“质数与合数”教学设计.doc

党建文档酷-中小学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（/minglsun）“质数与合数”教学设计教材分析 质数与合数是在学生已经学习过约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征之后进行教学的。它又是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能较快地看出常见数是质数还是合数。这一节内容中抽象概念多，易产生混淆，因此本节内容是教学的难点。学生分析内容中抽象概念较多，而且容易混淆，学生掌握起来有一定期难度，所以极易产生畏难情绪。所以，要力求把教学设计得生动活泼，让学生在小组合作中，自主探索、自主交流，激发起他们的学习热情，使学生的独立思考能力和合作精神得到和谐发展。设计理念在学习生活中，教师要转变角色。教师要让学生成为课堂的主人，把自己定位为学生学习活动的引导者、辅助者。鼓励学生自主探索与合作交流。在教学过程中，不是教师“教”会了学生什么，而是学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动，自己“学”到了什么。学生在探索中交流，总之一句话，就是让“生命体在课堂上流动”。培养个性化的学习。在教自然数分类时，鼓励学生用多样化的思维方式来体现。如学生设计出哭泣的地球、轰炸伊拉克的战斗机、知识树等，通过这些个性化的设计，既使学生掌握数学知识，又满足不同层面学生的学习需求，同时使学生的创新能力得到发展。评价方式多样化。新课标要求我们评价不仅要尊重学生的主体地位，更应重视学生对教学活动进行评价。我们要不断唤醒学生自我评价的意识，还要让学生学会评价他人，甚至评价老师，在互评、自评中，让学生建立自信，超越自我。教案设计引导学生自主探索，掌握质数与合数的意义，并能辨析。掌握初步的分类的数学方法，并在分类中深化对质数与合数的理解。通过小组学习，使学生的独立思考能力和合作精神得到和谐发展，培养乐于控究的精神。教学过程过 程教 学 流 程设计思路及应用分析一、创设情境，激发兴趣如果把我们在座的人分一分，可分几类？怎样分？（可按性别、年龄、身高、生肖%来分类）根据我们目前的学习情况，看看自然数可按什么标准进行分类？（按能否被2整除把自然数分为奇数、偶数）是否还有新的分类标准？对于这种分类方法，你想知道些什么呢？“一石激起千层浪”，这一提问引发学生思维的火花，激发了学习兴趣，很自然将“分类”引入课堂，使学生明确同样的事物，依据不同的分类标准，可以产生不同的结果。续表过 程教 学 流 程设计思路及应用分析二、自主探究，合作交流三、深入实践提供例子。（1）合作写出卡片中每一个自然数所有的约数。（ 2）根据约数情况，小组交流，看看有什么发现，并给自然数进行分类。小组研究，探求方法。（1）分三类：只有一个约数，只有两个约数，两个以上约数。（2）分两类：有五个以下约数的自然数，有五个以上约数的自然数。（3）分三类：13个约数，35个约数，5个约数等。达成共，形成概念。（1）第一种方法比较好，请学生试着给约数的情况起名字（质数、合数）。（2）试着给质数、合数下定义。（3）板书课题。（4）看书验证，划分标准。哪些是质数？哪些是合数？11 22 29 35 37 87 做游戏。教师拿出150数字卡片，让学生随意选取。请持质数卡的同学到前面来，合数卡的起立。发现持“1”的同学没站起来，说明原因（1既不是质数也不是合数）。（3）不结：大家合作找出50以内的质数，按顺序读。我们还可以找出100、1000以内的质数。（1）微机出示100以内质数表，大家读读。（2）仔细观察，从表中你发现了什么？辨析深化，下面的判断对吗？说说理由。（1）所有的奇数都是质数。（ ）（2）所有的偶数都是合数。（ ）（3）偶数中除了2以外，都是合数。（ ）自然数分类。下面的各种分法对吗？ 奇数（1）自然数 1 偶数（ ） 质数（2）自然数 合数（ ）学生6人一组，大家合作研究，在探究中发现问题，解决问题。这一环节，充分体现了学生个性化学习的特点。由于标准不同，教师肯定学生的分法都对，使学生情绪饱满地投入下一阶段学习。尊重学生，让学生感到学习是自己的学习，本课内容是自己学会的。引导学生掌握规律。采用“游戏”方式来学习，既活跃了课堂气氛，又使学生在玩中巩固了新知。培养独立思考能力，互相切磋，共同进步。巩固所学新知，培养学生分析和判断能力。整体感知，综合分析自然数分类情况。续表过 程教 学 流 程设计思路及应用分析四、评价（学生每人手持一张数字卡）今天，我们学习的是“质数和合数”，请不是质数也不是合数的同学先走。请持质数卡同学走。请持偶数卡同学走。能被3整除的同学走。剩下“25”“