基于学生就业竞争能力培养的分子生物学与基因工程实验课程模块化设计.doc

基于学生就业竞争能力培养的分子生物学与基因工程实验课程模块化设计-就业指导论文基于学生就业竞争能力培养的分子生物学与基因工程实验课程模块化设计 郝爱平，国会艳，宗宪春，任如意 （牡丹江师范学院生命科学与技术学院，黑龙江牡丹江157012） 摘要：本文针对高等师范院校分子生物学与基因工程实验课程设置的一些问题，提出将该课程设计为基础性实验、综合性实验、开放性实验三大模块。通过本校的教学实践，三大模块化实验教学基本上达到了以下培养目标：满足学生考研深造的需要；满足学生到中学进行生物学教学的需要；满足学生到生物医药公司工作的需要。同时对分子生物学与基因工程实验课程的进一步改革提出了建议。 关键词：分子生物学与基因工程；模块化；就业竞争能力 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0271-02 基金项目：黑龙江省高等教育学会2014年高等教育科学研究课题，基于学生就业竞争能力培养的分子生物学与基因工程实验课程模块化设计研究（课题编号：14G188）；牡丹江师范学院教学名师培养资助项目（2014QNGG1805） 作者简介：国会艳（1978-），女（汉族），黑龙江牡丹江人，博士，讲师，研究方向：分子生物学；宗宪春（1967-），女（汉族），山东金乡人，博士，教授，研究方向：植物遗传育种；任如意（1968-），女（汉族），黑龙江牡丹江人，博士，教授，研究方向：植物遗传育种。 通讯作者：郝爱平（1979-），女（汉族），山东莘县人，硕士，副教授，研究方向：分子生物学。 分子生物学与基因工程实验技术发展非常迅速，作为一门通用的工具已经渗透到生命科学各个研究领域，该门课程一直是生命科学相关院校的核心实验课程。但不同院校设置的分子生物学与基因工程实验课程基本上存在以下问题：（1 ） 把分子生物学实验和基因工程实验分开，内容体系不连贯；某些实验设计重复，浪费资源。（2）实验内容的设置常常是按照教学大纲的要求机械设定的，忽略实验内容之间的有机结合性和连贯性，存在实验内容之间相对孤立、缺乏内在联系的缺陷。（3）实验大多数为验证性实验，对学生的培养目标不够明确。因此，本文提出基于学生就业竞争能力培养为目标，根据师范院校实际情况，通过调查研究对分子生物学与基因工程实验课程内容进行模块化设计，拟解决上述问题，并大大提高学生的竞争就业能力，同时对其他院校的课程设置也可以提供一定的借鉴。 一、明确培养目标对分子生物学与基因工程实验进行模块化设计 普通高等师范院校一般开设生物科学师范专业和生物技术非师专业，分子生物学与基因工程实验课程是这两个专业的必修课，考研和就业是这两个专业大部分学生毕业面临的问题。为了满足不同专业学生考研和就业的需要，通过调研，我们明确了分子生物学与基因工程实验课程培养目标：（1 ） 满足学生考研深造的需要。（2）满足学生到中学进行生物学教学的需要。（3）满足学生到生物医药公司工作的需要。因此，我们把分子生物学与基因工程实验设计为三大模块（共计75学时）：基础性实验模块，共计23学时。包括大肠杆菌质粒DNA的提取（4学时）、植物基因组DNA的提取（3学时）、动物组织总DNA的提取（3学时）、琼脂糖凝胶电泳检测DNA（3学时）、核酸的浓度及纯度测定（2学时）、大肠杆菌感受态细胞的制备（2学时）、目的基因的PCR扩增（6学时）。综合性实验模块，共计35学时。包括：载体构建（10学时）、农杆菌介导的烟草遗传转化（15学时）、转基因植物的分子检测（10学时）。开放性实验模块，共计17学时。包括植物总RNA的提取及检测（6学时）、RT-PCR（9学时）、分子生物学常用软件介绍（2学时）。其中，基础性实验模块部分随理论课按周次完成；综合性实验和开放性实验模块在理论课结束后统一安排时间开设。 二、分子生物学与基因工程实验模块内容的课堂教学实践及体会 生物科学（师范）和生物技术（非师范）两个专业的学生通过学习分子生物学与基因工程模块实验，基本具备了以下能力：（1 ）通过基础性实验模块的学习，学生掌握了分子生物学和基因工程实验的基本理论和操作技术，完全可以胜任中学关于分子生物学和基因工程实验的教学任务。（2）通过综合性实验模块的学习，不同专业学生具备了对实验进行综合设计和整体把握的能力，这些能力使他们在考研复习和考研复试实验操作技能方面具备很大的优势。（3）通过开放性实验模块的学习，使学生形成完整的科研思路，具备了自主思考、自主设计等实验能力；培养了学生科研创新能力，为他们今后的研究生学习和生物公司的面试奠定了基础。总之，通过对分子生物学和基因工程实验进行模块化设计，基本能够达到以下三个目标：满足学生考研深造的需要。满足学生到中学进行生物学教学的需要。满足学生到生物医药公司工作的需要。 三、关于分子生物学与基因工程实验课程模块化设计的一些建议 1.分子生物学与基因工程实验基本上都是耗时比较长的大实验，传统实验教学安排都是按照教学大纲随理论课后开设，一般实验时间为4学时，这样安排导致某些综合性实验无法完成，影响实验结果的观察和记录，因此建议耗时较短的基础性模块实验可以随理论课开设，一周一个实验内容；耗时较长的综合性和开放性模块实验可以在一学期课程结束后统一安排12周时间完成，这样可以保证实验效果，提高学生综合能力。 2.建议学校加大对分子生物学与基因工程实验室的经费投入和建设，保证仪器的先进性和数量，开阔学生的眼界；授课讲师也应结合自己的科研课题，保证实验内容合理，实验成功率较高，实验结果比较稳定，学生每次实验都能观察到实验结果，增加学生的学习兴趣。 3.构建科学的实验课程考核和评价体制。传统实验教学评分体系以实验报告加平时表现为主。实验报告占用了学生大量的时间，并且在内容上有明显雷同的嫌疑，并不能够真实反映学生的实验能力。这样容易造成学生的学习压力，降低了学生对实验教学的认可程度。因此建议基础性模块实验可以按照传统实验报告形式考核；综合性和开放性模块实验可以按照45人为小组，以实验设计、实验实施、实验问题思考和解决方案，实验操作技能考核等综合过程材料作为考核依据，主要目的在于锻炼学生的科研和创新能力。 四、结语 通过对分子生物学与基因工程实验课程内容进行模块化设计和实施，不同专业学生在考研和就业方面取得了不错的成绩，学生的就业竞争能力得到了很大提高。关于分子生物学与基因工程实验课程的改革是一项长期系统工程，需要学校和授课教师根据本校实际条件不断努力，才能培养出适应社会发展的高素质复合型人才。 参考文献： 1周晓馥，勾畅，未晓巍，等.教学科研一体化在分子生物学实验教学中的研究与探索J. 安徽农业科学，2013，41（4）：1852-1853. 2胡尚连，孙霞，郑桂灵.分子生物学与基因工程实验教学模式探索J.实验科学与技术，2008，6（5）：94-96. 3刘新琼，王春台，张向明.分子生物学与基因工程实