五年级语文《师恩难忘》教案.doc

先学后教 当堂训练 教案 五年级语文师恩难忘教案第一课时【学习目标】1、认识12个生字，会写8个生字。2、正确、流利地朗读课文.3、理清课文的脉络结构。【教具准备】多媒体 【教学过程】 一、板题示标 今天我们一起来学习第一课（板书课题）师恩难忘 ，请看本节课的学习目标：1、认识10个生字，会写8个生字。2、正确、流利地朗读课文.3、理清课文的脉络结构。师：目标大家都清楚了，你们有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） 1、听录音（要求：坐姿端正、听准字音。给不认识的字注音。） 2、放录音。 师：刚才大家都听得很认真，现在我们来比赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。 3、指名读，生纠错，师板书易错字。炊（chu）烟 念叨（do） 恍（hung）如 歇歇（xi）脚 戛（ji）然而止4、齐读易错字。三、第二次“先学后教”（再读课文，要求流利）师：课文的字音大家读得很正确了，相信接下来，大家也一定能把课文读得很流利。3分钟后我们来比赛。1、 生自由练读。师：好，时间到。现在我们来比赛读课文。2、 指名读。3、 生评价。（从读得是否流利上去评）4、 指名读得好的学生进行范读。5、 师可根据学生读得情况进行适当评价。四、第三次“先学后教”（读课文，给课文分段）师：大家已经读得很流利了，现在请同学们再读课文，用“”给课文分段，并试着写出段意。（4分钟后比谁回答得好！）1、生自读思考，师巡视。2、指名回答，不足他人补充。第一段（12）写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。第二段（37）写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。第三段（89）写“我”感激老师的教诲之恩。五、第四次“先学后教”（学会写生字）师：课文内容大家都了解了，现在我们来比赛记生字，看谁记得最快。1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。2、师提写。指两名后进生上台写。 炊烟 歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 教诲六、当堂训练(作业)本课生字第二课时【学习目标】1、能有感情地朗读课文。2、能理解课文内容，理解课文中含义深刻的句子。【教学准备】多媒体【教学过程】一、 板题示标。今天我们来继续学习第1课师恩难忘（板书课题） ，请看本节课的学习目标：（出示）1、能有感情地朗读课文。2、能理解课文内容，理解课文中含义深刻的句子。过渡语：相信这节课大家肯定能完成学习目标。一、 第一次“先学后教”为了更好地达到目标，请看自学指导：自学指导（一）：略读课文第1、2自然段，思考：田老师给人的第一印象是什么？ (5分钟后，比谁回答得更完整。)1、学生自学，教师巡视。2、小组交流3、小结：口才好 文笔好4、指名朗读这部分内容。三、第二次“先学后教”自学指导（二）：细读课文第37自然段。思考：田老师讲了一个怎样的故事，“我”听故事时表现的怎样？想想田老师教学最让人佩服的地方。（5分钟后，比谁回答得有道理）1、学生自学，教师巡视。2、小组交流讨论结果交流一：“我”听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，“我”却仍在发呆。用“身临其境”造句。交流二：田老师讲故事娓娓动听，如春雨滋润，而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事。用“引人入胜”造句。4、有感情地朗读。四、第三次“先学后教”自学指导（三）：细读课文第8、9自然段。想一想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩。（时间5分钟）1、学生自学，教师巡视。2、师生交流讨论结果“谈起往事，我深深感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子”正是由于作者上小学时在天老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使作者走上了文学的道路，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。、3、有