以看到这样的一些现象： 现象1：自由活动时，幼儿甲坐在角落里哭。其中只有7.5%的幼儿去问“为什么”，25%的幼儿告诉了老师，20%幼儿看了一眼没什么反应。其余幼儿看也没看。 现象2：早操后，孩们急匆匆地跑回教室，幼儿乙摔倒了。走在最后面的乙的好朋友把他扶起，其中33%的幼儿回头看一眼就跑过，8%的幼儿告诉了老师，其余幼儿依然我行我素。 现象3：美术课上，性格内向的幼儿丙没有带油画棒。旁边没有一个幼儿主动借给她，在老师的提醒下，只有55%的幼儿肯借。 现象4：常识活动有趣的动物中，老师为孩子带来了乌龟，幼儿丁非但没有保护它，竟然还把乌龟摔在地上。10的幼儿告诉老师，20%的幼儿欢呼雀跃。70的幼儿做自己的事。没有一个幼儿去捡起乌龟。现象5：将一张小椅子倒放在孩子们的必经之路。63%的幼儿绕道而行，29%的幼儿将椅子踢远些，8%的幼儿将椅子扶起。 现象6：卫生间开着一个水龙头。30%的幼儿看一眼走开了，25%的幼儿告诉了老师，15%的幼儿将水龙头关掉，其余幼儿没感觉。以上种种现象都是幼儿关爱行为缺失的一种表现，那么什么是关爱呢？关爱，即关心和爱护。就是把人或事物常常放在心上加以重视和保护。是爱心的一种直接的体现。培养幼儿的关爱品质，就是指通过创设良好的生活和活动环境，引导幼儿关心身边的人，关注身边的事物，从中学习与人交流的技能，发展幼儿的广泛兴趣，培养幼儿对家庭、对他人（包括身边的人、社会弱者等）、对社会自然等等关爱的品质，从而是使幼儿获得生活中难忘的快乐体验。而现在有些幼儿对周围事物的变化漠不关心，对弱者缺乏同情心，他们不会关心别人，不会与人交往。据调查研究，某幼儿园40%的幼儿无关心他人的意识或反映，15%的幼儿表现为偶尔有关心的言行，17%的幼儿不但没有关心的行为，反而表现为粗暴、自私和冷漠。 这个结论让人们惊讶，人们不禁要问：孩子们的爱心哪里去了？为什么在这个如此文明的气氛中会关爱行为会缺失呢？这与当今的素质教育目标多么不和谐，与幼儿园教育指导纲要所提出的目标更是相去甚远。二、造成幼儿关爱行为缺失的原因：那为何会造成幼儿们现在这种关爱行为的缺失呢？是我们的教育实践出现了问题吗？面对这样的尴尬情景，我们不能不对幼儿的爱心教育现状进行反思。儿童心理学告诉我们，幼儿期是萌发各种情感的重要时期。幼儿从出生到入学前，情绪、情感的发展十分迅速,由最早的原始情绪到人类各种基本情感的形成,只有几年的时间.然而这种分化、成熟的过程并不能自发进行，需要依赖于一定的教育环境。我们今天给幼儿提供的是怎样的情感环境呢？通过调查了解，我认为对当今独生子女的关爱教育方面，无论是家庭、幼儿园还是社会都存在着很多的不足。其主要表现为：（一）关爱行为在家庭中没有生长的土壤。现在的幼儿都生长在“四、二、一”的环境，他们是家中的小公主、小太阳，父母老人都围着他们转。他们在一种“独占、独有、独享”的环境中成长。在这样的环境中幼儿的物质需要：吃、喝、穿等最先得到满足，情感表达：喜、怒、哀、乐等最先得到关注，一切东西都是他们的，他们只知道别人为他们服务，体会不到别人给予的爱，觉得一切都是理所当然的，却不懂主动去关心周围的人和事物。幼儿从一开始就只知道被爱，接受爱，而没有人告诉他还要去爱别人，因此，关爱行为在家庭中没有生长的土壤。（二）幼儿得到关爱的概念不健全。有些家长的关爱本身就是缺失的。如：现在的家长们生活在繁忙的城市里，他们关爱的中心和重心都是自己的孩子，而他们对自己父母的爱只有所取，“常回家看看”也就成了每天回家蹭饭的代名词，家长对自己的父母没有关爱的行为成了对幼儿一种鲜活的榜样。在这种榜样下，幼儿得到的关爱的概念是狭隘的、更是不健全的。当然，成人的自私、不信任等原因也导致幼儿很少有和同龄幼儿交往的机会，幼儿也缺少了同伴关爱的榜样。 （三）有些被功利奴役的幼儿园不重视关爱品质的培养。