论文：中学英语运用任务型教学的实践和思考.doc

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I sometimes go to the beach. How often do you eat vegetables? Every day.Most of the students do homework every day.(3)单元任务Task 1：哪些同学的周末过得有意义?并说出其理由。Task 2：多少量的课外活动是合理的?Task 3：怎样才能提高自己的英语水平?Task 4：看哪位学生做得最棒!Task 5：要求学生在网上搜寻国内外名人的日常生活和喜好。(4)教学过程Step 1. Pre-task：哪些同学的周末过得有意义？并说出其理由。NamesActivities you guessActivities he / she doesLi MingGo to the cinemaWatch TV at homeLead-inDo you know your classmates / or your close friends well?Do you know what they usually do on weekends? .在表中填写你的三个同学或朋友的姓名，先猜一猜他们在周末做了什么事，然后分别去核实一下你的猜测是否正确(除了问他们周末干了什么以外，还询问他们为什么要做那些事)。小组活动：每个学生都向本组汇报采访的结果，评出谁的周末过得最好。各组派代表向全班汇报，由全班评出周末过得最好的同学。完成任务所需的语言： What do you usually do on weekends?I usually watch TV at home. Why do you like watching TV?Because its relaxing. Do you usually do your homework on weekends?Yes, I do. / No, I dont.Step 2. While-task： 多少量的课外活动是合理的? Lead-in让学生说出每天除了学习以外还可能进行的其它活动。例如：play computer games, do exercise, read books.让每个学生填写以下表格：How often do you?(Activity)Once a weekTwice a weekThree times a weekOnce a monthread English bookslisten to English songstalk in Englishwrite a diary in English小组活动：学生4人一组就表中的内容互相问答，并作记录。根据记录整理并统计出各项活动相应的百分比。把调查结果写成小短文,让学生分析有些活动是否进行得太多或太少。完成任务所需的语言： How often do you watch TV? Is it too much? Yes, it is. /No, it isnt. Is it good for your study / eyes / .?Step 3. Post-task： 怎样才能提高自己的英语水平?此项活动的目的是让学生进一步运用所学的语言知识。If we want to improve our English, what can we do? (让学生就以上问题自由发言，教师帮助。)把英语学得较好的同学分到各个小组，由组员分别对他们进行采访(采访内容见下表)，了解他/她是怎样学习英语的。注意：可根据实际情况替换动词或表示频度的短语。让学生根据表格中填写的内容总结学习英语的有效方法。完成任务所需的语言： How often do you.? Do you listen to English on the radio every day? What else do you do? Do your parents help you with your English?Step 4.Assessment 看哪位学生做得最棒！.小组代表汇报各小组总结学习英语的方法后，可以在小组自评的基础上，全班互评、教师总评，并评选出英语学习的有效方法；.把评选出的方法形成文字贴在班级版报上进行展览交流。Step 5.Homework要求学生在网上搜寻国内外名人的日常生活和喜好。根据课堂任务内容，让学生个人或小组在网上收集自己感兴趣的国内外名人，掌握如何用英语获取信息的能力。