2010-2011学年语文学科教案.doc

2010-2011学年语文学科教案主备人： 复备人： 授课时间： 周 编号：课 题心声学 情教 材分 析心声是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。教 学目 的要 求第一课时1、 整体感知，把握文章的情节结构2、 结合文章内容，分析人物形象3、 体味心声的深刻内涵第二课时4、 体会和学习小说的艺术特色侧面描写和刻画人物的方法。教 前三 思1这节课学生学什么？概括情节、分析人物形象、理解主题思想，学习小说的艺术特色2用什么方法让学生学会？自主阅读、讨论交流3学生在这堂课里要训练些什么才能掌握到知识？详见练习卷教 学 过 程 设 计集体研讨意见实际课堂操作第一课时： 说明：如果用心声开课，可介绍小说的基本知识。详见课本 页和课件。一、导入：同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他的愿望是什么？他实现了吗？（板书课题，齐读教学目标）二、 检查预习。1 读一读(课件展示)2 写一写：把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。三、快速阅读全文，请复述文章主要内容。（提示：时间顺序、四个场景：教室、树林里、教室、公开课上）请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足。 参考示例（见课件）：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 板书：情节结构：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）四、深入阅读，理解人物形象。（1） 李京京和你们是同龄人，你喜欢他吗？说明喜欢的理由。从李京京为了实现心里的愿望而经历的曲折过程，你受到什么启示？结合自己的类似经历谈一谈。（2） 程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心，你对她的哪些作为有看法？她是个怎样的老师？你身边有这样的老师吗，请给她说上几句心里话吧！引导学生所应把握的基本点：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。五、难点探究，合作学习课文题目“心声”，有什么含义？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） (结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据) “心声”的含义： 京京渴望亲情友情 京京渴望表达内心情感 作者呼吁教育工作者尊重关爱每个学生六 、板书设计：情节：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）人物：李京京：淳朴执着有勇气程老师：认真自信负责心声： 京京渴望亲情友情 京京渴望表达内心情感 作者呼吁教育工作者尊重关爱每个学生第二课时：一、出示教学目标（见课件）二、学习人物刻画方法本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）点击出示几组句子 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？” 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。三、学习侧面描写李京京终于实现了朗读凡卡倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答： 我是从 看出他朗读很成功。这句话是 描写。明确：侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。四、延伸拓展 1、写一段你生气或害怕时的心理。2、四人小组内交流。3、推举代表全班交流。课堂练兵见练习卷或者课件总结归纳（1）内容总结：同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前