儿童问题行为分析篇.doc

儿童问题行为分析篇孩子放学后，在你接他的路上就磨磨蹭蹭，一边玩一边走，你多次大声提醒他好似没有听见。到家以后，你忙着要去做饭了，孩子把书包往桌子上一放，又玩起了手上的陀螺，你忙里偷闲看到了，提醒他赶快做作业，孩子只是嘴上答应，但就是没有行动，饭都快做好了，孩子的作业也没有写几个字。你语气不断加重，甚至威胁恐吓也没有什么效果，最后你气的不行，打了孩子一下，没想到孩子竟然和你对打了。请问你要如何应对？小米：孩子调皮啊，这些行为是多动症吗？马克：现在多动症的孩子的确不少，若要明确诊断的话，一定要详细地询问病史及体格检查才能作出。家长不要见到孩子好动，就道听途说认为孩子有多动症，给孩子及自己增加不必要的心理负担，还可能听信小广告，去一些非专业医院就诊，造成不必要的损失。但是上述这些行为的确是有问题的，它影响了孩子的日常学习，也给父母对孩子的教育造成困难，及时向专业医生咨询才是上策。小米：现在有这样行为的孩子还不少，什么原因导致的呢？马克：这个问题说来话长！有物质生活条件的原因，也有教育理念的原因，其他且不谈，今天只试着分析一下孩子的问题行为。为了尽可能说明白，我试着从行为主义的基本观点做一下说明。斯金纳是新行为主义的集大成者，新行为主义有许多基本的概念，今天我们只说强化这个概念。所谓强化，指紧随某个行为（为大家表演）之后所发生的的事件（给糖果），使得该行为再次出现的可能性增加，行为受其结果的影响而不断增加的现象，称之为强化。使得行为出现可能性增加的行为后事件，称之为强化物。强化物不一定是物品，也可以是关系、机会或特权。比如婴儿喃喃学语发出的“妈妈”，母亲听到后充满喜悦，微笑看着婴儿，那么婴儿与妈妈互动中叫妈妈的行为就会增多，甚至出现有意识的叫妈妈，这个过程就是强化。母亲的微笑以及喜爱的眼神就是关系强化物。再比如一个孩子想吃放在高处的蛋糕，就哼哼唧唧，冲蛋糕的方向拍柜子，并用头去撞柜子，家长发现这样的现象，就拿蛋糕给孩子吃，孩子就终止了“哼哼唧唧并撞头”的行为。这一过程主要以得到实物为目的，那么蛋糕即是实物强化物。所谓正强化，如果行为之后的结果是在环境中增加了某些成分（物品，微笑），这些额外增加的成分使行为出现的可能性增加了，这个原理叫正强化，上述事例就是正强化。那什么是负强化呢？试举一个例子：我们坐车或开车，驾乘人员如果没有系安全带，汽车就会有报警声或提示音，如果出现了系安全带的行为，报警声就消失了。系安全带行为使原本存在的事件（报警声）消失了，这样的结果反过来促使了系安全带的行为。规范的描述是：如果行为的结果是在环境中撤出了某些原本存在的成分（物，警报），这些在原来基础上减少或撤出的成分使得行为出现的可能性增加，这个原理叫负强化，上述事例就是负强化。需要特别强调的是，儿童的问题行为大多数出现在负强化这个环节上。生活中人们下意识里培养和塑造出的儿童行为问题，用的恰恰是负强化原理，这个结论恐怕出乎多数家长的意料。大家可以想象的到，儿童经常出现一些问题行为，如哭闹、发脾气、无理取闹、撞头、挖鼻孔等，哪一个对父母而言不是恶性的环境刺激？在这些情境下，任何能够及时终止儿童问题行为，使负性刺激终止的措施，都会被及时使用，只要孩子出现上述问题，这些措施就会被再次应用，即父母的管理倾向被强化。父母能够最快的终止儿童哭闹、撞头等行为的举措是什么哪？不用说，就是赶快的满足儿童的愿望和要求。因此，不论是父母下意识的或是无奈地满足儿童，那么在此时满足儿童要求的行为都会被强化。对儿童而言，父母亲或其他管理者，为了终止儿童的问题行为而采取的措施，就有可能正强化了孩子的问题行为，使得儿童的问题行为持续存在而难以纠正。身为父母者，在儿童的问题行为方面，要承担的责任可能要大很多。小米：什么是问题？什么又是问题行为呢？马克：生活中存在各种问题，可能因为喜欢而成为问题，如网络游戏、吃麦当劳等。有的因为不喜欢而成为问题，如不想上学、不愿写作业。处于教育的目的，只要父母认为是问题，就会有管理的动机和实际行动。但是儿童不服从管理如打游戏或写作业，以致于跟父母讨价还价、摔鼠标、推人，甚至对父母恶语相