教育论文：语文教学创新思维初探.doc

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当今社会，越来越重视人的创新能力的培养，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为当今教育改革的主旋律。语文教师在教学过程中注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面的发展，特别是对其今后的发展的需要，意义特别重大。那么，我们又该如何在语文教学中进行创新教育呢？本人在以下几方面进行了有益的尝试：一、挖掘教材中蕴含的创造性因素 教育依据的主要是教材，任何创新教育的尝试都应立足于教材，教材虽“无非是一些例子”（叶圣陶语），但毕竟是例子，它不只是知识的载体，其中也包含着对学生进行思维和能力训练方面的内容，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师运用教材，不仅要通过这些例子让学生获得基础知识，更要让学生获得创新能力。 如教专题-长城后，可以引导学生查找介绍长城的各类文章，反映长城某些景点的图片，关于长城的民间故事、传说、成语、谚语、民歌民谣等，在班里交流。这样一延伸，既扩大了学生的知识面，丰富深化了课文内容，又培养了学生的创新能力。教我的叔叔于勒，对小说主题的理解，传统的观点认为小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。但教师还可以引导学生进一步深入思考一下：课文主题究竟有没有其他的理解？一番思考之后，学生提出，小说通过对资本主义社会下层人物于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯，这是“同情说”。有学生还指出，作者通过几件琐细的小事揭示了菲利普夫妇的那种虚荣得近似滑稽的丑态，正是这种强烈的虚荣心使得菲利普夫妇连多看于勒一眼的勇气都没有，这是“虚荣说”。这样的思考活动，学生对人物的理解是辨证的、全面的，学生的创新思辩能力得到进一步的培养。 二、把握课堂这一创新教育的主阵地， 学生在学校接受教育主要是通过课堂来实施的，各项教学改革也主要通过课堂教学直接作用于学生。因此，从一定意义上说，课堂才是创新教育的主阵地，课堂教学中的创新质量，与学生的未来发展密切相关。因此教师在课堂教学中要注重运用先进的教育理论，结合教学的实际，创造出适应社会需要，有利于发展学生的创造精神和能力，为广大学生所接受的教学方法。在课堂结构安排上也需要有创新精神，根据时间学的观点和学生的生理特点以及课文的需要大胆设计，使课堂结构既严谨有序，又生动活泼。 例如在学习皇帝的新装这篇童话时，要求学生研究各种不同人物的性格，模仿不同的角色，表现不同的语气、语调和神态。我身先士卒加入到活动中去，与学生同思考、共合作，从而消除了学生惯有的紧张心理，看到教师放松的表情，学生们大胆表演，都能体会出不同人物形象的表演方法，“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的闪光点，同时也有这样的不足或者缺陷。通过小组合作，集思广益，大胆尝试，能扩展学生的思维，又能给学生一个自主学习、主动探求知识的机会。在学习短文两篇两小儿辩日过程中，我鼓励学生四人分成一小组，讨论孔子不能决的问题：“两个小孩判断早晨和中午的太阳距离地球的远近，谁是谁非？”同学们兴致勃勃，大胆想象，扬长避短，积极发言，最后得出令人满意的结论：男生甲：“早晨和中午的太阳距离地球是一样的。” 女生乙：“早晨和中午的太阳大小也是相同的，而看起来早晨的太阳比中午时大些是因为眼睛的错觉。” 事实证明，小组合作给语文课注入了新的血液，激起了学生创造思维的涟漪。 同时课堂又是学生思维最积极、最活跃的场所，这里经常能爆发出学生创新思维的火花，这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候。如被教师发现并予以肯定和鼓励，学生则可能受到鼓励而发扬广大。 又如一位教师在教项链“失项链”这一情节时，有一学生犹豫而轻声地问，这项链究竟丢在哪里了呢？一般的老师可能不会去注意，但这位老师没有让这个“智慧的火花”无声无息地消失，而是及时肯定了这一问题，并因势利导，组织全班同学展开对这一问题的讨论。一石激起千层浪，有同学说，项链可能丢在舞会上了，因为玛蒂尔德当时被成功的喜悦所陶醉，以致忘乎所以，乐极生悲；有同学说，项链可能丢在舞会与上马车之间，因为玛蒂尔德担心自己的穷酸相被其他贵夫人看见，因而走得太匆忙太慌张，以致忙中出错；又有同学说，项链有可能丢在马车上，因为这是辆破马车，马车颠簸有可能震落项链；也有同学认为，项链丢在上马车的一刹那课堂讨论气氛相当热烈，在学生充分讨论的基础上，教师最后提出自己的意见：玛蒂尔德的项链应该丢在她的虚荣心里。学生也猛然醒悟，使教学收到了意想不到的效果。“学生智慧的火花一闪现就要加以保护”，学生创新思维的点滴火花，在课堂教学中时常燃起，作为教师，应绝不放过并及时加以对其肯定和表扬。 三、讲究多样的创新教育方法 创新教学是一项系统工程，它涉及到的面很广，从教师的教学方法角度而言，可采用以下几种方法： 1、歌曲激趣 歌曲是一种美的艺术，情感的艺术，它可以陶冶人的性情，净化人的心灵，提高人的素养。初中生活泼好动，对歌曲也有很大的兴趣，在中学语文教学中，恰当地选择一些有趣的歌曲可以营造活跃生动的课堂氛围，又能使学生产生轻松自如的心理，为学生愉悦地去探索、去创造奠定基础。在语文课前，我通过设计与新课内容相关的歌曲，既可以激发学生的学习兴趣，又能为新课的学习起到抛砖引玉的作用。例如：我在教愚公移山这一课时，我引导学生唱愚公移山这首歌，既为新课的学习铺路搭桥，又能使学生在怡然自得中大胆创新。 2、谜语激趣 猜谜是中国人传统的一种娱乐方式，它之所以受到人们的青睐，是因为它有趣味又可以启发心志，增进思考，促进思维，从而激励创造以至思维的发展。例如学完论语十则后，教师可以出谜语“孔子墓”（地理名词）、“子路等候多时”（四字常用语）等，让同学们猜。