转变教研职能创新教研模式.doc

转变教研职能 创新教研模式为建设现代化教育强区服务和平区教研室区教研室在市教研室和区教育局的直接领导下，在各有关部门领导的支持和关心下，不断发展完善自己，走过了光辉的三十年。特别是新课改实施以来，为了进一步发挥区教研室在课程改革实施中的作用，区教育局加大了对区教研室的投入力度，扩迁校舍，更新设备，使教研室在硬件建设上有了长足的发展。此外，区教育局领导和咨询委的专家多次莅临我校视察工作，研究教研室的定位与发展，向全区各单位下发了关于进一步加强和平区教师进修学校和教研室建设的决定（津和教200895号）文件，对区教师进修学校、教研室的特殊地位、重要作用和具体职责作了实事求是的分析，进一步明确了在当前和今后实现和平区教育内涵发展和新课程实验的实施中，必须更好地发挥区教师进修学校、教研室的“内动力”和“助推器”的作用。这些都给了我们莫大的鼓舞与鞭策，现将教研室近期工作作一总结：一、转变教研工作职能，创新教研工作方式（一）构建教研运行新机制课程改革赋予教研工作全新的历史使命，我们深知教研部门在课改实验中承担着重要的责任。为了在新时期更好地发挥教研室的职能，我们确定了新的教研工作模式是“三研五结合型”， 即“三研”是：教研、调研、科研三位一体；“五结合”是：教研与科研相结合；教研活动与调研分析相结合；常规指导与重点研究相结合；教法研究与学法指导相结合；区域教研与校本教研相结合。该模式的主导思想是：以课程改革理念为指导，以教育科研为先导，以教学研究为核心，以教学指导为重点，以教学服务为宗旨，构建校本教研、区级教研自下而上、上下互动的三级教研网络机制（校本教研重在抓常态，规范课堂教学；协作组教研重在提供平台，锻炼教师队伍，实现资源共享；区级教研重在做好典型引路，实现共同提高），全方位发挥教研室的工作职能，不断增强教研工作的超前性、导向性、引领性和创造性。（二）探索教研活动新方式面对新形势，我们研究制定了转变教研室工作职能，创新教研工作模式，更新教研工作任务的教研工作条例。我们把创新中求发展，在发展中求生存的观念，形成全体教研员的共识，把教研创新进计划，有实施、有交流、有总结。我们遵照一切服务于教师，服务于教学的宗旨，本着求真务实的精神，集思广益，开展了内容丰富，形式新颖，富有针对性和实效性的教研创新活动。如课例分析式教研、分层教研、互动参与式教研、专题系列化教研、资源共享式教研、信息网络式教研、校本开放式教研等。教研方式的创新，突出“三个转变和四个结合”，即“三个转变”是：变文本教研为行动教研；变单向辅导为交互活动；变封闭教研为开放教研；“四个结合”是：获取信息与发现问题相结合；问题研究与教学行动研究相结合；引进教改成果与开拓创新相结合；普遍研究与重点研究相结合，初步实现了教研工作重心下移，教研活动教师参与度高，参与面广。（三）采取调研视导新形式由原先集中半天下校调研改为蹲点式调研，利用两至三周的时间集中下一所学校，深入课堂、教师、备课组，全员听课，逐一指导，逐校推进摸底调研，及时掌握学情和教情，分别写出书面调研报告，并集中半天时间向学校领导和教学管理人员分析反馈调研情况，针对学校出现的问题，提出诊断性的建议。这种调研不丢盲点，指导不留死角，为提高课堂教学的有效性和实效性办了实事，深受学校和教师的欢迎。（四）引领校本教研新方法为推动以校为本的教研活动的开展，我区召开了校本教研推动会，下发了我区关于建立以校为本的教学研究制度，改进和加强教学研究工作的指导意见，满腔热情地引领校本教研。首先，自下而上，突出针对性，即校本教研的专题来源于一线的教学实践。第二，按需选择，突出多样化，即根据学科特点、研究内容、教师兴趣，组织灵活多样的教研活动。第三，贴近实际，突出典型性，即抓好骨干教师的典型引路，解决教学实际问题，提高校本教研质量。