很多把盈利放在首位的幼儿园无法很好的施展关爱教育。许多幼儿园为了争取更多的生源，于是就迎合家长的口味把教育的重点放在了“立竿见影的教育”目标上。如：家长只关注幼儿在幼儿园学了多少个字、会唱几首歌，诸如此类。这样就导致在幼儿园课程中对幼儿进行爱心教育的内容很少 ，再加上有些幼儿园教师本身也缺乏这个方面的教育意识，因此也就自然而然地对幼儿进行这方面的教育也较少。（四）家园缺乏配合、家庭关爱教育、幼儿园关爱教育的不协调。幼儿关爱教育培养过程中，幼儿园与家庭协调统一也是至关重要的。 如：我班的一个幼儿如果别人不小心碰到他了，他总是要进行“报复” ，老师也多次教他一些正确的自我防卫的方法，但他总是做不到。后来经过了解造成这样情况的主要原因是幼儿的家长总是教育他 ，说：“ 别人若打你 ，你就要狠狠地打回去！”又如：一次教师上完分享活动后，家长就提出了意见：现在的社会竞争激烈，老师不要总是教我儿子分享，要教我的儿子做强势的人。就因为家庭、幼儿园的不统一状态导致了孩子在幼儿园的五天教育还不如在家和社会的两天熏陶，对幼儿关爱品质的培养产生了负面影响。三、对幼儿关爱行为缺失现象所采取的对策：作家雨果说：“人间没有爱，太阳也会死。”关爱他人不仅是一种传统美德，也是未来人才的基本素质要求。而现在世界各国经济发展极不平衡而又相互竞争，互相依赖，决定着加强国际间的合作已成大势所趋。这就更加要求孩子们要越来越要从关心自我的圈子跳出来，学会关心他人，关心家庭、朋友和同伴，关心全球的生活条件，关心社会与国家的经济和生态利益，关心真理、知识、学习，关心自己和自己的健康。没有爱心就没有合作，没有合作在未来就无发展甚至生存。如果我们的孩子失去了爱心，不会爱，那将是多么可怕的事情！幼儿园教育指导纲要中指出：应培养幼儿“乐意与人交往，学习互动、合作与分享，有同情心”。“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我园学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。21世纪的基础教育，把每个学生潜能的开发、健康的个性发展、为适应未来社会发展变化的能力形成作为最重要的任务。那么我们要如何肩负起这种教育的重任呢？第一、在教育理念上要始终坚持幼儿教育的重点是“做人”教育。我们在教育理念上要始终坚持幼儿教育的重点是“做人”教育。无论在家庭、幼儿园还是在社会的各种教育中这都是基本原则。只有先学会“做人”才能学会“做事”。 陈鹤琴先生有句名言，幼儿教育道德是教会幼儿怎样做人，具体说，就是要在幼儿期培养孩子做人的态度，养成最基本的各种良好行为习惯和基本技能，培养求知的兴趣，方法。如：有些少儿离家出走，有些幼儿少年自杀，更甚至于有电视新闻曾经报道过一中学生杀害亲身母亲的悲剧等等。这些酿成恶果的原因就是我们教师和家长非常重视孩子的智力发展，而忽视对孩子一个最基本的培养，孩子做人的态度，良好的行为习惯。我记得有一位优秀的母亲曾说过一段话，意思大概是这样：“我不渴望我的孩子能成为国家栋梁之才，但我要求他是个国家有用之人。”人才是“人”和“材”的高度统一，须先成“人”，方能成“才”。第二、通过幼儿园的各种活动培养幼儿的关爱品质。幼儿园是培养关爱品质教育的主导力量。有这样一个故事，一位记者采访一位诺贝尔获奖者：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”老人非常平静的告诉记者：“在幼儿园。在幼儿园学到自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不能拿；东西要放整齐；做错事要表示歉意从根本上说，我学到最重要的东西就是这些。”由此看来幼儿园对人一生的影响是很大的。