有时还可以发动学生编谜语，让大家都来猜，通过这些活动，大大的激发了学生的兴趣，鼓励了学生的创造性思维。 3、反弹琵琶 所谓“反弹琵琶”，就是引导学生打破常规，另辟蹊径，对事物进行逆向思维，提出与众不同的见解。在语文课中，我们有目的地进行“反弹琵琶”，对学生具有深刻的影响和教育作用。大凡名人名言、警句成语，都有一定的哲理或警策性，但旷日持久，习以为常，往往容易形成一种思维定势。加之时代的变化，社会的发展，科技的进步，有些观点已经陈旧。教师可以请学生站在今天时代的高度，从一个新的角度，就所熟悉的一句名言或一条成语作出新的诠释与剖析。如开卷有益、班门弄斧、酒香不怕巷子深等等 4、鼓励“班门弄斧”目前，为数不少的语文教师，受落后教学观念的支配和考试制度的影响，在语文教学中习惯于照搬教学参考书上的现成结论，追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，致使学生为权威所困，拜倒在名人脚下，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼杀了学生在学习课文过程中所产生的创造性萌芽，这种现象实在令人痛心，已到了非改不可的时候了。爱思考、善质疑、敢批评，是创造性思维的主要特征。由于思维定势的影响，学生往往对书上或带权威性的说法总想如何领会它，记住它，不敢另作新解推翻原说。正因为如此，语文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从，不迷信，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。 那么 ，怎么样才能激发学生的创新的火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。其次，在教学上教师要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，激发学生敢于探求新知，引导学生敢于提出不同见解，让学生做到凡事都要问个为什么，到底是否真有道理，经过比较，提出自己的新观点，在思考问题时， 教师不要用现成的结论去束缚学生的思想，要鼓励他们从正、反两个方面进行设想，提出新的看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维，从评判、辨析、质疑、引申和发挥等角度来审视已有知识，善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于开拓新路。 5、用美陶冶身心 初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在幼时记趣一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受幼时趣事所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生插上创新的翅膀。 6、培养发散思维 所谓扩散思维，就是引导学生对研究对象从不同角度、不同方面、不同层次进行思考，培养学生思维的辐射性、广阔性、灵活性、独特性。在一堂作文指导课上，我讲了下面一段话：“一位大使问联合国秘书长安南成功的秘诀是什么，安南讲了这样一件往事：我至今记得17岁时老师给我们上的一堂课，老师手里拿着一张画有一个黑点的白纸，他问我们：孩子们，你们看到了什么？我们齐声回答：一个黑点！这时，老师说：难道你们谁也没有看到这张白纸吗？在今后的生活中，你们可不要这样啊！”。我要求学生对这则材料展开讨论，学生思维十分活跃，有十多位人发了言，归纳起来主要有5种：(1)、从打破思维定式的角度写,(2)、从局部和全部的关系写，(3)、从教师循循善诱的角度写,(4)、从教育对人一生有重要影响的角度写,(5)、从要做有心人的角度写。通过以上讨论，将学生的思维引向四面八方多角度地分析思考问题，从而增强了学生发散思维能力。四、创设自主学习的环境 要让创新思维贯穿语文课堂，最后还需要一个必不可少的环境：那就是民主和谐的教育氛围。因为创新教育的核心是培养学生的自主创新意识，而自主创新意识的培养，离不开自主学习环境的创设。学生只有在教师创设的充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣盎然的课堂学习环境中，才有可能以主人翁的姿态出现，自主参与、自主思考、自主质疑、自主探索，而作为思维的最高形式创新，也才有可能在这种自主活动中得以培养和发展。生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性。毛泽东同志曾指出：“教改的问题，主要是教员的问题”，为使课堂气氛达到民主、和谐，教师应更新教学理念，树立“主体意识”，摈弃“师道尊严”的优越感，摈弃那种以救世主的姿势高高在上，将学生当作知识容器的做法，在课堂中构建起良好的师生人际关系，“亲其师，而信其道”，教师尊重学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报，会更深地热爱教师，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的探索精神。 综上所述，创新是人的最本质、最基本的活动，每一个人都有创新的潜能，语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维， 利用课内外结合等途径对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，使学生愉悦地去学，去说，去写，使我们的语文课堂成为创新的乐园。 此论文已获得2006年度江苏省优秀论文二等奖作者简介：郭金国，男，42岁，中学一级教师，有十多篇论文在省级以上杂记发表或得奖，全国中语会“十一五”写作课题研究员，创立的“快速作文模式课”被海陵教育信息、海陵文教网登载。啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