第四，平等参与，突出自主性，即引入“以教师为中心，以活动为主线，平等参与”的教研理念，校本教研无论组织形式或是研讨的环境氛围，都充分体现教师参与的主动性。第五，提供平台，突出交互性，即为校本教研提供交流学习的平台。（五）提升教研队伍新水平新时期对教研室建设提出了新的要求，我们按照市教研室提出的：“内强素质，外树形像”的要求，以“严谨、求实、创新、奉献”八字室风规范自己的言行，努力建设一支业务精、素质高、结构合理的教研员队伍，以高尚的人格取信于教师，以高质量的工作服务于教师，以高水平业绩立足于全市同行的前列。科学管理与人文管理相结合，积极营造紧张有序、和谐向上、团结合作的工作氛围，调动教研员的工作积极性，为教研员提供学习进修和施展才能的机会与条件，使他们挑起工作的重担。密切教研室与学校、教研员与学校骨干教师的联系，制订教研员工作调查反馈表，广泛征求基层校对教研员工作的意见，不断改进教研室工作。教研员用自己辛勤的汗水和骄人的工作效绩得到了各方面的认可。目前教研员队伍已经完成了新老交替，开始走向成熟。教研员和教师们一起学习，一起思考、一起实践、一起研讨，可以说，课改进行到今天所取得的成绩都是教研员和教师们心血和汗水的结晶。我们总结教研工作，撰写了转变教研工作职能，创新教研工作模式，推动各项工作上新水平的论文，获市教育学会综合研究会第五届年会一等奖，并在全市年会上作了大会发言。二、在推动全区教育可持续发展上，发挥教研室的职能作用当前，我区教育的总体发展目标是创建全国教育强区，实现区域教育的现代化。教学体系的现代化是实现区域教育现代化的重要组成部分，我们按照“整体推进，协调发展，追求高水平，实现新跨越”的工作要求，本着“重点工作高水平，有影响的工作高质量，可比性工作上一流，探索性工作有创新，常规性工作上新水平”的工作思路，力争在推动全区教育可持续发展这个目标上而有所作为，“有为才能有位”。（一）在实施新课程，全力推进课堂教学改革中当排头兵和引领者我区初中和高中分别于2005年、2006年与全市一同实施课改实验工作。教研室在此项工作中自觉地转变观念，积极稳妥地推进课改实验。1扎扎实实地抓好课改培训。我们坚持“全员培训，不培训不上岗”的原则，利用每学期的寒暑假，在市级培训的基础上，对我区初中、高中教师实施了全员培训，突出课改培训的实效性和指导性，采取新颖多样的培训形式，调动了教师的积极性和主动性，使全体实验教师明确自己就是课改的主体。2实实在在地进行教学改革。整合全区的力量，围绕一个专题共同研究，共同实践，每年推出一个主题，开展主题教改系列活动，引导教学改革步步深入。如在全区开展有效教学实施策略的研究，明确课堂教学要做到五个统一，即：继承与创新的统一、三维目标的统一、活动形式与活动内容的统一、过程与结果的统一、课改与质量的统一。广大教师积极进行新的教学方式和学习方式的探索，创设教学情境，激发学生兴趣，贴近学生生活，激活创新思维，师生共同参与，互相合作的新的教学模式，开展了富有创造性地教学实践研究。通过课堂教学改革，课堂教学出现了“四少四多”的可喜现象，即“满堂灌”的课少了，学生积极参与学习的课多了；学生死记硬背的现象少了，主动探究的多了；教师居高临下约束学生的现象少了，师生互动交流的现象多了；粗制低效的课少了，精心设计高质量的课多了。现在，教师教学方式在变，学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式正在形成，学生的个性和潜能得到了初步开发，平等、和谐、民主的师生关系在逐步建立，教学质量得到了稳步提升的。3认认真真地开展专题研究。为推动课程改革，按市教研室的有关文件精神，我们以课程改革的实际问题为主题，以教师为研究的主体，以教师校本教研的行动研究为基本的研究方式，研究课改中亟待解决的问题和破解难题。据不完全统计，全区市级立项课题27项，区级立项课题31项，其中教研室主动承担了两个市级专题，即：初中开展的“新课程理念下教学设计与实施策略”的研究，高中开展的“课堂教学有效性的教学设计与实施策略”的研究。