通过幼儿园各种活动让幼儿学会关心，包括关心自己、关心他人、关心集体、关心环境、关心物种。如我要喝水，我的手破了很疼，我很高兴等；并同时培养孩子关心亲人的情感和需要，如妈妈生气了，妈妈睡觉我轻轻地走路不吵妈妈；奶奶年纪大了我给奶奶拿小凳坐坐；培养幼儿关心周围的环境，如我不往地上乱扔东西，刚刚种的小树千万别摇，花儿好看我不摘，不捉青蛙，不打鸟。 培养幼儿为了他人献出爱心、关心。（一）通过幼儿园集体教育，对幼儿进行关爱行为的培养。为了培养幼儿的关爱的品质，我们精心设计教育活动主题和各项游戏活动，有目的、有计划地制定具体的教育目标，选择适宜的教育内容，持续地开展各种“学会关爱”的活动，对幼儿进行潜移默化的教育培养。让幼儿学习用“爱”的心灵去观察了解，给予遭到不幸或遇到困难的人们以关爱，支持和帮助。如在小班主题活动一起玩中，我们可以让幼儿体会和同伴一起分享的快乐；在中班主题活动我有多爱你中，我们可以培养幼儿关爱父母、关爱长辈的情感；在中班主题活动 各种各样的动物中，可以培养幼儿关爱动物的情感；在大班主题活动各种各样的树中，可以培养幼儿关爱植物的情感；在大班主题活动保护自己中，我们可以培养幼儿关爱自己、关爱生命的情感 例如：在“各种各样的动物”主题下，我们以“各种各样的动物”、“动物的秘密”、“冬眠的动物”、“动物是我们的朋友”等线索开展主题探索活动。活动“冬眠的动物”，让孩子们用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的动物建造各种各样的“温暖的家”，培养幼儿关爱动物的情感；从情感方面入手，以拟人的方法，让孩子认识动物，了解动物生活的各种方式，积累相关经验，深切感知到动物与我们人类的生活息息相关。又如：主题活动“有趣的复制”中，我们让幼儿用复制的方法制作挂件送给弟弟妹妹，培养幼儿关爱弟弟妹妹的情感；又如活动“新年的礼物”，让幼儿利用各种材料给父母、老师、长辈、好朋友做新年礼物，在相互的祝福中体验关爱他人的快乐，在实际的行动中表达自己对他人的关爱情感 （二）通过各种节日活动培养幼儿的关爱情感。我们还可以通过各种丰富多彩的节日活动来培养幼儿的关爱情感。如喜气洋洋的春节、尊敬老人的重阳节、怀念祖先的清明节、团团圆圆的中秋节、时尚温馨的圣诞节、情系残疾人的全国助残日、守望家园的环境保护日这些节日中就蕴含了人们敬老爱幼、关心他人、与人为善、勤劳善良、关爱环境等优良品德。我们在对幼儿进行关爱情感的培养时，可以结合各种节日，自主性地设计过节方案，通过专题性节庆活动，节日环境熏陶，节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养。让幼儿在初步了解各种节日，体验节日的愉快的同时，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴等健康情感与品德。如“全国助残日”到了，我们组织大班的幼儿去特殊学校看望智障儿童，孩子们给哥哥姐姐们表演了精彩的节日，还带去了自己动手制作的各种礼物。回园后，我们组织幼儿运用多种材料给智障的孩子们建造一个“新的学校”，孩子们大胆设想，以“让哥哥姐姐生活得更舒适、更方便”为出发点，把邮局、超市、医院、菜场、花园等都“搬进”了“学校”，充分地表达着对残疾人的关爱。我们还联合社区组织幼儿去看望社区的孤寡老人，给老人送上自己创作的图画，并给老人们表演节目、给老人们敲敲腿、捶捶背，以实际行动来关爱老人。又如：“三八节”，我们把幼儿的妈妈请到幼儿园来，让幼儿来介绍自己的妈妈，夸夸自己的妈妈，引导幼儿给妈妈送上自己做的鲜花、贺卡，并祝妈妈节日快乐，并和妈妈一起做游戏又如“圣诞节”我们组织幼儿举行了“迎圣诞快乐自助餐”的活动。