基于网络课程环境下初中语文自主性学习模式的研究.doc

基于网络课程环境下初中语文自主性学习模式的研究工 作 报 告山东省寿光市侯镇二中我校课题组按照总课题组意见，组织教师积极学习其理念和有关理论知识，大胆进行实践，有针对性地开展课题的教研活动，积极进行了课题的建设与研究，虽然过程中遇到过各种各样的困难，但是，在学校领导的大力支持下，在全课题组成员的共同合作下，较为圆满地完成了课题组的阶段性任务，并取得了一定的研究成果。一、领导重视，措施落实我校申报课题后，刘泮波校长亲自挂帅，成立了由教学副校长为业务主持，信息技术教师、我校语文骨干教师为成员的课题研究小组。在召开多次课题组任务会的基础上制定了详尽、操作性强的课题实施方案。课题开展以来，我们按照研究计划，定期召开一次课题研讨会，同时学校着力加强了硬件建设，开发和优化软件资源。二、扎实推进，效果明显1、硬件建设起步早，设备始终保持先进 学校目前建成了百兆校园网，网络设施完善，每个教室和功能室都装备了联想计算机、实物展示台和投影仪，办公电脑人均一台，并实现了网络联接。2007年10月学校又新购置了30台海尔高性能电脑。2、加强师资队伍的信息技术水平的建设作为教师，如果没有娴熟的运用现代教育技术的能力，资源库建设也只能是一块空白黑板。要推广应用现代教育技术，加强与学科整合，提高现代教育技术运用水平，教师的培训是关键。为了搞好本课题研究，我们决心打造一支掌握现代化信息技术手段的教师，我校提出了以五会标准为核心的师资培训目标，即会文字处理、贮存信息；会上网浏览查询、筛选、运用信息，发送电子邮件；会运用课件辅助课堂教学；会自制课件；会熟练使用多媒体教室中相关设备。为此学校为每一位教师都配备一台计算机，并设立了语文教研组都设立电子备课室。所有课题组成员积极参与到语文资源库建设当中，对有疑难问题的教师采取共同研究，共同解决。目前我们课题组教师都能够熟练地运用多媒体进行教学，熟练地运用office系列应用软件制作出随堂课件，熟悉校园网，熟悉资源库的使用。当然，在教师培训上，既要重视对课题组成员教师进行现代教育技术的培训，又要注重对新的教育思想、教育观念和教育方法的学习和掌握。既要有全新的教育观，又应有一定的现代教育技术作支撑。 三、课题研究提高了学生的自主性学习能力1、采用“任务驱动”，提高学生收集、处理信息、解决问题的能力如果学生有了学习的愿望，却没有可以利用、辅助的资源，他们的学习活动将难以进行。我们利用网络获取信息是学生开展自主学习活动的第一步。比如在研究过程中，一位教师在利用网络开展学生作文教学的实践中，设计并执教了五彩池一课。在教学中，教师采用“任务驱动”法，采用短期网络探究的方式，即在13节课左右的时间内完成任务。首先教师为学生布置了任务，观察并思考生活中一些“长大”的现象，哪些是你觉得奇妙的，请选择一个写下来。网上信息是良莠不齐的，教师为学生推荐了一些人、动物、植物、建筑、风景等的网站，报刊的电子新闻链接。这是引导学生收集必要的信息。由于是对低年级学生上这节课，在学生处理信息、解决问题的过程中，教师提供了具体的、可操作性的步骤描述。有选择地浏览信息，尽量不重复信息类型。（1） 复制所需信息资料，粘贴到自己的文档文件中；（2） 确定文件名，主要保存自己收集的资料；（3） 资料初步收集完成后，整理交流自己的思路，准备参与讨论；（4） 完成集体交流后，根据自己确定的作文主题，进行书面整理汇报。学生在完成任务的过程中，由于自主收集信息资源，因而各人的视角不同，关注和研究的内容也存在差异。对于生活中正常的长大现象，如人的长大，植物、动物的长大等，多是投入喜悦、快乐的情感体验；对于不正常的长大现象，如垃圾山的出现、病变肿瘤的扩大等，多是伴随着忧虑的情感体验；还有学生独辟蹊径，发现在一些长大的现象中，物体的形象逐渐变小，比如手机、电脑等，那是高科技发展的结晶，学生自然地体验到了科学的力量。学生之所以有如此丰富的话题和广阔的视角，网络功不可没！2、注重营造“个体研究集体研讨”的学习环境，促进了学习活动向纵深发展网络环境为学生的学习提供了广阔的个性化空间，学生可以在老师的引导下，根据自己的实际情况，对自己感兴趣或存疑惑的问题进行“个体研究”，这是培养学生自主学习能力的关键。因为没有个体对问题的深刻理解，集体研讨也就失去意义，学生的学习活动也将难以向纵深发展。在人教版语文富饶的西沙群岛的教学中，教师分四个板块引导学生自主学习：学生结合自己研究的问题，在教师提供的资源平台上，进行自主学习。利用教师提供的网址，了解更多的有关西沙群岛的知识，并对收集到的有关资料进行简单加工和处理。利用BBS讨论版进行交流、提问或发表自己的见解；在小组长的带领下完成练习。完成“胜者为王”的自我测试，对有疑惑的问题进行再学习。网络给学生创造了宽松和谐的交流场所，学生在独立钻研的基础上，能够共享集体思维的成果，互相补充，达到对当前所学内容全面正确的理解，完成对所学习内容的意义建构。在集体研讨过后，有时也可根据研讨深入的程度，组织学生再个体研究，保证学生探究能够走向深入。集体研讨后安排学生自我检测，这是展示探究成果、获得成功体验的一个有力方面。3、注重实现“课内课外”结合，拓展学习新天地课堂的时间毕竟是有限的，信息时代学生学习的内容和范围将不再局限于课堂和教材。我们在不加重学生负担的前提下，提倡学生充分利用课外时间，充分发挥学校、班级主页及计算机的作用，在“聊天室”或通过发电子邮件的形式，进行师生之间、生生之间的网上交流，并利用计算机进行远程“探讨”等。从课内向课外延伸拓展是课内课外相结合的一个方面，在课前组织学生收集与研究问题相关的资料，在课堂上进行交流是结合的另一个方面。比如清明上河图的教学中，教师首先出示清明上河图的网页，让学生交流关于“清明上河图”的知识，学生根据自己课前收集的资料，一一做介绍。对于学生通过收集资料就明白的问题，教师则略讲或不讲，而组织引导学生探究大家觉得疑难的问题。实践证明，凡是能借助计算机上网的学生，资料收集得不仅丰富，而且看问题较为深刻，有自己独特的见解和创新的做法。教师应尽可能鼓励学生在课外发挥多种媒体的优势，进行自主的学习，尤其对家庭条件好的学生，鼓励他们超前学，引发他们的学习潜能。4、注重多元目标，形成良好的自主学习品质基于网络环境的课堂教学评价，同样要建立多元的目标。在关注培养学生自主学习能力的过程中，也要关注学生学习的过程和方法以及良好自主学习品质的养成。这一点，在制定教学目标时就应有所考虑。在课题研究过程中，最令我们欣喜的是，在情感、态度与价值观方面，教师首先让学生体验网上学习的乐趣，这是非常有价值的一个目标。今天