我们还请天津市教科院的专家为教研员做如何开展课题研究的讲座，教研员以学科为单位承担子课题的研究任务，带领基层学校共同开展专题研究，不断反思研究过程，及时调整研究方案、思路和策略，注重研究过程的落实和研究材料的总结和积累。这样有力地促进我区专题研究的开展。目前，中学有两个专题获得市级中期阶段总结评审二等奖，两个三等奖。高中专题研究已全面展开。全区课改实验工作开局是顺利的，进展是健康的，预期的效果已逐步呈现。近两年，我区实验教师参加全国教学活动评比获一等奖6人，获得国家级奖7项；参加市级教学活动获奖30余人次；论文获市级以上奖的有66篇；专题研究活动180余场，其中市级活动36场；录制录像课70余节；推出百余节创新展示课，征集典型案例180多个，举办教法改革论坛活动40多场，经验交流会25次，完成了优秀教学案例的征集、评选和市级报送工作，编辑出版了三本课程改革实验文集，大大地推动了课堂教学改革，可以说效果显著，成绩斐然。为了汇报和交流课改工作，我们配合区教育局分别召开了初中、高中课改汇报和交流现场会，市教委和市教研室领导都光临了会议，对我区的课改工作给以充分的肯定。在市教委督导检查课改工作的反馈意见中，对我区的课改工作给予高度评价，充分肯定了区教研室在引领课改中发挥了不可替代的作用。（二）在狠抓教学质量，确保我区教育优势中承担起强有力的业务支撑办让人民满意的教育是践行“三个代表”的具体体现，也是教育工作者的神圣使命。办优质的教育，教学质量是生命线。我们认为无论怎么改革，一定要扭住教学质量不放松。在这方面我们抓了以下几项工作：1以市教研室制定的中小学课堂教学评价表为指导，规范和评价课堂教学。在全区教师中开展一节好课的大讨论，在此基础上教研室制订了新课程下课堂教学评价标准。2加强集体下校调研视导。坚持每学期集体集中调研与个人分散调研相结合的方式下校调研，每学期下校覆盖面达100%。我们曾在一所学校一次下校听课近200节，一个学期中教研总听课量达800多节。本学期与教育局、督导室对中学进行了提高课堂教学质量的联合专项视导，全面听课，分析教学现状，提出改进教学指导意见，形成80000字的调研报告。3组织教研活动。按照我区“十五”期间对教师基本素质的标准，在课堂教学领域，帮助教师提高实施课程的能力。各科组织形式新颖的教研活动，平均每学期达400多场。4狠抓学科组和备课组的教研。学科组和备课组的教研是直接作用于课堂教学的研究，特别是年级备课组的教研是教师上好每一节课的关键。我们深入学科祖备课组，直接参加备课组的备课教研活动。发现典型，总结推广经验。开展争创优秀学科组和备课组活动，评出优秀学科组和备课组，并组织优秀学科组和备课组教研开放日活动。5、全力抓好毕业班教学工作，高质量地培养人才。本着抓紧、抓实、抓细、抓准的工作要求，开展教研和考研。认真学习考试说明，把握方向，加强教研指导的针对性，科学备考。为此，提出初、高中毕业班总复习教学指导意见和各学科复习教学指导意见，组织富有实效的教研活动，为确保我区毕业班在全市的领先地位，做出了积极贡献。6、加强教学监控，发挥考试评价的功能，科学命题，客观评价，认真分析，及时反馈。如本学年度我们对两个毕业年级的统考统阅试卷，逐校、逐题、逐人进行实测数据统计分析研究，提出诊断性的教学建议，为不同层次的学校、学科乃至题型进行有效课堂教学和复习提供帮助，深受学校和教师的欢迎。（三）在提升教师整体专业水平，培养骨干教师的工作中发挥自身的优势面向全体教师开展经常性的教研活动是区教研室的优良传统，有着较为完善的运行机制和先天的优势。我们把建设一支师德高尚，业务精良的教师队伍作为我区教育可持续发展的大计，把持久的、大量的、常规的教研活动和经常的教学指导视为提升教师整体专业水平，培养骨干教师重要途径和方法，将教研工作与建设教师队伍结合起来，为教师的成长、成才搭建平台。