我们把一楼的四个教室，经过精心布置，分别被装扮成为“中式餐厅”、“农家乐”、“do re mi西饼屋”、“旺旺乐园”，近百种菜肴、点心、水果琳琅满目，摆设其中。一楼操场成为“美食乐园”，供小朋友用餐。在整个活动过程中每个大班的小朋友都要照顾一个小班的小弟弟、小妹妹 ， 帮助弟弟妹妹挑选喜爱的食品，并要保护好弟弟妹妹。通过这样的活动培养了小朋友关心、谦让、节俭等品质，收到了良好的效果。在这些专题性的节庆活动中，幼儿即感受到了节日的快乐，又学会了分享，学会了关心老人，帮助弱小，通过这样的形式潜移默化的培养幼儿关爱他人的好品质。二、在日常生活中，随机培养幼儿的关爱行为。 在日常生活中，我们尽量捕捉时机，适时的进行随机教育，把学习“关爱”的活动渗透到每一个环节中去，使幼儿关爱他人的情感不断得到激发和强化。要让孩子学会关爱，将“关爱”内化成自己的认识，首先就要让他们知道什么叫“关爱”，什么样的行为是“关爱”。根据幼儿认识活动的具体、形象性的特点，可以从幼儿身边经常发生的具体事例着手，如，东东皮肤过敏，老师每天帮助他擦药膏，告诉幼儿这是“关爱” ；天气冷了程程的奶奶怕他受冻送来了毛衣，就及时告诉幼儿这是“关爱” ；欣欣妈妈下班累了，欣欣帮妈妈敲背这更是“关爱”。我们把“关爱”、“帮助”、“谦让”等词语教给幼儿。通过这类活动，幼儿不仅知道了什么叫“关爱”，了解了一些关爱的行为，而且还能运用这些词语，利用一切有利时机对幼儿进行关爱、帮助别人的教育。幼儿年龄小，在他们眼里，世界上的一切东西都是有生命、有思想、有情感的。因此教师要善于观察幼儿、可采用运用移情方法，让幼儿学会、感受他人的情感，控制消极行为而做出互助、分享和谦让等积极行为。如在椅子摔倒时就对他说：“你把椅子摔在地上它多难受啊！”幼儿在打乌龟时就说：“小乌龟哭了，你在打它，它就不和你做朋友了。”用这样的方法比训斥、责怪、打骂效果要好得多，并有助于培养幼儿的爱心。还可以采用实践法。即让幼儿实践中亲身体验关爱，如教幼儿亲自动手做一些感恩得卡片，或是在特定的日子为的特定的任做一些令其感动得小事情，又根据幼儿的出生日期，我们为幼儿设计了生日联欢会，采用亲子活动形式。在设计过程中， 突出营造了欢乐的气氛，让幼儿在活动中感受到集体的温馨，同伴的祝愿，分享的乐趣。体会亲子之情，师生之爱，同伴之谊等等。我们还可以把握生活中的突发事件采用编讲“系列故事”形式，让幼儿理解“关爱”。如一天放学前忽然起下起了大雨，我就给孩子们讲了故事“大雨啊你慢点儿下”，故事里的小主人公对刚下班未到家的妈妈的非常惦念，担心妈妈被雨淋到。全班孩子听到后受到极大的感染。此后每逢天阴下雨，孩子们主动提醒爸妈带雨具。如若在园忽然下雨，孩子们的表情便会发生微妙的变化，有的手里拿着玩具焦急地注视着窗外，问他们想什么呢？他们说早晨妈妈上班没有带伞，衣服要淋湿了，我担心妈妈会生病的，还有的关切地问老师：“您带伞了吗？放学我让爸爸送您回家。” 在日常的生活中还有许许多多这样的教育契机，我们老师应该学会随时捕捉来自孩子的信息，对幼儿进行关爱教育。 第三、通过家庭教育培养幼儿的关爱行为。 家庭是儿童进入社会的桥梁，家庭教育是儿童认识世界的起点。教育者更为明确的指出：“家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。”由于血缘关系，家庭在幼儿关爱品质培养中有幼儿园、社会所没有的许多有利因素。家庭关爱教育在整个关爱教育中的地位和作用是至关重要的。而现在家长的素质参差不齐，而幼儿又有好模仿的特点，由于幼儿好奇，没有是非辨别能力，好的行为他会学，坏的行为都也都会被幼儿所学。因此我觉得通过家庭要培养幼儿关爱品质可以从以下几个方面入手：一、父母时刻要为幼儿做关心别人的榜样。俗话说：言传身教，榜样的力量是无穷的，也是最有效的。