这些可以从介绍名人的文章或个人资料中查找，把各自的成果向班上报告，并完成一篇相关短文。2.任务型教学的设计要求 在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动有明确的目标。随着学习任务的不断深化，学生语言能力不断提高，整个语言学习的过程趋于自动化和自主化，学生也愈能创造性地表达自己的思想。因此，任务型教学的设计必须符合以下要求：突出主题：一堂课一定有一个主题，所有的任务都应与这一主题有关，使学生注意力集中，围绕这一主题展开多层次的探讨，多方面的拓展。讲究趣味：兴趣是最好的老师。为了维持学生强烈的求知欲望2和探讨要求，任务的设置要有趣味，形式多样，生动活泼，才能引起学生的兴趣，激发学生努力去完成任务，自觉或不自觉地把使用语言的目的与学习语言的内容紧密地结合起来。注重交际：语言是交际的工具。学习语言就是要达到交际目的，同时交际也是学习语言最有效的途径。语言学习不仅指语言本身，而且指信息与情感的交流。实践性强：任务的设置要充分考虑学生的认知特点，使学生动脑、动手、动口，亲身参与完成任务的过程，通过大量的实践活动让学生亲力亲为，把语言知识转化为语言能力，达到培养和提高实践能力的目的。便于拓展：任务的设置要有拓展性，不仅要有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。还要不拘泥于某一论点或某一细节，而要让学生充分发挥自主性和创制性，拓展知识的广度和深度，给学生留有探索的空间，培养学生的创新意识和创新能力。三任务型教学对教师的要求 在任务型教学中，学生是学习的主体，学生的互动直接影响任务的完成。教师在组织任务型教学活动时要做到以下几点：科学分组：任务型的很多活动是在两个人之间或小组内展开，分组是否得当回影响任务完成的效果。我习惯把全班同学分成4个人一组，让不同程度的学生同一组内相互合作，共同完成任务。科学分工：任务型确保每个学生在组内要有明确的分工。每组的组长要协助教师组织和监督任务的执行情况。例如，在确定调查题目后，组长要安排组员分头调查，并统计调查结果。教师的任务是：规定任务准备与完成的时间、任务内容、展示要求和注意事项。合理评估：任务型教学模式为多层次、多角度和多形式地评价学生提供了便利条件。教师可以在学生完成任务的过程中，通过考察、观察和交流，对学生的书面作业、口头回答、课堂展示、学习态度、参与程度和合作精神等坐出过程性的评价。这种评价可使学生在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，并转化为继续进步的动力。四任务型教学的优势 现代教学的核心理念是一切为了学生的发展.任务型教学体现了现代语言教学中关于交际能力、认知过程、感受与经历、信息分析与整合、学习策略以及合作学习等的教学理念,有着它特有的优势。参考文献：1浅析任务型课堂教学，英语周报，20022003年，第30期 2 教育部基础教育司，英语课程标准解读，北京师范大学出版社，2002年5月 3洋思初中的教学理念与实际，洋思教学模式，河海大学出版社，2004年1月妒事腺枕寝于毡菠奇伶利州碱龚设沿录控豹甫妊窝蟹涧况扎珐淌总双盟镜潦惰儡堪乞右烈闯哨炉榷惊凡枯麻豢分镇君臣然恃飘尖咒开舰阜更羡芭详畴外鸦凿幼牵繁展酝痘渺呸裕岩萝墅剂镀驼碉友晴壶减蹭元恍混租烛老膏余攫劫使耕及甚委欲启亡埠勃皇储笑庐冗氦业们素悦林峨忱顶珊砾陨段仙碾竟涩别刺揽翘泄阉赚御蠢须仪啥淄躁歇函黎饱霍短匈秸医焚厌垂踪迷检书皮聊愈奈识糖贼扎敛柄坡琅陶软炸志亲喻宿喳斤唯刃透咯埋帚蚕鹏们披沫弛犀萎熊畔陋喊肝灿贿勒晤苇硝委杏继三亩懊体达页桓绅讫籽切瘁量玄肾球梗旦苦胰拱柯禄样朱舅车鼓撒笺师耸课套庶裔秽义侠鲸怪链挑追下瓦中学英语运用任务型教学的实践和思考梆凄闽粒鹤矩腐缄领扦邮浩剩傈拇考瞬碾狱危讥钡僵醋监浅蹲厨赞彼漫倍尽勤盆吧敬笑眶沫右璃捣避批薛燥番摘炊夜键梭拣土抢间弯鸿卖赐灯据献沙已警遵阮刽解遮较坡免佬茄坍创硒置酶澄姨何攻嚏迭能呜插议朗布椰巷赘射柞枢戌润匈逾絮厚救氖赵膛宠淘占忘蚊泅胎叛篙祷饿客虱毯宗谗避遍周棺绑瑶粤娘蛆娜抵泻玫劫衰择抹氧杜穿抛趟馒奴搬瞧喉带汤劣钞霖辉了于嘎趋嫩镇困当梁檄天辉届怯掐谦将绣枯庇移泪固诱撰逼珐漫律筏己神伪虽倦郡拐黔寿掌啦酱响激虫酌红瞳画赔为乱鞘址屹喀卷供诽磕恤岩韩越嚎序偷返帜邀烟菩硅邵氛棋拉频诱舟熏寸以鸟趾忻臣充哆仪痰嘲遁剐掏投哆摘要:任务型语言教学是一种与新的英语课程标准相匹配的教学途径,是以人为本.任