通过常规的教研活动和经常的教学指导提升教师整体专业水平；在工作中注意发现和培养青年骨干教师，给他们交任务压担子；依靠和发挥我区名、特、优教师队伍资源跨校指导，实现全区资源共享；通过各级各类评比锻炼骨干教师，促进他们成为教学能手。经过锻炼和培养，一批教坛新秀脱颖而出。我区的首席教师都是教研的骨干力量，在刚刚结束的全市第六届“双优课”评比中，我区中学13个学科，共有19位教师进入决赛，12位获一等奖，7位获二等奖。近两年内我区共有40多位教师在全国教学评比中获奖。在当前教师专业化成长进程中，既给我们教研工作提出了新任务高要求，同时也使我们教研人员在这个过程中与广大教师一起成长提高。（四）在推进信息技术与学科教学的整合中起促进作用信息技术的应用水平是实现教学现代化的重要标志。我们采取“以点带面，层层推进”的策略，以信息技术与学科教学整合的试点校、实验班和示范科目为龙头，以骨干教师为主力，实现信息技术进每一个教室、每一个学科，探索网络教学环境下，学生自主学习的教学模式，推出一批信息技术与学科教学整合的典型课例。近两年有40多个信息技术作品在市级以上获奖。（五）在教研与科研融合发展中提升教研层次教科研意识的形成是教师专业水平提升的重要途径，教研与科研融合发展是教学改革的必由之路。建立专、兼结合的教科研队伍，培养学者型教师是我们始终坚持的方向，站在教改前沿，集中优势力量，主攻重点课题，在重要教科研课题上有所突破。近几年主要研究的课题有：1开展了普通高中培养学生创新精神和实践能力教学策略、教学模式、教学评价的研究。该课题得到专家的批准，被接纳为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题子课题，并接受我单位为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题成员单位。这项研究为高中新课改提供了大量的教学范例。2与区教育局共同承担了教育部基础教育课程教材发展中心关于创建以校为本教研制度建设基地项目全国首批实验区的研究工作，制定了关于建立以校为本的教学研究制度，改进和加强教学研究工作的指导意见，在全区广泛开展校本教研活动，总结推广校本教研的经验。我区的这项研究成果在该项目组全国第二届和第四届经验交流研讨会上作了经验介绍，并出版了校本教研成果文集。3开展课堂教学优化设计与实施策略的专题研究。我们聘请了原天津市教育科学规划领导小组办公室的肖凤祥副主任为我室教研员进行了题为课题开题的组织与设计课题方案应注意的四个问题的专家讲座。我们还进行了教研员的座谈会，各学科教研员就自己的研究设想、在研究初期的做法及遇到的问题进行了交流。为了使研究进一步深入进行，我们在全区开展了“新课程一节好课标准” 的研讨，澄清了一些模糊认识，明确课堂教学要做到继承与创新统一、三位目标统一、活动形式与活动内容统一、过程与结果统一、课改与质量统一。在此基础上制定了新课程课堂教学评价标准。在全区开展了“新课改、新观念、新教法”教学研究展示活动，在全区推出了60余节区级研究课，还组织了“初中新课改轮回听课”活动，各校共提供观摩课50节，向学生发放课改专项调查问卷1600份，广泛地听取了学生和教师的心声。通过前一阶段的课题研究，我们发现课堂教学出现了可喜的变化，教师教学方式在变，学生的主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式正在形成，学生的个性和潜能得到了初步开发，平等、和谐、民主的师生关系在逐步建立，教学质量得到保证。4开展考试和评价方式的改革研究。研究构建促进学生全面发展的评价方式，在政治、历史、地理、生物等学科探究多元评价方式。加强形成性评价研究，坚持终结性评价改革，增加趣味性开放性题型的设计。最近我们又进行了考试评价的实测数据的研究，该研究成果已在我区的教学质