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语文作业设计的注意点-教学设计论文语文作业设计的注意点 葛丽娟 （江苏省海门市四甲小学，226141） 孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”课外作业就是一种重要的复习方式，是对学生知识掌握、能力形成、情感体验的评估与检测。因此，教师应重视作业内容与形式的设计。 一是注重层次性。 一个班的学生，学习基础存在差异，对新知识的掌握能力也各不相同。布置作业时，教师要兼顾学生的个体差异及不同需求，分层布置作业内容。这样，学生的作业积极性才会更高，作业效果也才会更好。 如学完江南春一课，我设置了这样的作业内容：（1）有感情地朗读、背诵这首诗。（2）想象江南春描绘的景象，写下几句话或者创作一幅画。（3）品读揣摩杜牧的其他诗歌。（4）搜集有关描绘春天美丽景色的古诗，召开一次“走进春天”的诗歌朗诵会。这4个作业由易到难，由基础到提升，学生可根据自己的学习基础，自主选择其中的1项或几项完成，巩固所学。 又如，教学狐狸和乌鸦这个童话故事后，我让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事，提出分层的作业要求：（1）把故事内容写完整，表达要清楚。（2）故事合情合理，表述生动。（3）争取进行有创意的表达。虽然学生的写话能力存在差异，但在不同的作业训练要求下，他们的能力水平得到了相应的提升。 二是注重趣味性。 小学生的学习行为方式受情绪影响颇大，自己感兴趣的事情热情很高，反之，则消极对待。针对此，布置的作业不能只是单一枯燥的文字形式，而应兼顾多元化的、充满情趣的复合形式，让学生获得全面的感官体验，在愉悦的作业过程中巩固知识。 如教完春笋一课，我请学生走进大自然，留心观察春笋，可用自己的语言描绘它，也可以用笔画下来，甚至可以请妈妈用春笋做一道菜，尝尝它的味道。果然，学生兴致很浓，有的画画，有的写话，内容十分丰富。我们还特意搞了一次作业展评，集中展示、评价学生的“作品”。这次作业，创新了传统作业的形式，让学生通过实物观察，了解了春笋的外形和品质，也让学生在观察的过程中，亲近大自然，体会到了春天的美好。 又如，识字是低年级语文教学的难点，为此，我专门设计了活泼多样的作业形式，让学生在游戏中巩固识字，常见的游戏活动有“找朋友”、“采蘑菇”、“我把生字宝宝送回家”、“编字谜”等。学生对这类活动特别感兴趣，争先恐后地完成，谁也没觉得是在完成作业，那些难认、难写的字也很快掌握了。 再如，学生还特别容易混淆形声字，我便设置了一项编儿歌区分形声字的作业。学生热情十分高涨，编出了一首首颇具趣味的儿歌“有言说出请，有水小河清，有虫是蜻蜓，有心才有情，有目是眼睛，日出天气晴”，区分“请、清、蜻、情、睛、晴”；“禾苗秧苗小苗苗，苗的朋友真不少。伸手提笔把字描，睁大眼睛向前瞄。看见门口有只猫，张大嘴巴喵喵叫。猫说船上有铁锚，只能停船不会叫”，区分“描、瞄、猫、喵、锚”。 三是注重合作性。 合作学习是碰撞思维、激发潜能的过程，也是交流情感的过程。布置一些需要学生合作完成的作业，有利于培养他们的探究能力，同时，也能增进学生之间友谊。 如教完蘑菇该奖给谁一课后，我让学生自由组建合作小组，选择适合自己个性特点的角色，排演课本剧，比一比，哪一组演得好。合作表演大大地激发了学生的自主性、探究性，学生在排练时，反复揣摩人物的动作、神情，分工制作所需的道具，全身心投入其中，对课文内容获得了更深刻的理解。 又如，学完我们爱你啊，中国这篇课文，学生从幅员辽阔、山河壮丽、物产丰富、众多民族、文化灿烂、历史悠久等方面初步感受到了祖国的可爱。课后，我布置学生搜集相关资料，以进一步了解祖国的美丽富饶。然而，单凭一个人去搜集这几方面的资料，作业容量太大，难以完成，与他人合作，则能更好地完成。学生每6人一个小组，自行分工，每人搜集某一方面的资料，再汇总、整合。在合作的氛围中，学生彼此交换信息、分享感受，逐步加深了对祖国的热爱之情。 四是注重生活性。 丰富多彩的生活，是学生学习语文的大课堂，我们在作业设计中，应当有意识地拓展学生的生活化时空。 如学完游子吟，学生体会到了诗人热爱母亲的真挚感情，激起了情感共鸣，借此契机，我布置了这样一项作业：“爸爸妈妈为了我们的成长，付出了很多很多，为他们做一件有意义的事，用日记的形式记录下来。”学生愉快地接受了这一“任务”，回到家有的给妈妈捶背，有的做了一朵漂亮的花送给妈妈，有的给父母做了蛋炒饭，有的给爸爸洗脚，有的陪爸爸妈妈去散步，还写下了自己的体会。这样的生活化作业，进一步激发了学生对父母的感恩之情。 又如，学完有趣的发现，学生被达尔文仔细观察、认真思考的精神所感动，我让学生课后留心生活中有趣的现象。这项作业进一步拓宽了学生学习语文的渠道，让学生的目光投向了更为广阔的生活天地，他们发现了荷叶不沾水、含羞草一碰就闭合了、树阴下的光斑是圆形的、蚂蚁齐心协力搬食物生活处处皆奇妙。 再如，教完秋游后，我带领学生到大自然中去寻找秋天。他们看到树叶投入大地妈妈的怀抱；果园里，