家长在家里要以身作则关心爱护家里所有的人和事物，给幼儿一个健康情感发展的生态，让幼儿充分地感受人性，体验做人的各种情感，培养幼儿尊敬老人，关心长辈。充满温情的家庭氛围对培养幼儿的爱心起着潜移默化的作用。如：我班有个孩子，每当模仿游戏她总是撩起袖子教训其他人，其他孩子也跟着学。通过老师的时耐心教育，她改掉了这个坏习惯。她有这个坏习惯还得从她妈妈说起，孩子的妈妈每天都会和家里的老人吵架，孩子天天看，天天听，潜移默化地也养成的这样的坏习惯。可见，父母的行为对下一代有多大的影响。试想你对自己的父母不关心、爱护，你的孩子怎么可能对你孝顺呢?又如，我班的一个女孩子欣欣她从来没有独生子女常有的那种专横、霸道、任性和以自我为中心的坏习惯，他的好脾气和爱关心人是我们老师最大的骄傲。孩子的妈妈告诉我们，“我和孩子的爸爸在孩子面前一直严于律己、坚持正面教育的原则。我们孝顺长辈、关心亲朋、邻里关系和睦，在欣欣面前从不议论别人的长短，尽可能地尊重她的一些孩子气的同情心。逢年过节给老人买东西、送礼物，我们总是让欣欣知道，还常常请她发表意见。单位组织旅游或庆祝活动，如果能带家属，我和爱人总是在带欣欣同行的同时带上父母，既让老小开阔眼界，也让他们享天伦之乐，更让欣欣知道凡事都想着别人，尤其是自己的长辈。”这位家长的话让我深有感触。二、每个家庭成员之间要互相关心。父母间经常争吵、谩骂甚至打闹，幼儿时常处在恐惧、忧郁、仇视的环境里，又怎能要求他去关心别人呢？所以家庭成员之间要互相关心，特别是夫妻之间要恩爱、相互体贴。 如：我班的一个叫洋洋的孩子，父母在家总是为些小事情吵架甚至还互相动手。孩子天天看在眼里，日子久了洋洋变得非常胆小、忧郁，有时候老师稍稍大声点对他说话他就会吓的哭出来。洋洋也从来不会主动的与小朋友交流，有时他从摔倒的同伴旁边经过也不会有任何的反应。后来我和他的父母进行了多次的交流，他们也感觉到了孩子的变化，意识到了问题的严重性非常后悔自己的行为。经过一个多学期老师和家长的努力，现在这个孩子已经有了很大的进步，能主动的和同伴老师交流，也渐渐的学会关心身边的一些事情了。元旦那天我爬到梯子上去挂灯笼，洋洋走过来关心地说：“老师，小心点，我帮你扶着！”虽然是短短的一句话，但我知道洋洋改变了。三、让幼儿在家庭中也学会与人分享。这里有两层意思，既教幼儿学会分享，还要家长学会分享，而家长学会分享更易被忽视。舔犊之情使每个父母都宁可亏了自己也不愿怠慢自己的孩子，好吃的、好玩的、好用的一个尽都往幼儿面前堆。一边担心着幼儿会发展为不关心别人的冷漠的孩子，一边又在做着阻止幼儿学会分享的蠢事。我们经常会看到这样一幕：幼儿诚心诚意请家长分享某样东西，家长却坚决推辞，哪怕只是象征性的分享，也不肯接受，谢绝幼儿的一份好心。久而久之，幼儿也就没有了谦让与分享。让幼儿学会分享家长自己首先要学会分享，坦然地分享，成为与幼儿分享的伙伴，让幼儿分享的对象。概括的说我们要通过家庭生活的各个方面培养幼儿关爱的品质，使幼儿的爱心在潜移默化、春风化雨中养成。第四、幼儿园、家庭、社区协调统一培养幼儿的关爱行为。对幼儿的关爱教育不仅仅局限于幼儿园内或者家庭里，它是个系统工程，必须实现多方位立体式的开放，广泛利用园内外各种教育资源，形成。幼儿关爱的培养是一个漫长积累的过程，需要家庭和社会密切合作，协调一致，轻重，家园配合、协同教育显得尤为重要。教师要使父母意识到幼儿关爱品质培养的重要性及其正确的教育原则和具体教育方法，要经常与父母取得联系，了解其教养态度、与长辈幼儿互动的方式等情况，并针对存在的问题进行帮助与个别指导。此外要鼓励父母及时向教师反映幼儿在家的表现，以利于教师了解情况，更好地进行针对性教育。总之只有幼儿园、家庭、社区密切配合，步调一致，才能培养富有爱心的新一代。二十一世纪是竞争的世纪、是人才的世纪。今天的幼儿将是国家明天的栋梁。不会关心和关爱人或事的人才不仅不能对国家和社会做出贡献，反